<object id="chinn"></object>

<th id="chinn"></th>
<nav id="chinn"><video id="chinn"><span id="chinn"></span></video></nav>

    1. <th id="chinn"><video id="chinn"><span id="chinn"></span></video></th>
      品牌升級,查看新版
      4000-058-056
      品牌全面升級,論文檢測進入“PaperRight”時代!

      研究生學術道德和學術規范


      2014年04月12日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      培養具有卓越創新能力的高級人才是研究生教育的使命,而具有良好的學術道德修養并遵從學術共同體公認的學術規范是創新型人才必備的素質之一。隨著科技競爭的日趨加劇以及網絡搜索引擎、文獻資源庫、翻譯軟件等信息技術的快速發展和普及,科學研究中的捏造、篡改、欺詐、剽竊以及造假等學術不端行為發生頻繁,曝光率呈現不斷上升之勢[1]。本文在對研究生學術不端的幾種主要表現行為進行分析的基礎上,重點討論開展研究生學術道德和規范教育的趨勢和主要途徑。

      一、研究生學術不端行為的幾種表現

      中國科學院在2007年發布的《關于加強科研行為規范建設的意見》中,提出科學不端行為是指“研究和學術領域內的各種編造、作假、剽竊和其他違背科學共同體公認道德的行為;濫用和騙取科研資源等科研活動過程中違背社會道德的行為”。

      教育部在2009年發布的《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》中,提出學術不端行為包括抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果;篡改他人學術成果;偽造或者篡改數據、文獻,捏造事實;偽造注釋;未參加創作,在他人學術成果上署名;未經他人許可,不當使用他人署名;其他學術不端行為。對研究生而言,學術不端行為主要有以下三類表現形式。

      1.偽造和修改實驗數據

      部分研究生對研究中涉及的模型建立和數值模擬等內容,為了滿足某種模型特性的需要,或者為了“證明”某種結論而修改真實的分析數據。表現在實驗數據的記錄、學術論文寫作發表和學位論文寫作過程中,存在著偽造、修改實驗數據等現象。但這些嚴重的學術不端行為并未引起研究生們的足夠重視,在一項針對研究生偽造和修改實驗數據的調查中,“在學位論文的實驗中,因時間緊迫,修改一下實驗數據就可以拿到學位,你決定改還是不改?”調查結果顯示,33%的人選擇“改”。上述數據表明,研究生對“偽造和修改實驗數據”這一嚴重學術不端行為持滿不在乎的態度。

      2.抄襲和剽竊他人研究成果

      有些研究生在學位論文寫作和學術論文寫作發表過程中,存在著有意隱匿學術論點的來源,故意標引不清或剽竊和抄襲他人學術觀點等學術不端行為。在一些國際知名的科技期刊數據庫中,期刊編輯部發布的“撤稿聲明”中,有相當一部分涉及研究生論文抄襲與剽竊。

      3.一稿多投和署名“搭便車”

      一稿多投的直接后果是不尊重編輯和審稿人的勞動,浪費了期刊極為有限的版面資源,違犯了學術期刊的要求,是違背學術道德的較嚴重的學術不端行為。論文署名中的“搭便車”現象,在研究生論文寫作中也相當普遍。署名中的“搭便車”現象,既有導師搭學生便車的,也有學生搭導師便車的。研究生是現有科研隊伍的生力軍和未來科學研究的中堅力量,他們對學術道德和學術規范的尊重與遵守,不僅關系到個人學術聲譽和職業生涯,也關系到學術團隊的持續發展和創新貢獻,在一定程度上還影響著國家自主創新能力。因此,對研究生及時開展學術道德和學術規范教育意義深遠。

      二、研究生學術道德和學術規范教育的發展趨勢

      學術道德和學術規范教育作為研究生教育的重要內容,已受到國內外教育科研機構的普遍重視。總的來看,研究生學術道德和學術規范教育呈現三個發展趨勢:從教育的過程而言,學術道德和學術規范教育已從入學教育、課程教學等環節延伸到研究生教育的全程;從教育的深度而言,學術道德和學術規范教育從告誡研究生嚴格遵循學術規范,避免學術不端行為,深化到對研究生的科學精神、追求真理、創新能力等綜合素質的培養;從教育的廣度而言,學術道德和學術規范教育也在適應社會、大學與科研機構、學術社團、出版機構等對研究生的要求,形成了各具學科發展特色的教育內容。上述三個趨勢與“全過程培養”理念、全面質量觀和不斷變化中的“科學不端行為”邊界緊密相關。

