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      預防學術不端, 提升學位論文質量


      2014年02月20日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      近年來, 學術不端行為的出現已成為社會關注的熱點, 不僅在學術界受到眾多學者的評議,而且在全國各高校教育管理部門中也廣受重視。研究生教育處于高等教育的頂端, 是中國培養高層次人才的主要途徑, 但近期頻發的博士、碩士研究生學位論文抄襲行為, 給研究生教育敲響了警鐘, 使教育管理者應有所反思, 正視研究生培養過程中存在的問題。將學術不端行為的預防及處理作為研究生培養過程中一個必要環節, 對于研究生教育管理者、研究生導師和研究生群體從意識形態上增強引導學術規范, 從制度形式上發展完善學術評價體系都有著重要的理論意義和現實意義, 這既是研究生教育質量保證體系的內在要求, 也是研究生教育管理者、研究生導師和研究生理應承擔的職責。

      一、學術不端行為的定義及表現形式

      學術不端行為是指在學術研究中違背學術界公認的學術規范和學術道德規范而做出的種種不良行為。它既包括由于不了解學術研究的公認原則而犯下的技術性過失( 如引文標注的不規范) , 還包括為獲取利益而故意實施的抄襲、剽竊行為。其表現形式多種多樣, 最常見的有捏造數據、竄改數據和剽竊三種形式, 一稿多投、侵占學術成果、偽造學術履歷等行為也可包括進去。學術不端行為在世界各國、各個歷史時期都曾經發生過, 我國隨著高等教育的快速發展, 其中隱含的問題也日益暴露出來, 并且表現在涉及了從院士、教授、副教授、講師到研究生、本科生的各個層面。對于高校中研究生群體所暴露出來的不端行為, 全部聚焦在學術論文和學位論文抄襲之上。因此, 要做到預防不端行為的出現,就必須首先摸清問題所在, 分析引起學術不端行為的成因, 才能及時有效地預防學術不端行為的發生。

      二、誘發學術不端行為的成因

      造成研究生群體中學術論文和學位論文抄襲不端行為出現的成因很多, 從總體上可歸結為: 第一, 社會急功近利氣氛滲透校園; 第二, 研究生學術規范教育不足; 第三, 學術監督機制不完善; 第四, 學術成果評價缺乏有效手段; 第五,互聯網信息濫用, 同行評議難度加大; 第六, 國家法規僅作為指導規范, 處罰力度欠缺。從高校研究生教育管理層角度講, 培養目標、課程設置、培養過程和質量評價等現行研究生教育體制在一定程度上也存在問題, 導致學術不端行為的發生; 對于導師和研究生個體而言, 自身的道德素質、智力水平、興趣愛好、時間投入、教育壓力、利益誘惑等因素與現行研究生教育體制的結合, 也從不同程度上促使學術不端行為發生的可能。

      對于在校研究生而言, 這種與傳統學術研究相違背的不端行為危害極大。首先, 不端行為的發生破壞了原有的學術研究規范, 使得公眾對研究生學術及學位論文認同度下降, 繼而導致對研究生培養質量產生懷疑; 其次, 導致研究生缺乏誠信, 在論文撰寫時剽竊他人成果占為己有,造成學術態度不端正、學術氛圍渙散; 最后, 不端行為會導致學校社會聲譽的下降, 給學校帶來難以估計的損失。因此, 在研究生培養過程中, 必須明確不端行為的危害, 幫助研究生樹立正確的價值觀, 引導并培養其嚴謹細致的學術態度和務實求真的學習風氣。

      三、學術不端行為的事前預防

      學術不端行為的預防, 和社會其他不法行為的防治一樣, 主要通過誠信策略和硬性規定策略來實現, 其具體做法就是思想道德的規范和制度的制定。校園學術行為原則和學術道德規范需要研究生教育管理層、導師和研究生三方有機的協調和合作, 才能締造出一個學術成果頗豐、學術氛圍濃郁、學術行為端正的研究生培養環境。因此, 對于預防可能出現的學術不端行為, 應注意以下幾個方面。

      1. 研究生教育管理層: 道德教育與制度約束結合, 防范不端于未然

      研究生教育管理層是學校研究生教育培養制度的制定者和執行者, 是教育引導研究生從正面接受學術誠信道德規范的推進者, 其主要職責在于積極鼓勵學生形成學術誠信習慣, 提高個人學術水平, 設計合理的教學體系和模式, 培養高水平的研究生。

