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      淺析當前研究生學術道德失范現象


      2014年03月22日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      為人們關注的熱點。研究生學術道德的缺失,不僅敗壞了校風和學風,扭曲了科學至上的學術準則,嚴重影響了研究生的培養質量;而且從長遠看,研究生群體作為我國現代化建設事業的骨干力量,他們的科研道德理念和治學態度,直接影響著整個國家學術研究的繁榮和教育事業的發展。因此,重視與加強對研究生的學術道德進行規范,是高等教育面臨的一項緊迫任務。

      1、高校學生學術誠信缺失的現狀

      1.1修改或偽造實驗數據

      實驗數據是獲取科學實驗結論的基礎。任何研究,要想獲得科學、客觀、可靠的結論,都必須尊重實驗事實,來不得半點捏造或偽造。

      研究生認真做好科學實驗,不僅僅可以獲取客觀、可靠的實驗數據,而且有助于培養自身敏銳的觀察能力和嚴謹的分析問題能力。然而,一些研究生缺乏吃苦耐勞、腳踏實地的科研精神,不甘于做枯燥的、艱辛的實驗或調研,以敷衍應付的態度對待實驗,致使無法得到合理的實驗數據。為了順利完成功課或者論文,只好“借鑒”他人的實驗數據,或者依想象,輕率地修改、偽造實驗數據,蒙混過關。部分研究生利用互聯網的強大功能搜索國內外同類的研究成果,然后將別人的數據、圖表略作修改就變成自己的所謂“結論”。調查表明,實驗數據的偽造是研究生學術誠信缺失現象中一個不爭的事實,隨意拼湊實驗數據的人并非少數。

      1.2抄襲、剽竊他人學術成果

      當今學界反映最強烈、最為嚴重的學術誠信缺失行為正是大學學術研究活動中的抄襲與剽竊行為。有人把這種抄襲、剽竊現象稱為“學術蝗禍”。剽竊他人的科研成果,抄襲別人的科研論文也形式多多:有的研究生不去認真研讀書目,不認真開展相關研究,東拼西湊,應付了事。甚至直接從網絡上直接下載,一字不改地交給老師。更有甚者,對于學位論文要么是“剪刀加漿糊”,要么是“掃描加剪切”,或“剪輯”或“組裝”或“改頭換面”稍加修飾等。調查顯示,《4%的研究生在第一篇論文實踐過程中,有拼湊行為。況且,被發現者尚屬少數,更多的都逍遙自得。

      1.3杜撰參考文獻,不誠實地利用他人成果

      學術研究只有建立在廣泛涉獵他人研究成果的基礎上,吸收他人成果中的思想精華,才能做到推陳出新。在論文中是否注明所用成果的出處,不僅體現了作者是否尊重參考文獻的所有者以及是否具備起碼的學術道德,而且也是為后續研究者研究提供檢閱資料的方便著想。一些研究生在引用他人研究成果時,沒有端正學術研究的態度,對待論文粗制濫造、弄虛作假,列出并未閱讀的參考書目,對參考文獻做“偽注”。有的研究生引用別人的數據和觀察,卻是改頭換面,不加注釋。還有一些情形如季羨林先生所說:“小騙局花樣頗為繁多,舉以犖犖大者,有以下諸種:在課堂上聽老師講課,在公開學校報告中聽報告人講演,平常閱讀書刊雜志時讀到別人的見解。認為有用或有趣,于是就自己寫成文章,不提老師的或者講演者以及作者的名字,仿佛他自己就是首創者,用以欺世盜名。這種例子也不是稀見的。至于有人在談話中告訴了他一個觀點,他也據為己有,這都是沒有學術良心,或者學術道德的行為。”

      1.4一稿多投,不遵守學術規范

      許多高校都規定了研究生在畢業論文答辯前要公開發表一定數量的論文。于是有的研究生為了追求發表文章的篇數,把同樣內容的一篇論文改頭換面投向別處。大部分研究生都有一稿多投的情況發生,原因在于希望增大稿件被錄用的可能性。一稿多投,被認為是解決文章時效性與期刊審稿時間過長的矛盾的有效策略。2002年4月《日,人民網開展“您贊成-一稿多投.嗎?”的網友調查,共有》13人參加,結果為83%的網友“贊成”,僅有10%的網友“不贊成”。由此可見,一稿多投大量存在,并且擁有較為廣泛的支持基礎。有相當部分作者并不了解某些一稿多投的情況違反了學術誠信。一稿多投,不僅浪費了編輯為審閱處理編輯稿件所付出的寶貴時間和精力,而且有可能違反《著作權法》對投稿的有關規定,易引起期刊之間的產權糾紛。在對一稿多投現象的認識中,大部分研究生仍然處于盲區。

