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      學術不端行為檢測系統應用中研究生學術不端行為的防治


      2014年02月26日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      2007年1月16日中國科協七屆三次常委會議審議通過的5科技工作者科學道德規范(試行)中,把學術不端行為定義為在科學研究和學術活動中的各種造假、抄襲、剽竊和其他違背科學共同體慣例的行為。學術不端行為既包括學者由于不了解學術研究的共同原則而犯下的技術性過失,還包括學者為獲取利益而故意實施的抄襲、剽竊行為。21世紀以來,我國加快了進行學術規范建設的步伐,隨著相關學術監管機構的設立、政策文件的出臺,一大批重大的學術不端行為案件紛紛曝光,給那些還存在不端思想的科研人員以巨大的震懾力,在很大程度上端正了學術不正之風。在這些屢見報端的學術不端案件中鮮有研究生學術不端的報道,難道在基層科研群體研究生中不存在學術不端現象嗎?

      研究生是科學研究的主要培養對象,也是科研工作的基層力量,參與了全國70%的重大項目,作為研究生群體中的重要組成部分,他們的研究質量將對我國學術研究質量有著巨大的影響。但長期以來,少見報端的、未引起人們重視的研究生學術不端行為卻迅速地滋生在科研院校這塊圣潔的土地上,且呈愈演愈烈之勢。由于他們的社會地位不高,研究高度相對較低,社會效益相對不大等因素,這類群體學術不端行為很少成為大眾關注的焦點,鮮見于媒體等外界信息平臺之上。此外,針對這類群體學術不端現象的研究文章也屈指可數。

      一、學術不端行為檢測系統應用現狀

      在國家相關學術規范政策的指引下,各高校和科研機構也紛紛制定了自己的學術道德管理辦法。針對研究生學術不端行為,目前最為廣泛的措施就是引入研究生學位論文學術不端行為檢測系統。該系統以5中國學術文獻網絡出版總庫6為全文比對數據庫,將任意一篇需要檢測的文章,與比對資源庫中的文獻進行比對,原則上,只要檢測文章與比對文獻存在一個相同的句子,就能被檢測系統發現。檢測系統在對論文進行檢測之后,生成檢測報告,一個重要指標是總文字復制比,此值越高,代表存在學術不端行為可能性越大。對于檢測系統的可信度等問題各大媒體都持有不同觀點,但從出發點來說,希望能對學術不端現象起到一定的威懾作用。

      通過系統對研究生學位論文進行檢測,如果文字復制比超過規定的閾值,就視為論文撰寫當中存在學術不端行為,不予進行學位論文評審和答辯,需要對論文進行修改,再進行復檢,直至復制比低于閾值。目前對大部分高校
      來說檢測系統處于試用階段。下面就系統使用現狀以某學院申請答辯學位論文檢測情況進行個例分析,論文檢測過程中,刪除了目錄、緒論、引用本人發表小論文部分、參考文獻及致謝部分,只對文字進行檢測。根據學院安排答辯分為兩批,間隔2個月,每批每位研究生有兩次檢測機會。以比率段作為參考值,以各比率段人數分布百分比作為最終數據,如表1所示。此學院規定論文復制比低于20%為正常,超過此值視為有學術不端之嫌,需要對論文進行修改,之后再進行復檢。

      二、研究生學術不端行為及學術道德認識現狀

      (一)學習調研中的非常行為

      研究生在課程學習期間,部分人精力大都放在科研、社會實踐、人際交往中,把課程學習放到了次要位置,在考試時搞突擊或在考試中作弊,在學位考試等關鍵考試中甚至采用第三方形式進行作弊,或受經濟利益的驅使給他人替考等。在課程學習期間,對于教師要求的課程小論文、報告等,不是根據課堂內容進行組織整理,而是直接到互聯網上下載相關主題的材料或文章,進行簡單地修改或甚至根本不進行修改,帶著時間或名稱上的顯著錯誤直接上交。部分研究生在調研實習階段,不認真對待實踐環節,利用關系或憑空作沒有實際內容的實踐報告、實踐證明;或以導師研究方向為原由,學位論文的選題與同師的師長論文極其相似,導致學位論文重復率過高,為論文撰寫過程中可能出現學術不端行為提供了潛在空間。