      第一, 應重視對校內研究生學術道德的教育, 可以通過校內報刊、電臺、電視臺、網絡、宣傳櫥窗等各種有效途徑和形式, 廣泛深入地開展學術道德宣傳教育活動, 發揮學術楷模的示范表率作用和學術不端行為典型案例的教育警示作用,努力營造以遵守學術道德為榮、以違反學術道德為恥的良好氛圍。

      第二, 僅停留在教育引導層面上還不夠, 還要對學術不端行為進行制度化的預防管理。各高校應以國家出臺的《關于加強學術道德建設的若干意見《、《關于樹立社會主義榮辱觀進一步加強學術道德建設的意見》、《關于國家科技計劃中不端行為的處理辦法( 試行) 》、《國務院學位委員會關于在學位授予工作中加強學術道德和學術規范建設的意見》 等相關文件為指導, 結合自身實際情況, 進一步細化規范內容, 制定具有可操作性和執行性的不端行為處理辦法, 為可能出現的不端行為提供處理的依據, 做到有法可依、有章可循。

      第三, 從培養過程細節入手, 狠抓質量管理以防治不端行為。研究生培養過程具有一定的周期性, 其中每個環節都關乎最終的培養質量,作為反應研究生學習和研究的最終成果, 學位論文水平的高低便衡量了其培養質量的好壞。因此, 要預防不端行為的發生, 就必須從涉及學位論文的每個環節做起, 具體應注意以下幾個環節。

      ( 1) 學位論文的選題。"好的開始是成功的一半", 研究生教育管理層應針對選題中存在的問題, 制定合理可行的約束機制, 從制度上和形式上完善選題環節。比如, 可按各學科中不同的研究方向成立論文選題專家小組, 針對導師和研究生共同選定的題目做出系統性的評價, 從專家的角度提出研究過程中可能面臨的問題及克服的難度, 并給出一些相應的技術參考建議, 從而在技術上和思想上對研究生學位論文的選題給予有益的指導, 為研究生今后的研究提供一條"可看見的路"。

      ( 2) 論文中期成果檢查及學位論文預答辯匯報。從動態培養過程管理的角度看, 這兩個環節屬于研究生培養的中間管理環節, 對學位論文的終稿質量起著承上啟下的作用, 不僅是對選題環節執行的監督, 同時也是對學位論文質量的初審把握, 對可能出現的不端行為苗頭具有一定的預防作用。中期成果可以通過與學位論文相關的學術論文發表、科研項目研究分析報告、階段性讀書筆記、競賽獲獎等多種形式表現, 由選題時的專家小組負責審核并提出整改建議, 將查出的不端行為予以警告, 對其能否繼續下階段論文工作的開展給出明確意見。預答辯匯報是在學位論文基本定稿并擬申請答辯前組織校內本學科專業內學者專家就學位論文質量進行預審, 從管理制度的層面上協助導師進行質量把關, 保證研究生學位論文質量。

      ( 3) 拓寬學位答辯申請條件, 豐富學位論文完成形式。我校為了提高研究生培養質量和科研能力, 針對研究生申請學位時制定了發表學術論文的規定。但這種單一發表論文方可申請答辯的規定與研究生科研及學術研究的范圍與形式不相對稱, 在對建筑學院和藝術學院的調研中發現這種現象尤為明顯, 導致研究生為了湊夠畢業條件而拼湊學術論文發表, 有甚至直接對他人成果進行剽竊, 因規定的不稱導致了不端行為的發生。所以要拓寬申請學位的條件, 文、理、工科要給以區別, 以競賽獲獎、產品設計、模型構建等多種形式來衡量研究生科研和學術水平, 打破現有僅以學術論文作為申請答辯的條件。同時, 學位論文是對研究生進行科研或承擔專門技術工作的全面表現, 是研究生在校學習和研究的最終成果, 應根據我校不同專業的特點和選題, 以調研報告、規劃設計、產品開發、項目管理、文學作品等形式豐富學位論文的多樣性, 提高研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決問題的能力。