      1.5論文署名交換

      早在1991年10月,我國14名學部委員曾在聯名發表的《再論科學道德》一文中指出:“只有對一篇論文從選題、設計、具體實驗到得到結論的全過程都有了解,并確實對其中一個或幾個具體環節做出貢獻的,才能當之無愧地在論文上署名。”但是,研究生群體中經常會出現相互署名的情況。有些學生認為:相互署名,大家分攤版面費,可以緩解金錢壓力,而且有助于完成論文發表的學習任務。研究生中“禮尚往來”、“共同進步”的相互署名現象較為普遍。

      當然,上述情況基本都是出于自愿。相反,另外一種情況是署名上的“侵占”,多發生在師生之間。有些導師不管有沒有指導過學生,都要求學生署其姓名。有些學生認為,導師做第一作者或者第二作者,這似乎是個約定俗成的規矩。而且“如果導師是知名學者,寫上導師的名字,文章也好發表。”

      1.6充當槍手

      現在在大學校園內和互聯網上時常有“尋槍”之類的告示。校園槍手絡繹不絕,槍手事件頻頻發生。有的網站明碼標價:代寫學士畢業論文2000元、碩士論文4000-》000元、博士論文7000-10000元。甚至還有即將發表的文章寄明碼標價出售。槍手隊伍中,不乏高校研究生。充當槍手包括請“槍手”替自己寫論文和自己當“槍手”替別人寫論文2種情況。前者用金錢購買學術產品,騙取學位;后者將自己的“知識”變成“生產力”,獲取一定的物質報酬。

      2、當前研究生學術道德缺失現象的原因分析

      研究生畢業后將在各行各業中承擔起重要的社會責任,有些還將繼續從事學術研究工作。如果基本的學術道德意識和學術誠信品質不能在學術起步階段就樹立起來,不僅會阻礙其健康發展,影響其學術道路的發展,而且對社會發展產生極為不利的影響。認真分析研究研究生學術道德缺失的各種影響因素,對扭轉大學生學術道德缺失的現象有著重要的意義。

      2.1社會大環境的影響

      目前,我國正處在社會轉型期,但與之相應道德建設和法制建設相對滯后,為追逐個人利益最大化,不誠信行為在各個領域大量出現。政治經濟領域“注水”數字政績、商業信用危機、產品信用危機等頻頻發生。研究生學術誠信缺失是整個社會誠信缺失在校園的反映,是和社會大環境分不開的。職稱評審、職務認定、學術地位水平的評價,對名利的過度追逐導致學術規范的邊緣化,傳統學術道德規范體系的道德約束力日益削弱,學術泡沫、粗制濫造、弄虛作假、人情送禮、任人唯親、暗箱操作、學霸威懾等現象大有越演越烈之勢。上述不良風氣嚴重破壞了社會誠信體系,挫傷了社會成員誠實守信的積極性,也在很大程度上消解了研究生對誠信的崇尚與追求,削弱了他們的誠信意識,誘發了研究生學術道德失范現象的產生。

      2.2高校學術管理制度不完善

      2.2.1高校管理的滯后性

      高校擴招后,學生規模擴大,教師承擔的任務驟然增加,由此造成了教學管理上的問題。以導師帶研究生為例,擴招前一般是一位導師指導幾名研究生,現在是十幾名、甚至是幾十名研究生由一位導師指導。在這種情況下,導師對學生的論文很難指導到位。高校管理的滯后性,弱化了對大學生學術道德行為的管理。

