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      加強大學學術生態建設的路徑分析


      2014年04月16日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      學術是對真、善、美的追求,是大學蓬勃發展的的生命力;健康和諧的學術生態是大學學術可持續發展的基本條件。改革開放以來,我國學術繁榮發展的同時也伴生出形形色色的學術失范問題,學術不端行為頻頻被媒體曝光,大學學術生態面臨失衡,學術狀況令人堪憂。這種情況引起了國家相關部門與機構的高度重視。因此,創造和諧的學術生態,對學術理念、學術道德、學術規范、學術評價,以及學術生態建設等問題進行制度與倫理層面的研究探討十分必要。

      一、學術生態概念界定

      學術生態既是一種社會生態,也是一種教育生態。大學學術生態是一個特殊的社會生態系統,是學術客觀存在的狀態,它不僅與外界進行著能量交換和物質交換,還進行著思想交換、知識交換和信息交換;大學學術生態系統由“學術—人—環境”三個要素組成,主體是從事學術活動的研究者,客體是研究對象,即涵蓋了自然界、社會、人類思維和心理活動等與學術相關的各種問題。學術活動環境條件的集合構成了學術生態環境。學術生態環境不僅是一個空間的概念,還包括了評價體系、學術制度、科研條件和社會人文因素等。學術生態系統的主體、客體和環境之間相互聯系、相互影響,構成了一個有別于自然生態的特殊而又復雜的系統。

      學術生態研究的重點是科研人員與科研環境的關系,其目的是通過對學術生態環境的優化,使學術資源得到充分的利用,從而獲得更大的科研發展空間,實現最大的學術生態功能,使學術生態系統健康而穩定地持續發展下去。在學術生態系統中,參與學術活動的人們,因研究對象不同、所處的環境不同而結成了一定的群體,形成了不同的學術生態群落。學術生態群落主要包括學術團體、高校、科研機構等,學術生態群落及其環境是學術生態研究的重要內容。學術生態建設,既要著眼于學術生態的整體性建設,也要著眼于學術生態群落的組織體系、管理機構、設施、制度等因素;既要關注自然環境的影響,也要關注社會人文和心理環境的影響。

      如自然生態系統一樣,學術生態系統的演進也有著一定的客觀規律性:①學術生態系統處于動態平衡之中,時刻與外界保持著物質、信息和能量的交換,學術活動的成效取決于學術生態系統能否平衡和良性循環;②學術活動的產物是各種學術思想、觀點、方法和理論;③在良好的學術生態系統中,學術共同體發揮著主導作用,學術生態群落之間、研究者之間以及學術生態群落和研究者之間保持良性互動,學術研究、創新和知識生產效能最大化;④學術活動需要寬松民主、自由和諧的氛圍,不受或少受外界的干擾,依照學術發展的客觀規律開展活動;⑤學術處于創新鏈條的最前端,學術活動是創新的先導、思想的源泉。學術生態建設必須依照學術發展的客觀規律,通過對生態環境的優化,使資源得到充分利用,實現學術生態效能最大化。

      二、我國大學學術生態發展現狀

      在過去的幾十年里,我國大學學術取得長足的發展,同時也出現了一些學術不端行為,又稱學術失范。頻頻曝光的學術失范行為不斷沖擊著學術生態系統,干擾了學術生態系統的自我調節和自我修復的過程,使學術生態系統陷入失衡狀態。

      1.學術生態失衡的表現。學術權力與行政權力的關系失衡。大學組織的學術性質決定了其運行中權力系統的特殊性,既存在行政權力系統也存在學術權力系統。

      所謂學術權力是指學校管理學術事務的權力。學術權力主要由教授、專家、學者,通過學術委員會、學位評定委員會、教學指導委員會等學術組織對學校教學活動、科學研究、學科建設、學位授予等方面進行管理的權力。從實質上看,學術權力的核心是理(學術地位),它是由人的學術地位和學術威望所構成的內聚力。

      行政權力,則是以行政管理體制為基礎,以行政管理職能為依歸,由行政機構或行政人員所行使的一種法定權力。這種權力是由制度所賦予的一種授予權。從實質上看,行政權力的核心是“權”(官),是一種統治力、領導力。行政權力在高校的地位和作用中應該是一種外在的決定因素。學校的組織網絡是行政權力系統,大學是通過行政權力系統來維持運行的。

      學術活動需要自由寬松的環境,學術權力主要依靠學術權威來實施;而行政權力強調服從和秩序,往往會忽視民主和自由。這一矛盾反映了學術權力和行政權力在本質屬性上存在著一定的沖突,兩者失衡的現象普遍存在于各大高校之中,其主要表現:

