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      學士學位論文選題中的問題及對策


      2014年03月26日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      學士學位論文是對本科生是否達到畢業要求進行考核的最后一個環節,也是授予學士學位的關鍵依據。然而,通過對學士學位論文的質量檢測和評估來看,學士學位論文的質量堪憂。從空間性上看,論文“假、大、空”狀況比較嚴重;從時間性上看,重復性較多,創新性不夠;從完成方式看,抄襲剽竊事件屢屢發生;從結果看,不僅不利于提高學生科研能力和培養創新精神,而且潛在地助長了學術不端行為。為有效杜絕學士學位論文完成中的各種弄虛作假現象,需要從寫作論文的源頭———選題入手,采取切實可行的措施,保證論文有創新的視角,有研究的價值。因此,必須嚴把學士學位論文選題關。

      一、學士學位論文選題中存在的問題

      選題涉及的是研究什么的問題。提出問題是研究者在長期的知識積累基礎上,發現前人研究的空白、不足或對某一事物發展趨勢所作的前瞻性預測。在對本科畢業生學位論文分析中,發現相當數量的論文選題違背現實性原則和量力而行原則,論文的價值不大,甚至無價值可言。從論文選題的整個過程分析,主要存在如下問題。

      1. 選題時間倉促化

      學士學位論文是對大學學習總體質量的一次綜合考核。選題是集興趣、知識、經驗、能力于一體而從情境或疑難中發現和提出問題的過程,選題的過程是一個時間相對較長,反復思考和醞釀的時期。要確定所研究的問題,并非是一朝一夕可完成的事情。當前本科生的選題普遍安排在大四的第一個學期。由于學生缺乏對畢業論文的充分認識和相應的前期準備,從下發選題通知到確定研究題目,短短不過兩三周的時間,學生對所定題目有關內容的了解僅僅是“皮毛”。

      2. 選題方式依賴化

      選題有限選和自選兩種方式。限選是指學生在指導教師所列出的題目中選擇自己所欲完成的論文。限選屬于被動選擇型的,從研究的主題、問題到假設,一般都脫離不了指導教師的思維框架,論文的完成屬于問答型格式。自選則是學生自己決定所完成的研究問題。自選研究問題可以從沒有結構到完全結構化之間靈活變化,充分發揮了學生論文完成過程中的主體地位,思維完全融入論文完成的環節中。當前,本科生學士學位論文的選題基本以限選為主,轉向依賴指導教師,從指導教師擬定題目中選擇研究問題,在指導教師已預先設計的框架中“施展拳腳”,難以擦出創新的“火花”。

      3. 選題內容陳舊化

      選擇所研究的問題應具有理論的或實踐的意義。雖說開創性的研究很少,但學士學位論文所研究的問題在本科學習的專業領域中要占有一席之地。重復研究別人已做過的問題沒有任何價值,其所謂的研究類似于搬運工。目前學士學位的選題,開創性不夠,與創新的關聯性不緊。選擇研究的內容在中國知網上搜索,少則數百篇,多則數千篇。研究的問題被一而再、再而三地確定,凸現出學士學位論文選題的陳舊化現狀。以小學教育專業為例,像厭學、興趣培養、后進生轉化等問題被反復選定,論文寫作中即使不想抄也往往身不由己,學術不端行為在所難免。

      4. 選題空間狹窄化

      選擇學士學位論文所研究的題目是就所涉及的專業領域提供一個具體的問題。選擇研究的題目,可能出自學生的內部動機,或出自指導教師主持課題的分支,或出自于與他人的研討。由于選題方式的依賴化和指導教師主持課題的有限性、非適合性,致使研究題目僅限于專業領域的某些方面,內容趨向的局限性導致了空間的狹窄化。一個本科畢業班確定的學士學位論文題目走不出專業條塊的“自留地”。指導教師關注領域的有限性一旦與選題的依賴化“聯姻”,終將引發選題走近狹小的胡同。同時,對熱點問題的追捧成為狹窄化的又一極端表現。