      2.2.2學業評價制度的片面性

      科學合理的評價制度是促進學生學習的動力和提高學習水平的保障。然而,我國目前對研究生的學業評價卻存在著不少缺陷,過多地重視論文發表的數量而漠視論文的質量。這與各地、各高校的科研政策有相當大的關系。許多學校都對碩士和博士研究生分別提出了必須發表一定數量的論文的要求,并將此作為他們能否參加畢業答辯的必要條件;除此之外,在校期間獎學金的評定和不少獎勵都主要以研究生參加課題活動、發表的論文數量為依據,這就在客觀上造成了研究生普遍的緊張感。在這樣的情況下,研究生為了能順利畢業,便挖空心思早發、多發文章。一部分學生為獲得答辯的“通行證”,不得不鋌而走險,投機鉆營,置學術誠信不顧。

      2.2.3研究生學術成果發表機制不健全

      目前,在論文發表過程中,研究生無疑處于弱勢地位。為了完成任務,一些學生不得不交納昂貴的版面費。“版面費”這一現象的存在,不僅使很多優秀的學術成果被埋沒,一些學生將可能很有價值的論文發表在較低層次的期刊上,而且還給質量很差的文章可乘之機。這種金錢在學術成果發表中的左右,不但損害了學術的尊嚴,也對學術的浮躁和混亂造成了一定的影響。有關學術不誠信原因的調查中,一位博士曾用“逼良為娼”四個字表達了對論文發表制度的極其不滿。中科院博士生導師王錚研究員也認為:“在這種制度下,研究生們整天為期刊論文投稿發愁,老實一點兒的學生,一稿兩投或三投,在研究生期間就學習了“學術腐敗”,聰明一點兒的學生,開始拉關系,走后門。可以說,現有的體制在一定程度上助長了學術道德的淪喪。”

      2.2.4研究生學術失范監督懲戒機制不到位

      可以說,目前高校對大學生的各種學術不誠信行為,除了對考試作弊有較嚴厲的懲罰措施外,國內高校基本停留在懲戒的層面上。由于缺乏健全的學術道德管理制度和科學的評估機制,對一些違反學術道德的行為很難制裁。如各高校對于作業抄襲或編造實驗數據的學生一般都無法處理。這樣的機制致使大學生學術道德失去了制度上的約束。當學術造假者的預期收益遠大于成本,在追求利益最大化的動機驅使下,必然會出現大量的學術不誠信行為。

      2.3學校和導師教育的缺失

      將研究生學術道德失范現象的全部責任歸咎于學生,未免有些不全面。在這方面,學校、教育相關部門及教師應該進行更深的反思。

      首先,學校學術道德教育缺位。長期以來,由于對研究生學術道德教育重要意義的認識普遍不夠,許多學校忽視了對研究生學術道德培養和教育。高校對學術道德教育的不夠,從技術層面上來講,使不少學生不了解學術規范的具體內容,對于科學研究中的著、譯、署名、引據、注釋等概念模糊不清,有些研究生甚至不知道直引和轉引的區別與運用,致使很多學術失范行為成了“無心之過”。另一方面,高校對研究生的學術道德教育不夠,致使他們的知識產權意識淡漠,在科學研究或論文撰寫中大膽采用“拿來主義”,且認為理所當然,并未意識到自己的這種做法有什么不妥。學術道德教育缺位,必然導致學生在思想上缺乏遵守學術道德的意識,在行動上出現學術道德缺失。

      其次,導師對研究生的教育不夠也是造成研究生治學態度不嚴謹的重要原因。教師的為人師表、率先垂范,直接影響學生對科學道德的認識。從某種意義上說,導師的科學道德水平,奠定了研究生的道德基石。然而,現實中有些導師本人弄虛作假,抄襲剽竊,敗壞了高校嚴謹治學的學術氣氛:有些導師金錢至上、急功近利,跑關系、走后門,造成了研究生嚴謹治學道德信念的喪失。由于學術研究的特殊性及學術監督的復雜性,學術腐敗行為不易察覺和發現,或發現后難以認定,部分導師因“腐敗”而得益,起到了極壞的“示范作用”。

