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      美國傳統名校是怎樣捍衛學術誠信的


      2014年04月12日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      普林斯頓大學的前身是1746年設立于伊麗莎白(Elizabeth)的澤西學院(TheCollegeofJersey),也稱為英格蘭北美第四學院,它是美國歷史最悠久的四所學院之一。該學院于1756年遷入普林斯頓(Princeton),后來,隨著教育課程計劃的不斷擴展而取得了綜合性大學的地位,遂于1896年正式更名為普林斯頓大學(PrincetonUniversity)。[1]經過近100多年的發展,如今的普林斯頓大學是美國最著名的常春藤聯盟校之一,享有極高的學術聲譽。截止2007年,普林斯頓大學共出過30位諾貝爾獎得主、17位國家科學獎章獲得者。[普林斯頓大學還是本科教學最出色的大學之一,2007年榮登《美國新聞與世界報道》(U.S.NewsandWorldReport)大學排名的榜首。普林斯頓大學在學術研究和教學方面的成就與其悠久而富有特色的院校傳統密不可分。其中,對學術誠信的嚴格遵從和因此而創設并不斷完善的學術規范管理制度堪稱其院校傳統中的精髓。

      普林斯頓大學深刻地認識到將自身建設成為一個擁有學術誠信的社區具有重要的意義。普林斯頓大學的學術章程《前言》中寫到:“普林斯頓大學是一個知識分子的社區,這一社區擁有豐富的知識、技術與信息資源,可供師生們共同追求學術興趣。在這一社區中,我們中的所有人都將在成長為思想家、研究者、學者的過程中,因相互學習而受教育,因集體合作而提高,從而豐富人類的知識寶庫。我們所有人都將因為相互間能夠自由溝通關于觀點、理論、方法和解釋方面的信息而受益良多。我們可以通過課堂、同伴這樣一些非正式渠道檢驗自己的思路,或通過更正式的論文或考試,通過分析和評價同學、朋友、建議提供者和老師的種種觀點而獲益匪淺。從各個方面來講,誠信是這一知識分子社區的核心道德??我們承諾,你將能表達自己的觀點而絲毫不必擔心他人竊取此觀點的原創性。你也必須承諾,你所出示的文字、數據、觀點肯定是你自己所原創的。對原創性學術成果的聲稱權,是與大學的生命具有相同重要性的個人對自我財產的所有權??我們中的所有人———從新生到飽學的教授都應遵守學術誠信道德,將學術成果歸之于原創者。

      基于這樣一種信念,普林斯頓大學依據教師和學生類型的不同而分別建立了相應的學術規范管理制度。其中,本科生的學術規范管理制度以其獨具特色的管理理念、嚴格的管理標準(學術規范)和規范的管理程序而最為人們所稱道。

      一、普林斯頓大學本科生學術規范管理崇尚自律的管理理念,這集中體現在該校的“學術榮譽制度”中。

      普林斯頓大學本科生學術規范管理所秉持的基本理念是重視學生個體的自律和學生群體的自我管理。貫穿于這一理念之下的管理實踐不僅有助于減少學術規范管理中開展“他律”的管理成本,而且更為重要的是,這種自律與自我管理的一個重要前提是對學生個人(包括學生群體)的期待與信任,它將推進學生人格與學術道德的自我提升。普林斯頓大學的這一學術管理理念集中體現在該校的本科生“學術榮譽制度”(Thehonorsystem)上。所謂“學術榮譽制度”是指所有普林斯頓大學本科生在入學前都要做出書面承諾,保證從入校起恪守自己的學術誠信(Academicintegrity)。具體包括:自覺遵守和維護普林斯頓大學關于考試的各項制度以及平時提交學術性作業的各項學術規范。此外,普林斯頓大學的學術管理制度還要求學生個人不僅要在考試以及其他的學術活動中保持完全的個人誠信,而且同時還必須擔負起監督他人恪守學術活動要求與規范的責任。以考試活動為例,教師只是在考試開始之初在考場中停留片刻,分發試卷,并針對學生的疑問進行解答,隨即離開考場,直至考試即將結束時才回考場收集試卷。在整場考試中,學生完全通過自我管理與相互監督來維持考場紀律。這一“學術榮譽制度精神”(Thespiritsofthehonorsystem)也同樣體現在其他一些學術與準學術活動中。

      “學術榮譽制度”的實施賦予所有學生個體以雙重責任:一方面他們要在各類學術活動中嚴格遵守學術制度與規范;另一方面,他們還要主動并切實承擔起對學生團體中其他成員的學術失范行為進行嚴格監督的義務。并且,“每一名學生都明確,即使自己不情愿,但自己對于學術榮譽委員會的責任也要求自己應當匯報其他學生的學術失范行為”。學術榮譽制度的實施不僅為學生嚴格自律和自主管理提供了途徑,而且更重要的是,它在本科生群體中弘揚了遵守學術誠信,抵制學術欺詐的正氣。