      5. 選題名稱同質化

      世界上沒有兩片完全相同的葉子,物質世界的多樣性理應帶來研究題目的多樣性和研究視角的多元化。而學士學位論文題目的同質化現象嚴重,研究視角單一。同質化現象表現為:第一、題目名稱大同小異。第二、題目格式雷同,逃脫不出是什么、為什么、怎么樣的表述范疇。第三、從縱向上看,前后幾屆同校同專業畢業生的學位論文選題關聯度較高。部分題目是改頭換面,千篇一律現象時有發生;部分題目是以替換的方式略作用詞的轉換。第四、選擇研究的題目是大題小做。選題過大,現實性不強,不僅題目無邊無際,無價值可言,而且范疇過大極易引發抄襲現象,導致內涵的同質化。前三種是形式上的同質化,第四種是內涵上的同質化,二者僅是選題名稱同質化現象的表現形式不同而已。

      6. 選題構思套路化

      選擇的研究問題經過幾次反復才會成為有效研究的恰當形式———即選題有了恰當的陳述。[2]問題陳述為研究提供了足夠的焦點和方向,反映研究者對研究問題的整體構思。問題陳述多采用描述、敘述、問題等形式。從本科學士學位論文的問題陳述———標題來看,選題構思套路化色彩濃厚,研究思路固化在是什么(現狀)、有什么(問題)、為什么(原因)、怎么樣(策略)的框架內。像調查研究之類的選題,學生或明或暗地預設了存在的問題、原因和可能性對策。實際上,發現問題時,找不到問題的關鍵和要害;分析問題時,依賴于他人的研究成果;所謂的方案或策略與原則脫節,方法與路徑不具備實踐的可操作性。

      7. 選題路徑書齋化

      提出問題比解決問題更重要。提出問題的路徑源于人的興趣、愛好、知識、經驗、思維活動的特點,人際交往等方面。本科生理論水平的底蘊普遍不如研究生,對實踐問題的實證研究和實驗研究應是本科學位論文選題的理想路徑,即以實踐和經驗為起點。然而,學士學位論文選題路徑的起點多是以期刊、教材為起點,學生以文獻綜述法作為主要或者唯一的研究方法貫穿于論文完成的整個過程。選題未能脫離過時的書刊資料,選題是空對空、紙上談兵,研究的問題是從書刊中來,到書刊中去,書齋式的選題路徑窒息了思維的靈感,失去了學位論文的價值,偏離了學士學位論文的價值底線。

      8. 選題過程行政化

      研究生教育中實行的導師制度并沒有在本科教育中作為一種慣例予以制度化。因此,學士學位論文選題過程是以師生的雙向選擇為開端的。由于指導教師與本科生關系的松散性決定了選題當中的盲選及師生互選比例的不均衡,引發選報某些指導教師的學生過多,某些教師甚至為零的結局,產生了難以因材施教的困惑。由于指導學士學位論文與工作量、考核、評職晉級聯系在一起,為避免教師指導學生過多、過少的局面,選題中很難做到師生雙向選擇,而代之以行政的命令將學生均分在指導教師的名下,帶來想指導的學生指導不上,不想指導的又不得不指導,有能力指導的吃不飽,無能力或能力欠缺者撐的緊的情況。選題中師生互選的權利遭遇行政化障礙誘發了選題的被迫性和論文水平的低下。

      9. 選題思路代勞化

      學生是選擇研究問題的主體,如何選題,選擇什么樣的問題取決于學生自身,選擇思路因人而異。事實上,學士學位論文選題的主體已由學生轉為教師。選題的目的、價值、意義,論文的主要研究內容,創新之處,論文寫作的提綱,甚至國內外的研究現狀多由指導教師代替學生完成。學生選擇研究問題類似于啃別人嚼過的饅頭,索然無味。同時,由于學生占有的資料和知識儲備有限,論證能力不強,違背選題的量力性原則。選題思路代勞化帶來的結果是,學生不是跟著問題走,而是圍著教師轉。