      ( 4) 注重學位論文形式審查與論文文本復制( 抄襲) 檢測。論文的形式與格式雖然不直接反映論文的學術水平, 但卻能體現出作者的文化教養及學術休養, 亦能顯現出學校嚴謹治學和嚴格管理的辦學之道。因此, 每本學位論文都必須先經導師審閱再由學校職能部門審核后方可印刷、裝幀。同時, 借助當今先進的學位論文學術不端行為檢測系統, 檢測學位論文中抄襲與剽竊、偽造、篡改他人學術文獻的內容, 并根據檢測出的文本相似度高低制定相應的處理辦法, 對這種通過文本復制、挪用他人學術成果的行為分別做出限期修改、責令重寫或不予答辯等懲罰, 盡可能地杜絕學術不端行為的發生, 由此給廣大研究生以警示, 引導其向正確的學術方法之路邁進。通過以上對學位論文內在質量和外在質量的嚴格把關, 促使學術學風的良性轉變, 進而催生優秀學位論文的產生。

      ( 5) 引入末位懲罰機制, 刺激良性競爭的學術氛圍。蘇聯著名教育學家馬卡連柯指出: "合理的懲罰制度不僅是合法的, 也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生堅強的性格, 能培養學生的責任感, 能鍛煉學生的意志和人格尊嚴感, 能培養學生抵制引誘和戰勝引誘的能力"。在研究生的選題和預答辯環節中引入末位懲罰機制, 對專家評審考核后列在末位的研究生給予一定的警示: 對于選題不合格的責令其限期重新開題, 并予以扣發助學金或不得參與本年度評優資格的處罰; 對于學位論文預答辯未通過者給予延期答辯警告, 并對其導師給予校內通報。懲罰的目的在于激勵研究生的主動精神, 刺激他們勇于學術創新和爭先評優的熱情, 提倡研究生們科學辨偽、學術爭鳴的良好學術氛圍。

      第四, 繼續加大教育資金投入, 完善研究生獎勵制度。為了引導和鼓勵研究生的學術創新,端正研究生的學術態度、行為, 學校制定了包括研究生助學金、發表學術論文獎金、博士創新基金、優秀博士論文獎金、以及眾多企業橫向獎學金等多種研究生獎學金制度和針對研究生導師的優秀指導教師獎勵制度, 并取得了良好的效果: 參與科研層次日益提高、發表論文質量大幅提升、競賽獲獎佳績頻傳、社會影響不斷擴大。這些成績的取得樹立了研究生學術行為和學術道德的榜樣, 啟發和促進著后進研究生奮斗的學術方向和學術標準, 對研究生培養教育大有裨益。良好的獎勵制度能引導正確的學術方向, 預防不端行為的出現, 因此, 教育管理層要認識到獎勵制度的重要性, 繼續增大對研究生培養、科研的投入, 不斷填補獎勵政策的空白, 推進研究生教育的快速發展。

      2. 研究生導師: “修身"與"誨人"并重, 學術攜學風共長

      導師是研究生科研、學術的領路人, 也是監督研究生學風的責任人。導師本身的科學視野、學術深度和治學態度是廣大研究生的楷模, 對研究生的成才影響深遠。因此, 日常教學過程中,注重對研究生學術學風培養的同時, 導師更應保持對業務水平孜孜不倦的進取和對學風道德一絲不茍的實踐。

      第一, 為人師表, 以身作則。導師之所以能“傳道、授業、解惑”, 其先決條件并非是掌握深厚的學術知識和熟練的專業技能, 而是其本身能夠嚴格的遵守學術研究原則和學術道德規范, 能夠實事求是的將自己和他人的學術成果予以區分,尊重他人成果, 保證自我學術的原創性與純凈性。自身良好的學術道德和學術作風是培養研究生的立足之本, 一旦發生剽竊或抄襲行為, 不管導師自身學術水平多高、學術影響多深, 都會被學術界所不恥, 也就再無指導研究生的資格了。因此, 導師首先要嚴以律己, 身先士卒, 才會帶動校園漸濃的良性學風。