      1.全過程培養與研究生學術道德和學術規范教育

      從重視結果向重視教育過程轉變是當代教育思想的新觀念。在這一背景下,“全過程培養理念”在研究生教育領域得到重視和實踐。對研究生的學術道德和學術規范教育而言,全過程培養理念意味著學術道德和學術規范教育被滲透到研究生培養的全過程,落實于課程教學、科研實踐、論文撰寫、論文答辯等各主要環節。在招考選拔環節,學術道德素養是衡量應考者全面素質的重要指標,應避免錄取有學術不端行為的應考者;在入學教育環節,各校的教學科研制度規定、學術共同體的學術道德與學術規范是教育的主要內容之一;在課程教學環節,專業性的學術規范和普適性的學術道德教育,應以課程和專題講座的形式列入教學計劃;在科研實踐階段,導師應牢記“身教勝于言教”,以嚴格的學術自律行為給學生樹立榜樣,并對學生提出明確要求;在論文撰寫階段,研究生應按照學校的學位論文寫作規范和學術論文寫作發表規范,謹記學術不端行為的教訓,按論文的規范性和創新性要求撰寫;論文答辯作為研究生培養流程的主要關口,答辯委員會應從創新性、規范性和學術道德等角度,對論文和答辯進行全面的評議與質詢;學位評定委員會起著最后把關作用,對上述環節的漏網之魚,學位評定委員會應嚴格審查,同時受理對已獲學位的學術不端行為者的投訴,依據認真調查的結果決定是否撤銷已授予的學位。

      2.全面質量觀與研究生學術道德和學術規范教育

      傳統的研究生教育秉持培養學術研究人才的單一質量觀。我國的學位條例也僅從政治素質、專業知識、研究能力等方面規定了對學位申請者的具體要求,并未對學位申請者必須要遵循的學術道德與學術規范有明確的文字上的說明。受到宏觀教育環境變革的影響,世界各國的研究生教育的質量觀,正從單一質量觀向全面質量觀轉變。全面質量觀意味研究生教育以人的全面發展為哲學基礎,不僅要注重對研究生進行科研方法的訓練、創新能力的培養,更要注重其學術道德、學術規范、個人品質的提升,注重對其進行科學思想、科學方法、科學思維、科學精神的熏陶,以適應國家和社會發展的需要,為社會發展培養高層次的創新人才。

      全面質量觀意味著接受了研究生教育的個人,不僅要在學術上達到相應的標準(絕對質量觀),也要在知識結構,文化價值觀,提出、分析和解決問題的能力等方面得到相應的提高(相對質量觀);研究生教育不僅要堅持高水平的培養質量,塑造教育品牌(產品質量觀),也要從教育服務的角度出發,促進學生個性發展和全面成長(服務質量觀)。

      1995年,美國科學、工程和公共政策研究會發表了《重塑培養科學家和工程師的研究生教育》,開始了對自然科學和工程類研究生教育的再思考,“重塑研究生教育”被提上議事日程。此后,美國更加重視博士生跨學科學習、科學精神培養和學術道德與學術規范教育。從全面質量觀的角度看,學術道德和學術規范教育不僅是知識創新的需要,也是個人品質提升的需要;不僅是“術”的需要,也是“道”的要求。

      3.學術不端行為新邊界與研究生學術道德和學術規范教育

      變化中的學術不端行為邊界和研究倫理準則,為研究生學術道德和學術規范教育增添了新的內容。雖然不同的科研教育機構及學術團體對學術不端行為有不同的界定,但學術不端行為的邊界日益清晰。美國聯邦政府及美國科學院最早把學術不端行為定義為“捏造、篡改、剽竊”,即FFP(Fabrication,Falsification,Plagiarism)。與此相對,美國國家科學基金會和公眾衛生局下屬的研究誠信辦公室則認為應從更廣的范圍來定義,即:學術不端行為不僅包括FFP,還包括“在科學界進行項目的申請、實行、報告時,出現的明顯與公認規則不符的行為”。此外,美國學術界人士認為對數據的不足不進行說明、只根據一部分研究結果寫報告、不負責任地公布研究結果,以及錯誤使用署名、一稿多投、研究活動中的性騷擾等都屬于學術不端行為。隨著生命科學的快速發展,與生命相關的研究倫理也成為學術道德的新的組成部分。

