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      加強大學生學術道德教育防范學術不端行為


      2014年03月13日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      隨著中國加快在國際科研領域發展的腳步,學術規范以及學術腐敗也隨之成為人們熱烈討論的話題。盡管相關部門及各大高校已出臺一系列相應措施來規范學術道德,例如:復旦大學鼓勵師生簽署學術承諾書,我國科技部建成“科學家誠信數據庫”,教育部社會科學委員會制定了被業界評價為中國學術界第一部“學術憲章”的《高等學校哲學社會科學研究學術規范(試行)》等。然而,筆者認為,維護學術規范必須從培育在校大學生的學術誠信開始。正如中國工程院周立偉院士所說:“科學道德和學術規范的教育應當像青少年德育教育一樣,從剛剛進入大學或學術領域就應該開始”。

      1、大學生學術不端的主要表現及其發生原因

      大學生學術不端主要表現為抄襲、剽竊以及不恰當引用。互聯網的應用使得抄襲和剽竊變得更加簡便和泛濫。很多學生在大篇幅引用他人著作中的觀點后不標明出處,或整篇整段地照搬照抄,或者將國外作者的文章翻譯成中文后當作自己的原創論文。很多大學生甚至沒有意識到這些行為不僅嚴重侵害了其他學者的利益,更違背了學術道德準則。

      前教育部長周濟在教育部召開的高等學校校風建設座談會上指出,學風是校風、社會風氣的引導力量,學風既受社會風氣的影響,又影響著社會風氣。良好的學術道德和學術風氣是高等學校健康發展的根本保證。如果抄襲剽竊行為成為一股風氣,學術研究將停滯不前,這將會給我國的社會發展帶來巨大的傷害。

      1.1分析大學生學術不端發生的主要原因有以下2個方面一方面是中小學階段對德育教育重視程度不夠。人們的道德水準需要通過日積月累的教育和修養形成,并不斷提高。而在很長的一段時間里,甚至直至今日,中國的教育仍以應試教育為主,無論是對中小學校還是學生的家庭而言,升學就業是第一目標。很多家長和老師只希望看到孩子學業上的成就,在采取填鴨式的方式灌輸課本知識的同時,卻忽略了道德層面的教育,造成不少孩子從小就在發生抄襲作業和考試作弊的行為時沒有得到正面的教育和及時的糾正。這為日后他們從事學術研究工作時發生學術不端行為播下了道德種子。另一方面,大學生學術不端行為的發生也受社會不良風氣的影響。

      由于大學生心理、性格還處在不斷完善發展中,有極強的可塑性,在名利和經濟利益的驅使下極易受環境和社會的影響。在當今的學術研究領域,普遍存在著浮躁和急功近利的思想。日益增多的高校教育工作者學術不端的現象也給大學生科學精神的培養和學術規范的養成帶來負面影響。當然,在大學生中發生抄襲、剽竊論文的現象,缺乏自主創新精神,其中部分原因也歸結于我國大學教育中存在教學模式僵化,學生創新意識不強,科研實踐參與度低,學術氛圍不夠濃厚[4]。由于大部分高校缺乏切實可行的監督和管理機制,在發生學術不端問題時,無處理條列可循,或未能及時有效地予以處理,這也是問題不斷滋生的原因之一。

      2、加強大學生學術道德教育,防范學術不端行為的途徑

      2.1借鑒歐美大學學術道德教育的經驗盡管各國的社會制度和價值取向不盡相同,道德教育的目的、內容和方法也有區別,但歐美等西方國家在防治學術不端問題上有較為豐富的經驗,仍然值得我國大學借鑒及研究。首先,歐美大學普遍重視入學新生的學術道德教育。美國各大學將學生學術誠信規范條列印在新生手冊上,條例定義并解釋了考試作弊、論文抄襲等學術不誠實行為的表現形式以及懲戒規則。哈佛大學的新生在入學時每人會拿到印著“獨立思想是美國學界的最高價值”的《哈佛學習生活指南》,學校還要求新生在榮譽守則上簽名,以保證今后的學術誠信。普林斯頓大學也同樣在新生入學注冊時要求其簽署學術誠信承諾書,否則將不得正式入學。

      其次,歐美大學將學術規范教育納入大學教育的體系之中,學術道德已作為一門單獨設立的大學課程進入他們的課堂。該課程的教師必須在課程描述中讓學生明白學術不端的定義并告知該如何做到學術誠信以及學術不端行為的后果。

      第三,強化學術訓練也是西方大學培養大學生學術道德規范的手段之一。在西方國家有著嚴格的參考文獻制度。以加注釋這個最基本的學術訓練來說,在國外是一個大學生的學術入門課程[7]。而中國大學普遍還未開設此類課程,許多學生本科畢業升入研究生階段后,連什么是合理引用、什么是抄襲和剽竊還沒有搞清楚[8]。在一些美國大學里,本科生和碩士研究生在開始準備畢業論文前,都必須先通過“研究方法(ResearchMethods)”這門課程。在課程設置中,老師將輔導學生選擇相應的、與專業有關的研究課題;教授他們如何采集和歸類有價值的研究資料,如何利用學校的圖書館系統參閱文獻和網絡的相關鏈接,以及聯同圖書館信息管理人員向學生解釋如何引用別人文章中的觀點是合理利用而不算是剽竊,諸如此類。此類完善的課程設置不僅在技能上教會學生如何寫出一篇科技含量高的論文,更避免讓大學生由于無知而犯下學術不端的錯誤。