      10. 選題結果預設化

      確定研究問題是學位論文完成的第一步,這表明問題解決貫穿于學位論文。解決的程度是衡量論文質量高低的關鍵。從本科生學士學位論文開題情況看,還未進行研究,學生就已分析了問題的要求和條件,發現了要求和條件的聯系,并已找到了解決問題的方法。問題研究結果的預設化傾向似乎在選題的開始就早已有了安排和暗示。問題還未探析,答案就已知曉,這樣的選題已失去研究的價值和研究的必要。因此,學士學位論文選題結果的“心知肚明”加速了本科生自主研究意識消亡的步伐,以結果為導向的逆推研究方式違背了實事求是的原則,思維的過程異化為尋找支撐其觀點的文本材料,論文完成的過程異化為“復制+ 粘貼”。

      二、對策

      為避免學士學位論文選題中的各種問題,確保選題的有效性、科學性,以及與本科教育層次相匹配,嚴把選題關,寧缺毋濫應成為學士學位論文選題的一條基本原則,可采取以下措施規避選題中的不良現象。

      1. 實行本科生導師制度

      借鑒研究生教育中的導師制度,在本科教育中實行導師制度,由指導教師培養學生通曉不同的研究方法,引領學生從事科學研究,給予本科生以必要的科學研究訓練。由于本科教育與研究生教育的本質差異,本科教育中實行導師制度的時間安排應充分考慮學生對專業的了解和熟悉程度。一般而言,本科教育中推行導師制度的時間放在第四或第五個學期較為合理。學生與指導教師間實行雙向選擇。指導教師的主要職責是:第一、進行研究方法的具體實踐運用培訓。第二、發現專業特長,培養學生的專業興趣。第三、拓展專業興趣的廣度,突出對專業特長的深度鉆研。

      2.建立能者多勞的學位論文指導制度

      保持和提高學士學位論文質量的最有效辦法就是改善和提高指導教師隊伍的整體質量。保證學士學位論文質量,必須打破論文指導中的平均主義、大鍋飯局面,建立能者多勞、庸者少勞、無能者不勞的論文指導制度。同時,將勞動量與報酬相掛鉤,多勞多得、少勞少得、不勞不得,最大程度地激發教師指導學士學位論文的熱情,以高度的責任心確保論文的質量水平。

      因此,必須建立學士學位論文指導教師選聘制度,明確指導教師的任職資格,條件及選聘程序。同時,實施動態管理,定期對指導教師的任職資格進行評審。由于學士學位論文涉及的是科學研究,選聘標準應側重于指導教師的學術成果和科研能力,以及指導教師的政治覺悟和職業道德,確保指導教師想指導、能指導、會指導。

      3. 確立論文選題的實踐價值導向

      當前對本科論文存在價值的討論中,可以看出學士學位論文成為“雞肋”的最大障礙是本科教育不注重實踐性,本科教育和社會需求脫節,學的東西和實踐沒有聯系,把本科教育逼上了一個尷尬的境地。從當前本科教育的專業設置看,其業務發展方向是社會導向,即本科教育的主旨是為社會政治、經濟服務的,目的是促進社會發展,提高生活水平,而進行高深學術研究是屬于次要位置的。在我國,本科教育還是專才教育,培養在某一方面具有專長的人,將基礎知識、智慧和能力運用于解決社會各種實際問題,開展應用研究是學士學位論文選題的立足點。明確論文選題的實踐價值導向有助于學生在平時的社會生活中發現與所學專業密切相關的事實和問題;有助于把見習、研習、實習的過程與論文選題及完成結合在一起,增強選題的針對性;有助于規避因論文理論要求水準過高而造成的抄襲。同時,選題的實踐價值導向有助于提高職業能力和增強就業競爭力,可部分緩解大四學年學生找工作與完成論文之間造成的沖突。