      近年來,人們對諸如轉基因生物體、活體動物在科研中的使用、人體組織和被試者、干細胞與克隆研究、臨床用人畜細胞融合術等問題給予越來越多的關注。新的學術不端行為邊界和研究倫理準則已成為研究生教育的基本內容。

      三、研究生學術道德和學術規范教育的主要途徑

      1.加強規范化的課程教學

      有調查顯示,大部分博士生獲取學術道德和學術規范的主要途徑是“導師的言傳身教”和“自己看材料”,僅有21%的博士生從學校組織的課程中獲取相關知識。課程是教育的關鍵環節,是思想和觀念的形成并轉化為具體實踐的中間過程。要提升研究生的學術道德與學術規范素質,建議將學術道德與學術規范的課程納入研究生的必修課程體系。對于即將步入科學研究領域的研究生,各國都通過專門的課程來介紹規避實驗違規、數據操縱、剽竊、欺詐等方面的規范,告訴研究生在科學研究中什么是可以接受的,什么是不可以接受的。

      各國研究生教育機構都在加強學術道德與學術規范課程的建設。有“美國最好的研究生院”之譽的布蘭迪斯大學研究生院,開設有大量方法論和學術道德等方面的課程。近年來,清華大學、復旦大學等院校也開始重視研究生學術道德與學術規范教育,中國科學院研究生院的學術道德與學術規范課程建設經過數年積累,已形成了普適型課程和分學科專業課程相結合的完整體系,面向不同學科的研究生,依學科特點講授學術道德與學術規范、論文寫作與發表注意事項,受到了研究生的歡迎。

      要同步推進學術道德與學術規范教材體系建設。1995年再版的1989年科學、工程和公共政策委員會(由美國科學院、美國工程科學院和美國醫學科學院組成)撰寫的《怎樣當一名科學家———科學研究中的負責行為》一書,一經出版便向自然科學領域的本科生和研究生發行了20余萬冊。該書被廣泛用于課堂教學、研討會和非正式討論,受到美國各研究生教育機構的歡迎,成為研究生學術道德與學術規范教育的經典教材之一,該教材值得我們借鑒。

      近年來,北京大學出版社引進了學術道德與學術規范系列教材,包括《學術道德學生讀本》、《給研究生的學術建議》、《學位論文寫作與學術規范》、《如何撰寫和發表科技論文》、《如何撰寫與發表社會科學論文》、《如何為學術刊物撰稿:寫作技能與規范》等圖書,全面介紹了國際學術界和科學共同體的學術道德和學術規范,對研究生具有重要的參考借鑒價值。但是,適合我國研究生特點的有關這方面的課程教材依然不足,需求量大,亟須加強規劃建設。

      2.強化導師的育人責任

      導師作為研究生培養的第一責任人,要關注研究生的學術道德與學術規范教育。2007年發布的《中國科學院關于加強科研行為規范建設的意見》指出,研究生導師有義務向學生提供與科研行為規范有關的各種規章制度,并向他們講解有關規定。對研究生和青年研究人員的培養教育,不應只講授必要的專業知識,還應傳授科研道德準則和行為規范等方面的知識。隨著研究生培養機制的改革,科研項目已成為導師招收和指導研究生的前提條件,而科技資源的競爭性配置,使導師將更多的精力用于爭取課題資源,這導致部分導師在課題申請、成果發表等環節忽視了對研究生學術道德與學術規范的教育,導致不時有研究生的學術不端行為發生。全國研究生教育的生師比由1997年的1∶2.46提高到2006年的1∶5.85,單個導師指導的研究生人數在顯著增加;而研究生的學術不端行為也呈上升趨勢,以“研究生”、“抄襲”作為關鍵詞在搜索引擎百度進行分年度搜索,2003年7月24日~2005年7月24日的搜索結果為1120個,而2008年7月24日~2009年7月24日的搜索結果竟高達8790個。由此看來,研究生教育的生師比和研究生學術不端行為之間呈現正相關關系。為此,建議一方面要強化導師自身的學術道德意識和修養,規范導師自己的學術行為;另一方面也要明確導師在研究生學術道德與學術規范教育中的責任,將育人擺在第一的位置,也可把研究生的學術道德行為表現,作為考核導師綜合業績的重要指標之一。