      當然,西方一些科研領域成果頗豐的國家在防治學術不端方面能取得一定的成就與其為科研工作者和高校學生營造濃厚的學術氛圍、創設良好的學術環境是密不可分的。眾所周知,美國等西方國家從中小學階段就比較注重培養學生的自主學習能力,鼓勵其參與社會及學科實踐,大學階段的課程設置和學科結構也以增設科研項目參與機會為特色,一些學校或院系更會努力爭取建立學校與企業合作培養的機會,為學生創新能力的培養提供更優良的資源環境。這從一方面杜絕了高校學生因為沒有實質的研究課題或研究內容而引發學術不端問題,另一方面也為學生的科研提供了優渥的資源和環境條件。此外,在歐美大學內,學生做科研論文時必須選擇與研究相關的專業導師指導和監督完成,有些學校甚至要求由兩到三名指導者(ResearchMentor)聯合監督和輔導。嚴格的導師制度和論文評審制度,也在一定程度上避免了學生在寫論文中發生學術不端的情況。

      美國、丹麥、芬蘭、挪威及波蘭等國家除以上所述的防范學術不端措施之外,還不斷完善學術道德管理、監督、懲戒等實施條例,成立了官方的防治學術不端的管理機構。以西方各國為例,英國于2006年成立了由多個政府部門和各方機構共同支持組成的“科研誠信小組”;而德國、加拿大、法國等國家是由大的學術機構或基金會設立這方面的管理機構;美國早在20世紀80年代,聯邦政府就在“廉潔與效益總統委員會”下設立了“科研不端行為工作組”,更于1992年成立了“科研道德建設辦公室”,它是最重要的防治學術不端行為的官方機構。西方主要國家還紛紛成立道德教育研究機構和道德教育實驗室。美國的哈佛大學、明尼蘇達大學、斯坦福大學、圣母大學,加拿大的多倫多大學、不列顛哥倫比亞大學,英國的牛津大學、愛丁堡大學,等等,都先后成立了德育教育研究和實驗機構,推動學校道德教育深入廣泛開展。

      2.2加強大學生學術道德教育,營造良好的學術氛圍防范學術不端需要我們要在大學開展形式多樣的學術道德教育活動。針對我國如今比較局限的學術道德教育模式,不僅要讓學術道德教育作為一門單獨的課程進入大學的課堂,而且,應鼓勵高校教育工作者采取多種措施預防學術不當行為,加強校內外的宣傳教育,尋求新穎有效的宣傳手段,利用校園網絡和圖書館系統讓大學生盡早了解、及時掌握學術規范的各類信息。通過這些活動的開展,學生們對學術不端行為的界定會有進一步的了解,從而在如何避免非主觀的學術不端行為上獲得科學的指導,并能深刻認識學術不端行為對學校和社會造成的危害。

      其次,還要改變我國教育模式僵化、課程結構不合理的局面。在保證嚴謹而深入的科研理論學習的同時,更應保證科技投入和提供合理的資源配置,給學生創造更多的科研實踐機會,營造出濃厚的學術氛圍。在學生撰寫論文或研究項目報告時必需實行導師制度。注重寫作過程的同時,強調導師的監督與評審作用,使“嚴進寬出”的中國模式有所轉變。這些措施不僅有利于培養大學本科學生的學術素養,更為日后研究生階段的學習奠定基礎。

      2.3加強監督管理,防范學術不端行為的發生良好的職業操守是科研人員必備的基本素質,也是學科發展的基本條件。無論是科研領域還是教育領域都逐步認識到學術道德教育的重要性。我國教育部先后發布的《關于加強科學道德建設的若干意見》和《高等學校哲學社會科學研究學術規范(試行)》也為制定高校學術研究道德規范提供了重要依據。高校要設立相應的管理監督機制并制定相關懲戒條例,防范大學生學術不端行為的發生。高校應該采取“零容忍”的態度對待高校內的學術不端現象。教師和管理者應該及早處理,秉持公平、公正的態度,并且公開、透明地處理學生學術不端行為。高校教育工作者更應以身作則,遵守學術道德規范,發揮其引導學生學術探索和學術規范的督導作用。

      學術誠信是科學發展的重要因素之一。學術不端是一個棘手的倫理和實踐問題。擁有良好學術道德的科研工作者在各學科中起著支柱作用,科學發展的進步在很大程度上也取決于此。而大學生是社會新技術、新思想的前沿群體,國家培養的高級專業人才。大學,不僅作為培養人才的搖籃,承擔著育人的重任,也是一個國家思想和新技術的誕生地,是國家增強競爭實力的主要希望。如果學術不端之風在大學內愈演愈烈,將會挫傷真正有實力、有能力的學生的積極性,學術創新也將成為空話。只有及早讓大學生接受關于做人誠實守信、認真做事的熏陶,并從源頭上做好大學生學術道德規范的教育工作,才能形成一個公平透明的學術環境,才會促進良性競爭,不斷創造出新的科研成果。德育教育應該作為教育工作的重心貫穿中小學、大學乃至研究生階段。學校和社會要在思想、政治、道德、法律和心理上給予學生正確的引導,讓他們從小就樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀,進而能有正確的科學觀。從根本上杜絕科學造假的可能性。

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