      2.4研究生自身素質的缺失

      道德的基礎是人類精神的自律。道德本身就具有自覺的特點,真正的道德行為,必然建立在自覺性的基礎上。學術研究的第一特征就是它的誠實性和嚴肅性。在學術活動中必須誠實嚴謹、尊重事實、獨立思考,這是學術研究的內在要求,也是學術誠信的本質特征。有些研究生缺乏在道德方面的自我約束力。他們對于在學術活動中不準抄襲、剽竊、偽造和修改實驗數據等規范,其實并非不清楚。一部分研究生對待學術研究心態浮躁,急功近利,完全放棄了自身在維護學術誠信上的責任。相當一部分人滿足于一般學習,只求一知半解,特別是缺乏創新的研究能力,按部就班,不愿吃苦,不肯動腦,只做重復別人的研究。因此,在學術研究上出不了成果。有些學生專業意識模糊,相當一部分人是為了“改變身份”跳槽讀研,對專業不熱愛,對科研沒興趣。有些學生合作意識薄弱,工作熱情冷淡,對集體利益漠不關心,功利主義較強,他們很難出優秀的科研成果。

      3、規范研究生學術道德的對策

      3.1加強研究生學術道德教育

      3.1.1道德品質教育和人生觀教育。研究生學術道德缺失的行為,固然有許多原因,但是自身的道德評價標準模糊和價值取向錯位是導致其學術道德缺失的根本原因。所以,開展學術道德教育,必須從培養其良好的道德品質和樹立正確人生觀入手,積極開展道德品質教育和人生觀教育,從人生觀道德觀的層面上幫助研究生端正思想,提高對學術道德的認識,自覺恪守學術道德,主動摒棄在求學治學過程中的不誠信行為。研究生應從嚴要求自己,將正確的道德品質、人生觀內化為信念,使之成為行動的標準。

      3.1.2學風和治學態度教育。培養研究生良好的學風和嚴謹的治學態度,是學術道德教育的關鍵所在。學風問題與一個人的道德品質緊密相關。作風正派、嚴于律己的人,做學問也必然嚴肅認真,實事求是。因此,學校及導師應通過教育,升華研究生的學術道德情感,使研究生成為道德情操高尚的人才;通過教育,鍛煉研究生的學術道德意志,教育研究生耐得住寂寞,以堅定的意志克服科學研究過程中的各種困難和障礙,堅守科學活動中的倫理精神;通過教育,鑄造研究生的學術道德信念,使他們對科學道德原則和規范的正確性和正義性內化為信念,提倡讀書做學問不求速成,不為浮名虛榮所惑;通過教育,使研究生成為道德情操高尚、淡泊名利、樂于奉獻、修學嚴謹的青年科技工作者。

      3.1.3學術規范教育。在學術道德教育中,學術規范教育是重要的組成部分。它是一種外在的強制約束機制。學術規范教育包括基本的技能規范教育。如在撰寫論文時,如何加注釋、如何區分參考文獻和參考資料,什么樣的行為屬抄襲、什么樣的行為是剽竊,對于這些規范都應該準確無誤地告訴學生。同時,要加大對研究生進行《著作權法》、《專利法》等知識產權方面的法律法規的普及宣傳工作力度,教育廣大研究生樹立法制觀念,以此引導大學生從法治的層面深刻認識學術道德的重要性,自覺保護知識產權,尊重他人勞動和權益,用法律約束自身的行為。

      3.1.4學術誠信教育。圍繞學術誠信開展教育,有利于把誠信教育落在實處,更有利于約束學生的學術行為,培養研究生良好的學術道德。加強學術誠信教育,主要是加強學術誠信的法律意識和道德意識的教育。在學術誠信教育中,首先要加強對研究者進行學術誠信的法律意識和法律觀念的教育,依法治學。外在的法律約束主要起著懲戒和抑制的作用,學術誠信觀念只有通過引起研究者的道德認同,進而內化為自我道德要求和自我道德品質,才能使研究者在任何情況下都能自覺地遵守學術規范。因此,作為學校,要高度重視誠信教育在學校教育中的地位,把誠信教育納入學校德育教育體系,貫徹落實到學校教育的各個環節,讓誠信的意識滲透到方方面面。