      二、普林斯頓大學本科生學術規范管理

      依據于一套嚴格的學術規范標準,這是從技術層面上杜絕學術機會主義的重要手段普林斯頓大學設立學術規范標準的嚴格程度遠遠超出學術界一般所約定俗成的學術規范要求。以對本科生提交書面或口頭學術成果的規范為例,對“轉述”(Paraphrasing)的規定為:“任何轉述或縮寫的內容都要以腳注的形式進行專門說明(Acknowledge),即使某人用自己的語言對原文內容進行敘述或者是對原文進行了重新的排列,也不能免除對資料來源進行說明的責任。偶爾也有學生會堅持說,自己在寫論文之前曾閱讀了一些資料,在寫論文時不知不覺地就復寫了原作者的語句和觀點。這決不是令人信服的解釋。因為該生有責任在當時做恰當的記錄,以避免發生引用別人資料而無法說明出處的情況。”又如對“引用觀點與論據”(IdeasandFacts)的規定:“任何借用的觀點和論據都要以腳注的方式說明出處,即使這些觀點或論據已經被借用的學生做了更深入的闡述??偶爾,一名學生在準備自己的論文時參考了同一選題的其他學生的論文或筆記,他要對該事件進行聲明,并且明確說明他參考其他學生學術成果的性質與程度。他還要列出所參考人的名字和班級。此外,如果被要求,他要將自己所參考的作品提供給導師。”不僅是公開提交正式的書面學術成果,甚至只是一般的作業和口頭報告,普林斯頓大學的學術規范對此也進行了嚴格的規定。如關于“重復提交作業”(MultipleSubmission)的要求是:在有些情況下(一般不允許學生這樣做),允許學生重寫一個先前的作品或通過將兩篇分別符合某一學術作業要求的作業整合成能符合這兩項要求的一篇學術作業。但該生要確保先得到教師的許可,并且需要在呈交的作業開頭處加以注明。又如“口頭報告”(OralReports),學生進行口頭報告時要求提交書面概要,對所有非自己原創性的內容進行聲明。

      以上學術規范的嚴格程度在我們看來也許過于苛刻,甚至有些不近人情。然而對這一套做法細究起來,卻發現其中體現出這樣的意蘊:首先,即使是學生(非嚴格意義上的研究者),即使是在學校的日常生活環境中(非正式的學術環境中),個人的學術“產權”也必須得到嚴格的保護,否則學術研究中迸發的許多珍貴的思想火花將因為得不到眾人智慧的澆灌而熄滅。因為一些研究者會為了避免學術成果被侵吞的風險而不愿及時公布自己的研究進展,從而喪失了開展學術交流的機會,而這卻是學術發展與繁榮的大忌;其次,即使只是學生所提交的作業———這樣一類“準學術產品”,其所包含的成果量也必須得到客觀認定,如此才能在本科生中杜絕學術造假與浮夸的惡劣風氣,從而形成未來學術世界中的良好風尚。總之,普林斯頓大學針對本科生所設立的學術規范在努力保護學術“產權”的同時,也在積極進行著學術“產權”的“打假”,并力圖通過創設一個開放、規范和誠信的學術研究環境來不斷激發學生的學術熱情,提高其學術創造力。

      三、普林斯頓大學運行一套合理、完整的學術管理程序,這是確保學術管理活動科學性與公正性的重要制度基礎。

      開展有效的學術管理除了要有嚴格的學術規范之外,還需要建立一套科學、完善的管理程序。在這方面,普林斯頓大學100多年的學術管理實踐摸索出了自己獨具特色的管理程序。這一管理程序包括四個主要環節:學術違規(Violationoftheacademicrulesandregulations)的界定、學術違規報告、學術違規裁決、學術違規懲罰。

      第一,學術違規的界定。普林斯頓大學的《權力、規定與責任2005~2006》(Rights,Rules,Responsibilities,2005~2006)對本科生學術違規行為的界定標準進行了明確的闡釋。該出版物是普林斯頓大學對學術違規進行界定,判定當事人是否違反學校學術規范的惟一書面標準,在大學網站上可以很方便獲取。

      第二,學術違規的報告。普林斯頓大學規定任何學生、教師都有責任在發現了本科生有違反學術規范的行為時,向本科生學術榮譽委員會(theUndergraduateHonorCommittee)或各學科的師生委員會(TheFaculty-StudentCommitteeonDiscipline)據實以報。前者只受理本科生違反學術榮譽制度的事件,后者還受理除本科生以外的其他人員的學術失范行為。

      第三,學術違規的裁決。對學術違規行為的裁決由校內兩個機構進行。凡是違犯“學術榮譽制度”的行為由本科生學術榮譽委員會裁決,該機構主要由各年級本科生組成。其他類型的學術違規行為由各學科的師生委員會裁決,該機構由5名本科生代表、4名教師代表、1名院主任助理(作為秘書,不參與投票)和主管校園生活的副校長(作為委員會主席,但僅在裁決投票處于平局時投票)組成。收到學術違規裁決的學生如果對處理結果不服也可以通過上訴(appeal)程序提請對該裁決重審。