      (二)科學研究中的不端行為

      現今大部分高校在研究生在學期間都有發表論文篇數的限制,為了完成任務,部分學生不在學問上花功夫,而在如何快速發表文章上做起了學問。

      首先是順手牽羊。存在部分研究生由于不打算將來從事所學專業或對專業沒有興趣等因素,不把課程學習和實踐調研及學術科研當回事,目標只是取得畢業證書。受不了學術清苦,坐不了冷板凳,論文撰寫中偽造數據,非正當引文,大肆抄錄網上信息,實為順手牽羊之舉,嚴重破壞了學術道德。

      其次是粗制濫造。發表一定數量的論文,是畢業基本要求,對作者來說也是科研能力的體現,涉及到名和利,甚至影響到將來就業時的待遇、職稱等方面。深層次的科研必將花費大量的時間和精力,另外受社會上浮躁之風與商業投機心理的影響,很大一部分研究生不重視專業知識的積淀,急功近利,濫發文章。在論文構架、內容和思路等方面和已有文章大同小異,只是對已有知識的重復或粗加工,實質性東西根本沒有變。甚至有人動用金錢、關系等手段通過代寫、買版面,非正當引用名人效應、項目效應等來催生論文,重量輕質。

      (三)研究生對學術道德認知現狀

      據一項調查,只有18.19%的研究生表示非常了解引用規范,而“不太了解”和“根本不了解”的竟占35.14%。許多研究生不知學術規范為何物,偽引、虛引、抄襲、拼湊等現象比比皆是。此外,研究生浮躁心理盛行,世俗
      化、功利化思想嚴重,也就放松了對自己思想品質和道德素養的嚴格要求,逐漸淡忘了作為學生的基本價值觀和學術道德規范要求,對種種學術不端行為司空見慣。

      三、研究生學術不端的成因

      (一)被淡化的科研群體

      研究生處于科研群體的基層,是影響著未來科研走向和研究能力的重要群體。對研究生科研能力的培養及學術道德的熏陶本應是研究生培養階段最為重要的環節,科研能力的培養決定著未來在科研水平的高低,而學術道德則是進行科研的前提。然而由于研究生擴招、學校師資力量不足、導師責任落實不到位、學校管理松散等因素,導致大多數研究生的科研工作導師只是簡單作開題引導,至于怎樣研究、具體研究什么等過程環節根本不過問,只看研究的成果,全然不知道研究生是如何達到這些要求。由于缺少師長等人的關注,迫于學校或導師規定的科研要求,需自行解決科研過程遇到的種種問題,在現行的社會風氣下,缺少正確的引導和監督,他們不由自主地踏入學術不端這片土壤。

      (二)以惡小而為之心態

      由于在研究生階段,一般研究生自身在學術界沒有名氣和地位,此外還由于研究生擴招,研究生教育在從精英化教育向大眾化教育轉變,加上社會世俗化、功利化風氣的影響,科研過程中大多是重量輕質,存在一種心態,認為學術不端是那些學術名家、社會名流等有名氣人士應該注意的,而對于他們來說,基本上沒有人關注,也就不存在什么不端行為,不會站在專家高度來審視自己。在進行科研工作時,多多少少地存一些隱式的學術不端現象。

