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      加強研究生學風建設的幾點建議


      2014年04月13日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      近年來,高校研究生學術論文造假等不良學風問題引起了黨和政府的高度關注。教育部配合科技部、中國科協等組織連續幾年開展了大規模的以科學道德和學風建設為主題的宣講活動。作為大學教師的一員,筆者對開展這些宣講活動的重要意義給予充分的肯定。但是,同時認為,考慮到學風問題形成的復雜性,我們不能期望通過運動式的活動就可以收到奇效。這需要有一個長期而綜合的配套方案加以落實。在此,筆者特從三個方面提出以下建議。

      1.要立足于研究生自律意識的覺醒

      研究生需要從人生發展的高度認識到良好的學風對自己一生的重要意義。學風問題不僅僅是表現一個學生對待學習的態度,有經驗的人會明白,這些被一些同學看起來無所謂的學風問題,在日積月累中不知不覺地會影響我們做人的態度,也影響我們一生發展的根基。在這個意義上說,養成良好的學風,不應該是被學校逼出來的,而是研究生自己的事情。

      (1)好的學風是一種精神。隨著大學教育從精英化教育進入到大眾化時代,青年人進入大學的校門、包括成為一名研究生的機會增加了很多。但是,能夠獲得這樣的機會仍然是十分難得的,是值得我們加倍珍惜的。抓住了這個機會,就可能使我們徹底改變人生的道路,讓我們有能力為施展自己的潛能,實現人生價值,為社會、為家人做出更多貢獻。人應該有這樣的追求,追求成為一個能夠做大事的人!當你沒有機會去實現自己夢想的時候,這樣的追求可能只是妄想。而我們現在有了這樣的機會,卻把它放掉,豈不可惜!我們很多人都抱怨目前社會上存在太多的不公平,沒有關系、沒有背景的人不可能有好的前途。我以為這樣的想法未免過于悲觀。一方面,我們能夠看到很多普通家庭出來的人,通過自己頑強的拼搏,已經獲得了體面的工作崗位,獲得了社會應有的尊重。我的同學、我的學生、還有我自己的奮斗歷程就能夠說明這一切!另一方面,我們應該相信社會總是要進步的,不好的東西總是要改變的。黨和國家正在進行的改革必將為我們每個有作為的人提供更加美好的前程。是金子總要發光!因此,現在的問題不是去抱怨,不是去等待,不能得過且過。我們需要的是趁著大好的青春年華,想辦法讓自己成為金子。振奮精神,追求理想,拒絕平庸,應該成為我們每一個學子時刻內化于心的精神動力。

      (2)好的學風是一種品德。到了大學這個教育層次,我們的學習內容不再停留在一般知識的階段,而是具有研究性的專業知識。特別是研究生的學習,應該是一種層次更高的專業學習。不光是做畢業論文需要我們進行課題研究,即使是日常的學習也必須帶有研究的意識,訓練研究的方法和能力。學校培養的目標在于,通過這樣的學習過程和科研訓練,使研究生進入高層次人才的行列。但是,要實現這樣的目標,就像前面所說,關鍵還在于同學自身具備真正追求學習成效的愿望,并把這種愿望變成扎扎實實的行動。我們要想不出現質量低劣的學術論文,不出現學術論文造假的現象,重要的是要從平時的學習做起,踏踏實實,不尚空談。要明白,學會科學知識不易,用好科學知識更難。我們要把那些書本里面、論文里面浩如煙海的學問變成自己的知識和能力,必須對科學具有敬畏的理念,嚴謹求實,細致入微。有人說,文科的知識其實不用怎么學,大概看看也就知道是什么意思了。這是一種非常淺薄的、有害的觀點。如果是這么簡單,為什么國家的治理會這么難?