      第四,對裁決結果的申訴。在普林斯頓大學學術規范管理過程中,所有受到相關懲處的當事人都有一次對自己的裁決進行申訴的機會。這一環節的設立體現了普林斯頓大學對學術規范管理科學性與公正性的追求。鑒于學術規范管理必然會帶來對違規行為的懲處,因此,它在作為一種強制力來維護學術公平的同時,一旦因某些原因未能做出公正的判定,也將意味著對當事人的極大傷害,并且這些傷害的影響甚至可能是不可消除及終身的。申訴這一環節的設立是確保管理程序科學、公正的重要舉措之一。擁有一套科學、完善的學術管理程序是確保普林斯頓大學學術規范管理成功的重要基礎。

      四、普林斯頓大學對學術違規設定多種懲處手段,但其主旨是治病救人在普林斯頓大學,凡是違犯學術規范標準的學生要受到懲罰,懲罰的類型依據嚴重程度的不同而分為以下幾種:

      1、警告(Warning)。警告不會成為學生的永久性記錄,但如果后來又發生其他違犯學術規范的事件時,會成為考慮該事件嚴重性的判斷標準之一。

      2、緩期懲戒(Disciplinaryprobation)。緩期懲戒會成為對學生的永久性記錄,并會被公開,它是指在一個特定的時間內(一般是兩年內),如果接受該懲罰的學生有再次違反學術規范的行為(不論其嚴重程度),將會受到程度更嚴重的懲罰,如退學、開除等。

      3、學位延緩授予(WithholdingofDegree)。學校推遲一段時間授予學生學位,但允許該生留在校內完成獲取學位所要求的課程。

      4、懲戒性休學(Suspension)。在一段時間內被要求離校,且當事人在此段時間內不具有學生資格。

      5、有條件的復學(Requiredwithdrawal)。指接受懲戒性休學后必須要經學校某一特定機構(實施該項懲罰的機構)認定達到一定的要求或標準后才能復學。

      6、永久性開除(Expulsion)。指被開除學籍,并喪失重新考試入學的機會。

      7、嚴重性的強調(Censure)。它代表了校方的意愿,即對該學生違規行為嚴重性的強調和將這種對嚴重性的強調延續到任何在今后可能遇到的對該生行為或品德的調查中,該項懲戒可以與除了警告之外的任何一項懲罰并處。

      值得關注的是,以上懲戒手段中的多數都是可恢復性的,即學校著眼于通過行使懲罰手段來使那些失足者逐漸形成對學術規范問題的正確態度,其目的是治病救人。當然,對于那些屢教不改的“學術機會主義者”,其最終的懲戒將異常嚴重———永久性開除。而在美國,凡是受到某一大學永久性開除懲處的學生,就很難再被其他類似大學(尤其是一些聲望高的大學)錄取。可以說,這樣一套由輕到重的懲戒手段的設立既體現出對初次失足學生的包容,又體現出對那些執迷不悟違規者的毫不姑息。

      五、普林斯頓大學對學術違規行為的懲戒采用公開報告的制度,這不僅彰顯出學術管理的威嚴性,而且對以后可能出現的“學術機會主義者”進行了有力威懾。

      普林斯頓大學每年都要就本科生學術違規的處理情況進行公開報告(Disciplinereport),如2003~2004年的報告顯示:“本年度有22名學生被發現有違反學術規范的現象,他們所呈交的有問題的學術作品包括家庭作業、實驗報告、學期論文、電腦程序(設計)和學位論文。這些問題作品多數是抄襲,包括抄襲別的學生的作品,抄襲其他人的學術成果和將互聯網上的資料進行剪切、粘貼等處理??”對他們學術失范行為的懲戒為:9人受到系主任的警告處理(dean’swarning),盡管其中的兩人是在不完全知情的狀況下對別的學生的剽竊行為給予了方便———把自己的作業借給別人;2人受到緩期懲戒(disciplinaryprobation);8人被階段性剝奪學籍(suspension);1人被延緩授予學位(withhelddegree);2人被永久性開除學籍(expulsion)。對學術失范行為進行公開披露的做法不僅表明了普林斯頓大學對學術失范現象決不姑息的態度,維護了學術管理的嚴肅性,而且更重要的是,這一做法乃是懲前毖后、避免學術機會主義不斷孳生的重要舉措。

      普林斯頓大學在本科生學術管理實踐中能關注學生自律精神的培養,追求學術規范標準的細化,實現學術規范管理的規范化與制度化,決不姑息對學術失范行為的懲治,所有這些方面的努力為普林斯頓大學孕育出了保護知識產權、捍衛學術誠信的積極學術道德風尚,也成為確保并不斷推進普林斯頓代代學人學術產出的重要基礎。普林斯頓大學的實踐也再次向世人昭示出高等學校的文化責任,那就是:高等學校不僅要承擔繁榮學術的重任,而且更應肩負起發揚學術規范精神、培養品學兼優的學術精英的光榮使命。

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