      3.完善并加強學術道德和學術規范制度體系

      完善并加強學術道德和學術規范制度建設,是凈化學術空氣、維護學術尊嚴、促進學術創新的根本保障。《中華人民共和國學位條例》明確規定:“學位授予單位對于已經授予的學位,如發現有舞弊作偽等嚴重違反本《條例》規定的情況,經學位評定委員會復議,可以撤銷。”這是從國家法規層面對學術不端行為的懲戒措施。北京大學、浙江大學等高校也先后制定了完善的研究生學術道德和學術規范制度。從制度上防止學術不端行為,各研究生培養機構還要從三個方面加以完善。①要根據學科發展特點和要求,完善、修訂基本的學術道德和學術規范制度,同時要依據教育層次、培養流程和學科結構,分別制定針對碩士生、博士生的制度,編發不同學科的學術規范細則和典型案例供研究生學習;②鼓勵研究生發表原創性、高水平的科研成果,取消學位申請與論文發表相掛鉤的制度,建立更加科學合理的研究生學位評價制度體系,讓研究生對論文數量的追求轉變成對真理的追求;③要加強學術道德與學術規范的宣傳教育,讓研究生自覺地尊重、維護和實踐學術道德和學術規范,將學術規范和學術道德自覺地內化為自身科學活動的行為準則及價值取向。此外,要建立健全組織機構,發揮學術委員會、學術道德委員會等機構的作用,加強對學術不端行為的監控和懲處力度,加大制造學術不端行為的“成本”。

      4.建立有效的防范機制

      廣義的防范機制包括學術道德與學術規范課程教學、導師的言傳身教、完善的制度環境,而狹義的防范機制是指對涉嫌學術不端行為的成果,在參加論文答辯、公開發表之前予以檢測和篩查,從而避免造成惡劣的社會影響。武漢大學開發了ROST反剽竊系統(學術不端行為檢測系統)。2009年9月,全國20多所高校啟用了該系統。ROST反剽竊系統根據重合字符數量與文字復制比,分為輕度句子抄襲、句子抄襲、輕度段落抄襲、段落抄襲、整體抄襲5類。此外,還有針對數據篡改、內容偽造、引用杜撰等方面的多個檢測指標。該系統作為初篩工具,對疑似剽竊的論文形成報告單,報學位審核委員會專家核查審定。國外也有類似的防剽竊軟件。這是通過信息技術手段對學術不端行為的防范,但這也只局限于抄襲剽竊的情況。對于更隱蔽的學術不端行為,反剽竊軟件系統依然束手無策。因此,對學術不端行為的認定和甄別,還需要發揮專家在論文送審、評閱、答辯等環節的把關作用。

      5.大力弘揚創新文化

      由于現代意義上的科學研究在我國不過一百多年的歷史,我國科學界追求真理的科學傳統和科學文化的積淀嚴重不足。近年來,伴隨著社會轉型及多元的價值沖突,我國學術界的科學精神被進一步削弱。其結果就是作為學術界后備力量的研究生,在科研過程中缺乏內在的科學精神和求真理念的支撐。當代的研究生教育延續了洪堡“通過科研進行培養”的教育理念,研究生以“準研究員”的身份,與導師在科研工作中并肩作戰,處理科研過程中的各類問題,掌握必備的研究技能。就業的壓力和浮躁的氛圍,使部分研究生忘記了科學求真的真諦和研究的本來面目。在這種情況下,要大力弘揚創新文化,引導研究生遵守學術道德和學術規范,注重個人品質的提升,注重科學思想、科學方法、科學思維和科學精神的培養,使研究生樹立正確的科學價值觀,恪守誠實守信、追求真理、理性質疑、相互尊重和學術資源共享等科學道德準則,履行社會責任與義務,提高創新能力,形成求真向上、杜絕學術不端行為的創新文化。

      四、結束語

      隨著我國研究生教育教學改革的不斷深入,對研究生的學術道德和學術規范的教育必將納入研究生教育的必修環節之一加以重視。這不僅對提高研究生的創新能力和創新素質具有積極的促進作用,同時對培養我國高質量高層次創新人才具有決定性的意義。就培養人才而言,“無才無德是廢品,有德無才是次品,有才無德是危險品,有才有德是真品。”因此,加強對研究生學術道德修養和學術規范養成的教育,將對研究生整體素質的培養和提高具有深遠的意義。

      caoporn超碰97免费人妻