      一是學術權力與行政權力界限模糊、責任不清。各高校雖然建立了學術委員會、學位評定委員會等相應的學術組織,但是這些委員會辦公室大多設立在相應的行政部門,由行政部門負責日常工作。學術組織大多由校領導、行政部門和教學單位負責人構成,基層的學術人員很少能參與其中,結構上存在著明顯缺陷。

      二是行政權力擠壓學術權力。目前國內很多高校內部管理“機關化”色彩濃厚,行政權力泛化,學術權力弱化,以行政權力干預或取代學術權力的現象比較普遍,行政權力介入學術事務過多。

      三是專家教授團體力量較為薄弱。很多高校高學歷、高職稱的教師少,教授數量有限,專家教授團體的力量相對較弱,學校的學術氛圍不濃,學術水平不高,專家治校的能力受到限制,專家教授的作用得不到很好的發揮,影響了學術權力的建設。

      2.學術不端行為的主要表現。2009年3月19日,教育部發出了《教育部關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》,該通知將高校存在的學術不端行為歸納為如下7種:抄襲、剽竊、偷吞他人學術成果;篡改他人學術成果;偽造或者篡改數據、文獻,捏造事實;偽造注釋;未參加創作,在他人學術成果上署名;未經他人許可,不當使用他人署名;其他學術不端行為。

      3.學術生態失衡的主要原因。

      第一,我國現行的很多學術研究體制是建國初借鑒蘇聯的經驗建立起來的,在某種程度上可以說是權力學術與封建體制嫁接的產物。在原有的體制中,政治的力量在學術的發展中扮演著重要的角色;政治上的需要往往主導著學術研究的方向,學術與政治意識形態沒有得到合理的區分。在濃厚的政治和意識形態的氛圍中,學術因缺乏正常發展所需要的寬松環境,日漸喪失了學術特有的獨立性和自主性,淪為政治權力和意識形態的附庸。

      第二,學術管理行政化傾向嚴重。國內很多高等院校、科研院所和學術刊物都是通過行政行為建立和創辦并在政府的大力扶持下發展起來的,因而具有很強的“官辦”性質。政府的扶持,一定程度上使中國的學術體系在短期內迅速建立并發展起來,然而也導致學術嚴重受束于政治,喪失了自由發展的空間,成為權力的附庸。

      第三,學術活動監督體制薄弱。由于沒有形成學術研究的統一規范,對學術活動的管理與監督也缺少完備的體制,因而對學術活動中違規行為沒有明確的認定標準,也沒有對違規行為的懲處的具體規定,更沒有建立相應的機構來行使這一權力。長期以來,學術活動缺少有效的監督和控制;學術規范的遵守和學術道德的恪守,主要依靠學者個人的思想覺悟和學術團體內部的自我約束。

      第四,學術評價過度量化。在研究成果的評價、項目的審批、職稱的評審、學校的評估及學位的授權等方面的制度不盡合理。各種評價指標過分追求量化,只求數量、不重質量的傾向,促使一些教師、科研人員、學者步入旁門左道。

      第五,學術主體自律意識淡薄。學術自律源于科學和理性的內在性。知識生產是一個理性的世界,一個自己為自己立法的世界,內在性的科學崇尚為科學而科學,為知識而知識。由于知識生產的高度專門性與高度復雜性,一般情況下,只有研究者自己或同一領域的少數學者才能夠了解最尖端科技成果可能帶來的后果。因此,研究者或同一研究機構或學會成員的自律尤其重要。研究者個人或其所在機構的自治可以將科學技術的誤用或應用對人類造成的危害控制在最小的程度內。隨著高校服務社會的規模擴大,商業化使高校面臨著眾多的壓力和誘惑,高校如果抵擋不住這些壓力和誘惑就會迷失方向,放棄學術標準。

      三、大學學術生態建設的路徑分析

      1.遵守學術發展的內在規律。尊重學術自由是現代高等教育實踐中形成的優良傳統。針對當前中國學術界的發展現狀,充分的學術自由必須建立在嚴格的學術規范上。學術規范重在建設,貴在踐行。在建設學術規范的同時,既要積極倡導以德治學,加強個人自律,又要建立健全學術失范和學術腐敗的懲處機制。