      4.培養問題意識倡導自主選題

      問題對于喚起學生成長的渴望、探索的沖動有著不可替代的作用。然而,中國大學生與外國大學生相比,一個明顯的差異就是,中國大學生能很好的回答老師提出的問題,但自己不會提出問題。學士學位論文選題不能再是過去那種命題式,而應去激活學生的內在問題,激發學生的問題意識。學士學位論文要把過去問答式的綜述研究改變為以形成學生的獨立見解為目的。論文選題應該從問問題開始,減少回答老師問題式的選題。在本科教育的各個環節中,一方面要培養學生的問題意識,教會學生問問題,另一方面,培養學生綜合運用專業知識進行新的創造的能力,通過問題意識和創新能力的培養,實現學士學位論文的自主選題,將選題建立在學生的興趣之上。

      5. 完善論文選題的篩選機制

      論文選題有無價值、價值大小是論文質量高低的前提。雖然,在國內外的高校,學士學位選題的價值沒有一個統一的標準和認定方式,但對論文選題進行篩選是其慣例。高等教育大眾化時代的到來,伴隨本科生規模的擴大,相當部分院校論文選題的篩選機制名存實亡,或者由指導教師與學生自行商定,或者是走馬觀花式的開題論證,難以保證學士學位論文的選題價值。從選題的科學性看,篩選包括自我篩選、導師篩選、指導小組篩選、外部篩選四個過程。前三個過程屬于校內篩選,外部篩選屬校外篩選。參與校外篩選的專家可以是其他高校的教師,也可以是科學研究機構或與專業關聯度較高的企事業人士。完善的篩選機制充分發揮了校內外專家的智能資源優勢,可有效杜絕時下學士學位論文無價值及價值過小的現象。

      6. 健全選題的反饋機制和優化機制

      有價值、價值大的選題并非是適合于本科生的學位論文選題。考慮到學生的興趣、經歷、經驗及專業學識水平的差異,指導教師、校內外其他專家對經過篩選的研究題目的參考意見必須及時反饋給學生,讓學生重新審視選題,就研究題目的重難點和創新之處逐一分析,結合完成論文可資利用的各種條件,估計論文完成的進度和質量,防止選題過泛、過窄、過難、過易等情況。因此,反饋往往要經過幾次。優化與反饋相伴,是反饋的目的。優化實質上是自我審思和有效溝通。自我審思是學生對研究題目難度與自身素質水平之間差異的分析,尋找完成論文的最佳結合點。有效溝通是為達到精益求精,是對研究題目整體思路和框架的準確把握。溝通的方式有生生、師生等多種。

      7. 多方利益下的開題聽證

      學士學位論文是涉及到學生、學生家庭、指導教師、學校及相關企事業單位利益的科研活動。傳統上把學士學位論文僅僅認為是與學生利益相關的活動,導致學士學位論文管理過程的松懈,直接或間接地引發了學術不端行為。另外,開題過程中學生只陳述不答辯,對了解學生的認識深度、廣度、思維方式明顯不足。就開題而言,引入聽證制度可確保選題的價值性、科學性、合邏輯性。在開題聽證中,參與者聽取學生對選題的說明和認識,提出不同意見和反駁,同時允許學生對意見和提問發表自己的見解,實現對選題的多方反復診斷。

      雖然學士學位論文在原創性方面無法與碩士、博士學位論文相比,但完成的過程中,專業知識和水平得到了比較充分的體現,鍛煉了收集分析資料、獨立思考和研究的能力,訓練了規范的學術方法,師生有了直接交流的機會,實現了教學相長,有利于改良教學計劃。雖受多種因素影響,學士學位論文質量滑坡,但不能“因噎廢食”。本科教育要出高質量的畢業論文,功夫在平時,反映在選題。高校要重視學士學位論文選題,盡早指導,加強過程管理。

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