      第二, 循循善誘, 諄諄教導。研究生招生規模的擴大, 使得導師指導研究生數量在短期內迅速增長, 造成對單個研究生指導力度下降, 導致培養過程中師生學術交流減少, 師生情誼漠然,導師無暇顧及學生平時的學習和學風, 更別談引導提升研究生綜合素質能力, 如此容易滋生論文抄襲、偽造數據等不端學術思想和行為。因此,導師應根據目前的招生現狀和培養環境, 從指導研究生的數量和其表現的科研能力高低入手, 調整對研究生指導的方式方法, 承擔導師應肩負的責任, 改變現有學生入學選課、中期選題、畢業論文答辯時學生才可和導師進行學術交流的現狀,導師可根據現況采取靈活的指導措施, 如定期學術座談、讀書心得筆記匯報、參與項目實踐、構建學術探討小組等多種導師研究生交流形式, 使得導師對研究生的指導和監督貫穿于整個培養過程, 也便于導師及時準確的掌握學生的學術進度及學風思想, 減少因缺乏溝通而造成學術不端的發生。

      第三, 增強交流, 深化導師負責制。我校長期實行導師負責制, 形成了“誰招的研究生誰帶”的局面, 將導師負責制片面化, 不利于研究生的培養。畢竟導師個人的知識面、領域寬廣程度有限, 也常常只能在某個研究領域的一到兩個研究方向有深厚的造詣, 對研究生所做的方向不能全部熟悉, 導致無法指導部分學生的學術研究。因此, 必須重新認識導師負責制的含義, 借助導師間形成的學術團隊, 深化導師負責制, 形成一個由一名主導師全面指引, 多名副導師協助指導的導師小組, 以此彌補“因師施教”的缺憾, 因材施教地發掘研究生的學術潛能, 利用導師小組間知識互補的優勢, 開闊研究生的學術視野, 提升研究生的綜合專業技能, 使得研究生在克服學術困難面前有所指引, 面對困難迎難而上, 避免誤入抄襲、剽竊之路。

      3. 研究生: 以端正思想促學術鉆研, 摒棄學術不端

      研究生是學校學術研究的生力軍, 是科研活動的實踐者。從目前研究生培養模式來看, 幾乎導師所有的科研項目不同程度均有研究生的參與, 他們在科研中的能力表現直接反應了學校整體的科研水平, 取得的學術成果也直接反應了學校整體的研究生培養質量。廣大研究生要意識到論文抄襲、數據捏造等學術不端行為的危害,杜絕不端行為在自己身上上演。

      第一, 研究生本人要主動提高抵御自我不端行為既得利益的誘惑, 從意識形態上端正學術作風和道德品質, 深化認識正確的科研之路和學術規范, 做到不觸及、不參與, 對身邊涉及到的此類問題的同學給予一定的勸解, 幫助他們回到正確的科研原則和方法中來。在自己的研究過程中始終堅持正確的原則和方法指導自己的學術研究, 并借此養成良好的研究風范。

      第二, 結合本人興趣愛好、專業基礎等個人因素, 在導師的指導下選擇自己適合的研究方向, 積極主動的投身其中, 通過自己艱苦的學習和實踐, 大力提升學術水平, 使自己對學術不端行為“不必為”, 才能最大限度地杜絕此類行為的發生。

      第三, 學會適度的使用互聯網資源。之所以現今不端行為頻發, 是因為互聯網技術帶來了前所未有的信息公開, 任何已公開的學術成果都可以輕松地在其中獲取。對于處在研究學習中的研究生, 本身首要任務不是單純、機械地照搬他人成果, 而是在汲取前人知識成果的養分之上厚積而薄發, 進而提高自身學術能力和水平。因此, 研究生自身要本著吸收、借鑒的學習態度, 將豐富的信息資源化為自用, 帶動自我向高水平的科研頂峰沖刺, 遠離學術不端的誘惑。

      四、結語

      學術不端行為的預防是一項長期而艱巨的任務, 新時期面臨新問題, 研究生學術道德建設要從培養、思想政治教育和規章制度三個環節進行規范, 這將是我們今后的一項長期重點工作,是各高校研究生教育管理層、導師和廣大研究生共同面對的問題, 需要三方面嚴格要求和約束自我, 在培養過程中不斷調整磨合,共同營造一個崇尚科研原創、摒棄學術不端的校園學術氛圍。研究生教育管理層應當采取更加有力的措施, 在校園范圍內建設良好的學術環境, 形成確保研究生自覺遵守學術道德規范的長效機制, 對于有違學術道德者, 我們當借道德之力使之不愿; 借制度之力使之不能; 借社會之力量使之不敢; 三力齊進, 為培養合格的創新型人才、培養國家科技創新重要后備力量保駕護航。

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