      為什么還會發生那么嚴重的經濟危機?這些顯然都是要求借助于社會科學解決的問題,我們卻因為拿不出有效對策而不得不經歷著長期的煎熬。我特別想和同學們說,無論任何專業知識,你要真正弄懂都不可能唾手而得。我們需要學的東西太多了,只有認認真真地投入進去,而不是靠弄虛作假,偷奸取巧,才有成功的機會。

      (3)好的學風是一種自覺。現在教育界有一種很受推崇的觀點:好學生不是教出來的,是學出來的。這非常形象地說明了自覺學習對人才培養的重要性。為此,學校和教師都在不斷地探索引導學生自主學習的教學方式、教學條件等方面的改革。我想在這里和大家談談讀書期間發表論文的事情。現在,幾乎各個大學在研究生培養中,都提出了要在畢業之前發表一篇以上學術論文的要求。這個要求近年來廣受社會詬病。因為這個要求,不但催生了一批質量很低劣的期刊雜志,它們不問論文水平,只要給錢,就可以發表,嚴重敗壞了社會風氣。而且,我們的學生也有不少人為應付畢業要求,制造了一大批應付性的文章。所謂的一篇論文,只有短短的千八百字,隨便發表在哪一家期刊上,包括一些根本就是垃圾的期刊上。我不想評論學校提出這樣的要求究竟是否合適,但實事求是地說,即使學校不提出這樣的要求,我們的同學就可以對發表論文的事情不聞不問了嗎?我認為,作為研究生,寫論文本應是學習的重要組成部分,是證明學習成果的最佳表現形式。不應該把寫論文作為自己的負擔,而是需要考慮如何能夠寫出一篇甚至幾篇真正有見地的論文。事實上,我們的研究生同學中,有一批優秀的人才已經用他們的行動和成果證明了主動地、而不是被動地參與課題的研究,并發表高質量的學術論文,是完全可以做到的。

      (4)好的學風是一種修養。學習是一個對科學知識從不懂到懂的認識過程,是一個從粗淺到深化的理解和消化吸收過程。在學習的道路上,要想學有所成,必須保持足夠的耐心,心無旁系,不為短期的利益誘惑而分散精力,浪費時間。很多學術大師、科學大師的一生,之所以能夠著作等身,或者創造出驚天動地的科技成果,都離不開他們對科學、對事業執著的追求。在今天,市場經濟給了我們經濟發展和社會生活的巨大活力,同時也帶給我們許多的誘惑和壓力。青年人需要考慮就業,也渴望財富,這是人之常情。但是,過于把自己的目標和行為短期化,忘記自己的使命所在,就不可能讓自己得到長遠而富有的收獲。我所在的河北大學是一所省屬綜合型大學,目前在辦學實力和知名度上顯然不能和諸多的“985工程”大學相比。但是,我們一直鼓勵同學們要有自己的信念,只要肯于付出,就一定會做出令人信服的成績。讓我們教師感到非常高興的是,經過師生的共同努力,社會保障2005級研究生郭林同學,在2008年中國社會保障論壇優秀論文評選中,他的《人均社會保障適度結構水平測度模型研究》一文得到專家學者的廣泛好評,最終獲得一等獎,并在人民大會堂接受了國家領導人的頒獎。他能夠獲得該項殊榮,正是他從入學伊始踏踏實實投入到學習和科研工作所結出的成果。此后,他順利進入到重點大學攻讀博士學位,并在畢業后進入博士后流動站繼續從事自己心愛的研究事業。郭林同學的成功為一批又一批的同學樹立了優秀的學習榜樣,也給了我們各位導師培養優秀學生的經驗和啟示。