      3.2建立研究生學術道德規范的制度

      學術道德雖然依靠自律,但規則是前提。建立包括研究生學術道德規范制度、評價制度和監督懲治制度在內的制度體系,是研究生學術道德得以規范的制度保障。

      3.2.1建立研究生學術道德規范制度。國外很多大學以學校正式文件的形式,對“抄襲”、“懲戒”、“引用文字須知”等作了明確的說明和規定,對學術道德規范的基本要求作了詳細的說明及規定。而現在的情況是,我國高校由于缺少學術道德規范的明確規定與說明,往往使對研究生的學術規范教育僅限于道德層面的說教,缺乏管理層面的制約機制,缺乏作為研究生自律依據的可操作措施,其結果是使研究生難以形成學術規范意識與規范行為。因此,高校要對研究生在學習和研究活動中涉及學術規范的一些問題做出明確規定,在內容上,要具有明確性,使研究生明確知道學術道德的基本要求是什么,什么樣的行為是違背學術規范,在撰寫論文時應如何加注釋、如何區分參考文獻和參考資料,什么樣的行為屬抄襲、什么樣的行為是剽竊,對于這些規范等等,要形成內容詳細、操作性強、參考性清晰的指導性文件,公之于眾,并認真執行。

      3.2.2建立一套客觀的學術評價制度。為研究生學術道德的培養提供明確的學術評價制度是鑒定學術成果、考核學術質量、引導學術方向的一種重要制度,其是否客觀、公正、科學、合理,對學術研究的發展有著最直接的引導功能。高校要把握時代精神,尊重科學研究規律,建構新的學術評價體系。在指導思想上,要鼓勵學術積累、厚積薄發和精益求精,避免只重數量不重質量、只重學歷不重學力以及重虛名、輕實學的導向。

      3.2.3建立公正嚴明的學術監督制度。高校除了對研究生培養過程中違紀行為的行政處分外,應加大對其學術活動的監督力度,加大公開、公正處理研究生違反學術道德行為的力度。成立專門的“學術道德建設委員會”,接受來自各方面的檢舉,調查有關事實。本著從重從嚴的原則,加重對學術失信者的懲罰力度,無論科研課題評審、成果評審、評獎、晉升等。都應確立“一票否決制”,讓失信者不僅受到輿論的監督而且也要付出利益上的代價,使失信的成本遠遠大于收益。高校應建立相關的學術打假機制,對嚴重違反學術道德、影響極其惡劣的行為,在充分了解事實真相的基礎上,通過媒體進行客觀公正的批評,充分發揮社會輿論的強大監督作用,加大懲罰力度。觸犯法律的,應依法追究有關當事人的法律責任。

      3.3營造良好的氛圍,充分發揮導師的榜樣示范作用教育是在社會大環境下進行的,沒有與教育的目標相一致的環境,任何教育都是蒼白無力的。研究生的學術道德教育歸根到底是世界觀、人生觀、價值觀的教育。因此,堅持“以人為本”,充分激發人的主觀能動作用,努力營造科學、民主、嚴謹、積極向上的育人環境,是必不可少的。

      首先,要加大宣傳力度,發揮輿論導向的作用,全方面多角度開展誠信理念的宣傳。要在學術界、高校積極倡導、營造實事求是的氛圍,開展認真、積極的科學評論,建樹優良學風,形成一種健康的學術氛圍。這種健康的學術氛圍,無疑會有助于研究生養成獨立和創新的精神,并為他們日后的工作和研究奠定良好的基礎。

      其次,要通過扎實有效的工作,加強對廣大教師、教育工作者和學生的學術道德教育,培養求真務實、勇于創新、堅韌不拔、嚴謹自律的治學態度和學術精神,努力使他們成為良好學術風氣的維護者,嚴謹治學的力行者,優良學術道德的傳承者。

      最后,充分發揮導師的榜樣作用。導師要以德修身、率先垂范,用自己高尚的品德和人格力量教育和感染學生,引導學生樹立良好的學術道德,幫助學生養成恪守學術規范的習慣,努力使學生成為良好學術風氣的維護者,嚴謹治學的力行者,優良學術道德的傳承者。同時,要明確導師的崗位職責,加強師生的科研交流,強化導師對研究生學習各個層面的監督。對不能恪守學術道德的導師嚴肅處理。

      總之,研究生學術道德的規范如同精神文明其他領域的道德建設一樣,是一個長期的系統工程,不可能一蹴而就。只要我們在思想上深刻認識到規范研究生學術道德的重要性和緊迫性,把這項工作當作一項重點工作來抓,并持之以恒,就會使學術誠信內化為研究生人格的一部分,從而為社會培養更多的棟梁之材。

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