      2.加強學術制度建設。中國的學術體制、評價標準和管理手段,充其量只適合于常規性的學術研究和教學活動,卻不適合于那些需要足夠時間和足夠寂寞的基礎性理論研究和原創性學術研究;進一步而言,中國許多與學術研究和教學活動密切相關的政策和規定只適合于管理者的管理工作,卻不適合于被管理者的學術實踐和教學活動。有鑒于此,在執行科研業績考核時,應遵循科學研究的一般規律,盡可能減少行政力量的干擾,優化現行的學術發展體系,建立科學的評估、考核與監控機制,重獎那些耗費時間長、有真正學術價值的科研成果,提高優質學術成果的收益。

      3.積極培育學術主體。加強道德建設是培育學術主體的關鍵一環。學術道德是科學研究的基本倫理規范,是提高學術水平和科研能力的重要保證,對增強自主創新能力、提高學術繁榮發展具有不可忽視的重要作用。為此,要充分發揮學術人員的主體作用,通過更加有效的學術自律,保證學術職業道德和學術規范得到有效的執行,保證學術活動服務于公眾的利益;要加強學術精神修養,形成學術人員自我激勵的有效機制;學術人員要理性選擇學術目標,保證學術活動的有效開展;學術人員要努力履行學術的責任。學術共同體要堅持百花齊放、百家爭鳴,要有強烈的學術質疑和學術批判意識;要大力弘揚“獻身、創新、求實、協作”的科學精神,引導科技工作者善于學習、理性思考、擴大交流、勇于創新;應給予學者充分的自由支配和發揮的時間、空間,使其沉下心來從事學術研究和創造。

      4.適當利用法律約束。要有針對性地補充與學術失范相關的法律法規,嚴格貫徹“執法必嚴,違法必究”的原則,將嚴重的學術不端行為列入法律管轄的范圍之內,對預防和打擊學術不端起到良好的事前、事中和事后控制作用。依據法律合理界定“合理使用”和“學術不端”。只有合理界定正常行為和違規行為,才能為執法提供正確的方向和目標。要倡導法律制裁與道德約束相結合。法律作為理性的“中庸者”,在解決現實中的復雜關系的調整問題和多元利益調適等問題中發揮了主要作用。將法律管制應用于學術生態治理的目的僅僅是要將科學界內單一的、內生的標準發展到內外標準相結合,是要將單一的技術評價標準逐漸被適合科技、經濟、社會、自然一體化協調發展的綜合評價標準而替代。將法律的單一純粹性與道德約束的多元復雜性結合起來應用于科研領域,有利于學術生態的治理,使其健康持續地發展下去。

      5.積極營造健康和諧的人文環境。創新是學科發展的生命力,是學術健康持續的根本保證,堅持學術創新的原則是現代高校的辦學方針之一。然而創新也就意味著學術人員在學術活動中將會面臨很多意想不到的困難,承擔更多的風險。因此,學術發展需要一個鼓勵創造、寬容失敗的環境,沒有這樣的環境,創新難以堅持。在我國高校管理中,一些學校對重大創新性成果寄予極大期望,為此投入了相當的學術資源,但對學術創新的風險估計不足,當遇到困難和挫折的時候,不能給予學術活動必要的支持,嚴重阻礙了學術活動的正常進行。某種意義上講,學術活動的失敗是學術活動中不可避免的重要階段,是科學技術發展的必經之路,是學術人員在認識自然、發現規律過程中的重要環節。因此,只有在寬容的學術環境里,學術人員才能更好地發揮自己的創造力。

      營造和諧的人際關系。科學需要文化的滋潤,技術需要人文的關懷,大學的人文環境和社會環境的品味極大地影響到大學所造就的成果的品味。因此,當前大學應自覺地把文化營造與文化影響納入教學系統。通過對校史和杰出校友事跡的宣傳教育,培養以校為榮的自豪感和歸屬感;通過各種各樣的學術報告、人文講堂、名人名家講座等形式,努力營造積極向上的學術文化;通過團隊建設、課題研究、專題討論等集體活動的開展,營造合作包容文化,以建立更為和諧的人際關系。

      近年來,國內一些著名高校從發展戰略的高度,不約而同地開始探索教授的年薪制、積極推進學生的學分制,就是為了營造一個有彈性的更好的環境氛圍,讓教授們在更加寬松、更少干擾的心態下從事教學科研,放下包袱去承接一些大課題、大項目,安心從事一些重大理論課題的開拓性的研究;讓學生在選科、選課、選師、選時等方面,具有更多的選擇權和選擇空間,使學生的潛能得到最大程度的發揮。營造具有寬容精神的和諧的人文環境不僅是政策上的導向,也是深層次的觀念上的更新和升華,更是所有的學術人員共同努力的方向。

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