      2.要立足于教師嚴格的履職盡責

      教師與學生之間永遠存在著教與學的關系。在研究生學習階段,由于特定的導師相對固定指導特定的學生,師生之間的關系在某種程度上說已經形成了師傅帶徒弟的新型人際關系。一個負責任的教師,憑借這樣的師生關系,完全能夠通過言傳身教,把自己的工作態度、知識和能力、乃至于人生觀、價值觀傳授給學生,進而對他們的生活方式、學習效果和人生理想都產生積極的影響。“嚴師出高徒”,是人們在大量的教育實踐中所總結的歷史經驗。這一經驗非常適用于研究生教育。現在很多人愿意把研究生和導師的關系看成老板和雇員的關系,尤其在學生中習慣于把跟導師做研究說成是“為老板打工”,我覺得這過于世俗化了。實際上,這反映了市場化的理念對現代高等教育的錯誤引導。教師如果只把學生看成為雇員,學生只聽命于教師的吩咐,聽命于教師的教訓,學習過程沒有融洽的交流,那么,師生之間就會產生梗阻,甚至讓學生厭煩這樣的學習生活。因此,這樣的“嚴師”出“高徒”并不容易。在研究生教育中,如果能夠在嚴格要求的同時,更多一點融入教師對學生的親情關懷,讓學生感受到這樣的學習生活是溫暖的,從而就有可能激發他們愿意為科學事業而奮斗的信念,擺脫為完成老板交辦的任務而了事的心態束縛。

      要做到嚴師出高徒,需要我們每個一生以教師為職業的人從心底里熱愛自己的職業,視職業如生命,視學生為子女、為兄弟姐妹。唯有如此,才有可能使學生們在自己的手中成為一個愿意學習、善于學習的人。我于1994年有幸考取了廈門大學財政學專業鄧子基教授的博士研究生。鄧老是我國財政學界的泰斗,學貫中西,著作等身。雖年近90歲高齡,仍然精神矍鑠,思維敏捷,一直帶著學生從事研究工作。導師一絲不茍的學風,令學生們贊嘆不已。我曾在一篇回憶在廈門大學學習生活的文章里,感慨導師帶給我的影響,將文章的題目擬做《永遠的榜樣》。

      我自知距離導師的學識相差很遠,但是,我非常感恩,正是導師的榜樣力量讓我能夠逐漸養成了一名合格的大學教師應有的嚴謹學風和人生價值觀,在教學、科研工作中做出了一些成績,并為培養更多合格的學生而不懈地追求,從中找到了自己的快樂。

      3.要立足于教育主管部門的科學管理

      學風體現在學生身上,但它同時也折射出一系列學生培養中的問題,反映了我們對研究生教育的管理缺乏科學有效的手段。國家教育主管部門要嚴格貫徹《教育法》,做好學風建設的頂層設計。

      (1)加大對研究生培養單位的監督管理。到目前為止,我國的研究生教育一直采取嚴格的評審準入制度。所有研究生培養單位都必須首先獲得培養資格才可招生培養。現在的問題是,一些培養單位在爭取培養資格上不遺余力,但在培養過程中漫不經心。

      對學生出現的道德失范問題睜一只眼閉一只眼,很少看到照章辦事的管理行為。在這里,需要注意到,由于近年來研究生招生規模迅速擴大,招生種類、培養方式也出現了多樣化的格局,因此,教育部應對不同類型的學校區別對待,分類管理。事實上,就目前所出現的研究生學風不良現象觀察,辦學層次越低的學校,學生來源也越差,學風管理問題也越多。國家教育主管部門對研究生培養單位的監督管理,應避免層層信息上報的思維方式。如果采取不定期的專家抽查方式,效果可能會好得多。對于檢查的結果要公開,對弄虛作假、不具備培養條件導致研究生不良學風嚴重的單位,堅決不能遷就照顧,應及時予以停止招生,并追究培養單位相關領導的責任。

      (2)加大對研究生指導教師和學生的監督管理。

      教師應該在研究生學風建設中承擔重要責任。為此,有必要在制度上做出一些明確約束。對于研究生導師要限制上課工作量,要求他們每周有固定時間為研究生的學習和研究提供指導。指導過程要納入教師和學生的考核內容。以便通過師生彼此的制約關系,給教師對研究生的指導起到客觀的督促作用,防止指導過程徒有虛名。教師指導學生的數量要有限制,不能過于寬松。在教師數量不足的學校,應設置招生規模的自動調整機制。超過一定的人均數量,招生指標予以削減。此外,指導教師必須對學生的學習和研究承擔一定的連帶責任,尤其對于放縱學生自行隨意的濫發論文現象,教師必須受到應有的處理,包括停招研究生資格,計入職務考核檔案等。