      (三)縱容的學術環境

      作為初入學術界的研究生群體,由于擴招等因素,造成研究生數量劇增,同時個人能力及道德水平良莠不齊,學校又缺少相關學術道德教育,多數研究生存在學術不端行為。但由于這些不端行為一般發生在對學術界影響不大、同時又有學校充當對內保護屏障的研究生群體身上。而很多學校對學術不端影響,對研究生未來的不負責,降低了學校的教育水平,破壞學校科研風氣,一旦曝光嚴重影響學校聲譽。對社會來說,
      這些學術不端行為,就是學術浪潮中的暗涌,對整個學術界是一種巨大的潛在侵蝕視而不見,或者“護犢情深”,抱著大事化小,小事化了的心態行事,在處罰上也是“輕描淡寫”,無形中助長了研究生的學術不端現象。

      四、防治研究生學術不端行為的對策

      (一)以德治學,加強自身修養

      道德的形成是在日常生活中慢慢積累的一個長期過程,只有通過前人言傳身教,自身的學習才能成為自己固定不化的行為規范。學術誠信是學術進步的基礎,是研究生學術研究的底線和基本準則。作為初入學術界的研究生來說,勿以惡小而為之,不能抱著自己現在在學術界沒有名氣,也沒有人會關注自己的科研成果,為了好快省達到目的,科研過程中出現些不端行為的也是正常的自我開責思想。研究生階段正是學術道德觀形成和發展的關鍵時期,此時進行學品、學術道德方面的學習將有助于形成良好的學術道德觀,樹立長遠的學術意識,用一種學術權威的眼光來對待學術科研,把引誘性的學術不端行為扼殺在萌芽狀態。

      (二)制度保障,建立長效學術監管機制

      首先,加強導師負責制,學生對待學術的態度與導師有著重大關系,導師要負起責任來,對研究生學習生活,學術科研進行關注,及時發現研究生存在的學術不端動機,進行阻止;同時導師也要加強自身學術道德的踐行,用自身行動來影響研究生。其次,要開設相關學術規范、科研、知識產權教育等方面的培訓,補充研究生知識的欠缺。第三,要加強研究生管理體制,不能只依賴如“機器檢測”這樣單一、被動的、機械的手段來對學術道德問題進行監管。可以建立長效可以影響終生的誠信考核機制,如建立誠信檔案等,激發學生自覺遵守學術道德的意識。最后,學校需要設立目前大部分高校缺少的專門學術規范監督機構,并建立多級監督制度,對研究生學術不端現象進行監控,防止出現內部包庇,姑息縱容現象。一旦發現嚴厲公開處理,通過實際處罰行動,打消部分研究生的學術不端僥幸心理。

      (三)改善環境,建立積極向上的學術氛圍

      優良學術氛圍對學生有著巨大的同化力和約束力,它所形成的感染力是任何物質力量無法替代的。要建立良好的學術環境,首先,要積極倡導求真務實的學術氛圍,營造積極進取的校園文化,弘揚學術正氣。其次,加強學術交流,了解學科前沿,激發科研興趣,活躍學術氣氛;關注學術動態,拓展學術視野,增強參與競爭意識;創建濃厚學術環境,讓研究生在健康成長的同時,樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,培養良好的學風和嚴謹的治學態度。

      (四)優化機制,進行綜合性學術能力考察

      考核機制是引導研究生走向的導航燈。目前,多數高校都是以發表文章的多少來衡量學生科研能力的唯一標準,這種機械的要求導致研究生在科研過程中頻繁出現學術不端行為。為此,對研究生能力的考察可采用多種評價標準,從多個角度、多個維度來考察,重點是對學生的綜合能力、研究能力和創新能力的考察。如設立沒有明確課程、考試范圍的積累性資格考試,如果順利通過考試也是研究生綜合能力的一種體現。

      五、結語

      研究生學術道德意識是影響我國未來科研走向的關鍵因素,遺憾的是目前大部高校都忽略了這一點,單一的培養考核機制,導致在研究生當中存在大量的學術不端現象,給未來的科學研究帶來了誠信隱患。認識研究生的學術不端行為和長遠影響,抓好研究生學術道德的意識的培養和監督,改革研究生培養考核機制,鏟除研究生學習不端滋生的溫床,是目前研究生培養機構的重要任務之一。

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