      至于對研究生的監督管理,各個培養單位實際上都遵照《教育法》和教育部的有關法規,制定了包括學習規范在內的學籍、考試、考核、評價、處分等一系列具體辦法。目前的問題不是建立一套新的管理制度,而是要找到能夠切實貫徹實施的相關措施。我個人的看法,應該強調規范化,強調嚴肅性。過去的時間里,我們所聽到的很多案例之所以受到人們的詬病,以至于在很多人眼里這已經不成為一個問題,根本的一點恐怕就是處理的結果不疼不癢。對少數人不良學風的容忍,實際上是在鼓勵更多的人去博取僥幸的不當利益。在這方面,我們有必要學習國際上的管理經驗。一些教育發達國家都要建立大學生誠信檔案,作為學生在繼續學習和參加工作時的重要依據。還有的國家結合經濟手段予以處罰,如德國法律規定,對剽竊論文的學生,不僅要撤銷學位,而且最高課以5萬歐元的罰款。近年來,曾發生兩起與我國公民相關的國際學術造假事件,讓我們從中了解到國際社會對待論文造假的真實態度。2009年12月19日,國際學術期刊《晶體學報》E分卷官方網站發表文章,公布了以我國井岡山大學化學化工學院講師鐘華和工學院講師劉濤為責任人,發表在該刊物的70篇論文存在造假現象,并作出一次性撤銷的決定。另一個案例是我國“千人計劃”入選者、加拿大蒙特利爾大學心臟病研究所藥學系教授王志國,因兩篇在國際著名生物期刊《生物化學期刊》發表的論文造假,該校專家委員會經認真調查認定,王志國違背研究所的科研倫理標準及其自身作為研究者的職責,于是被蒙特利爾大學關閉了實驗室。由此看來,我們的大學教育需要有一個痛定思痛的治理措施了。

      (3)建立健全學風建設評價的科學體系。在浩如煙海的研究信息中評判一個學生的研究成果是否富有新的意義和價值,的確是一件難事。因為我們對學生的要求還不能等同于對專職科技工作者和大學教師的要求,他們屬于學生,是處在學習階段的研究。

      試圖要求所有學生的論文都要具有明顯的創新性,實踐中非常難以做到。如果不能客觀地認識到這一點,我們要想收到研究生學風教育的良好結果,那是不可能的。必須明確,我們所要達到的目的,重點在于讓學生通過養成自我約束的良好學風,實現他們可以實現的學術水平提升目標。要求過高,目標難以達到,造假現象就不可避免。目前,許多學生為達到畢業要求而不得不支付版面費,到一些低水平期刊上發表論文的現象,在某種意義上說,也是不得已而為之的做法。試想,不要說讓那么多的研究生去公開發表論文,就是讓所有的教師、醫生、科技工作者都要每年發表一篇論文,現在有水平的期刊能夠滿足得了嗎?所以,這里的評價尺度設計具有很高的要求,也是一項重要的基礎工作。在此,筆者仍然鮮明地呼吁,需要針對研究生培養的層次和性質,提出有一定差別的評價標準。研究型大學和教學型大學、理工科研究生和社會科學研究生以及學術型研究生和專業型研究生,都需要分出層次。

      應該指出,我們重點剖析當前研究生不良學風的問題,并不否認我們的學生中有一大批誠實守信、為科學獻身的優秀同學,我們的指導教師中同樣有一大批任勞任怨、為培養學生嘔心瀝血的優秀教師。正是因為有了這樣一群人,才使得我們的研究生培養工作能夠為國家的經濟、科技和社會發展做出驕人的業績。教育主管部門和學校對研究生學風的管理制度,理應包括對這樣的優秀學生和教師所給予的鼓勵和支持。

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