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      高校學術腐敗現象透析


      2014年04月17日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      一、學術腐敗定義

      何謂學術腐敗,目前還沒有一個很精確的定義。不同的專家和學者從不同的角度和立場對學術腐敗的界定也是仁者見仁,智者見智,或片面或全面,或簡單或復雜。但其核心要素大體一致,即剽竊、造假等。國外則多把學術腐敗定義為學術不端行為。故,國內的部分學者又玩起了文字游戲,非要在“學術腐敗”和“學術不端行為”之間分出個子丑寅卯,其實,都是在給自己上套,欲用一些簡單的、機械的比較和說明來夯實自己的觀點,以顯示自己研究的深入和新穎。殊不知,此舉便存造假之嫌,不足稱道。

      腐敗一詞最早源于《漢書#食貨志上》:“太倉之粟,陳陳相因,充露積于外,腐敗不可食。”其對腐敗的理解是界定在自然現象的層面,即粟米因積壓,且暴露室外而發生變質,霉爛,不可食用。辭海中“民無凍餒,食無腐敗”的描述也印證了此說。然漢字的魅力和博大精深向來都是有目共睹的,其被引用、延伸至社會和生活中,則意義發生了本質的變化。故有金錢的腐敗、權利的腐敗、經濟的腐敗、生活的腐敗,,自然也有學術的腐敗。雖然沒有正式文字記載學術腐敗產生于何時,但筆者認為,任何社會、任何時代,良莠總是并存的,就像正義和邪惡天生就是孿生兄弟一樣,只要存在學術的正義,就一定夾雜著學術的邪惡)))即學術腐敗。因此,可以這樣說,自學術產生之日起,便存在學術腐敗。

      那到底什么是學術腐敗呢?要理解學術腐敗,必須先弄清楚為什么要去學術腐敗?既然冒著個人名義(如清白、尊嚴、良心等)之險去實施學術腐敗,肯定是帶有針對性目的的,如個人名利)))金錢、職稱、地位、虛榮等,否則,得不償失。故學術腐敗可以定義為,即為了達到個人或團體的某些利益和好處,不惜采取不正當的競爭手段或途徑,違背學術道德和原則而進行的學術剽竊、盜取、捏造、拼湊等事實和行為的總稱。

      二、高校學術腐敗類型或表現形式

      高校學術腐敗,從其行為的產生方式可以大致分為以下幾個類型:

      第一,剽竊型。這是高校學術腐敗中技術含量最低級的一種,也是最弱智的一種。但許多大學的教師和學生還樂此不疲,究其原因,就是腐敗成本低,能用最少的“付出”在短時間內換取最高額的回報。大體表現就是,將受害人的成果據為己有,或取一段,或一篇和多篇。最大的特點是,保存原稿的真實性,連標點符號或錯別字都照抄照搬,其忠實原作者的勇氣非同一般。但此種腐敗類型,也最容易被發現。

      第二,盜取型。該類型常案發于身邊的好友或同事中。作案者往往趁主人不備,偷偷將其未正式公開或發表的成果竊取得手,然后,署上自己的名字,在刊物上公開發表。一旦主人發現,為時已晚。

      第三,拼湊型。即將不同作者的成果,采取復制、粘貼等手段,然后,匯成一篇“自己”的文章,公開發表。作案手段低級,但危害深遠。如果說剽竊型的腐敗傷害的僅僅是一個人的話,那么拼湊型的腐敗則傷害的人數更多。此種類型被高校多數教師和學生采用,原因就是其隱蔽的程度也較剽竊高明,不認真細看的話,很難察覺。

      第四,造假型。就是捏造數據,憑空想像。如造假的“基因技術”,獨創的“芯片技術”等等,不一而足。如果假貨浪費的是資源,那么假文章則毒害的是學術道德和民族精神,其危害性不可估量,其嚴重性不可小覷。

      第五,買賣型。涉及的是買和賣方,不僅僅是學術腐敗個體的獨自行為,而是有他方共同參與的行為,俗稱為槍手。槍手為了追求利益,將自己的研究成果轉讓給他人,而獲取高額報酬。最近,許多網站公開聲明能承接代寫論文業務,職稱論文、學位論文等,形式多樣,只要讀者愿意花錢,幾乎都能拿到自己想要的文章。而槍手大多藏匿于高校,此股歪風邪氣有愈演愈烈之勢。許多在職的碩士和博士的學位論文,相當一部分源于槍手之手。

      第六,編譯型。俗稱就是翻譯。即在網上、雜志和書籍上,下載一些相應專業的國外原始資料,自己翻譯或找人翻譯。然后稍稍加工一下,便以個人的名義公開發表。水平拙劣的,幾乎原封不動,就連翻譯后的數據、國別可能都沒有變動。水平高超的,則魚目混珠,很難看出腐敗的痕跡,只有專業學術打假之人才會發覺。

      第七,賄賂型。許多身居要職的高校領導平日忙于跑官,閑于學習。但又面臨學術上的壓力,如每年應該在核心上期刊上發表多少文章,或參與多少課題等,再加上籠罩一身的耀眼學術光環,如院士、學科帶頭人、專家學者等,在不能完成任務的情況下,只能鋌而走險,接受學術賄賂。下屬或同課題組的研究人員,為了追求個人的發展,為了得到領導的照顧,心領神會。不給領導送金錢,送實物,只送科研,送文章,乃至書籍等。此類作案手段隱諱,不易察覺。一旦上下級關系關系出現破綻,則容易東窗事發。

      第八,泡沫型。即相關人在短時間內,將幾乎相同的研究成果,分時分段,在不同的刊物上發表。仔細研究,實際上都是同一成果,無任何新的發明創造。短時間內,粗制濫造出許多劣質的文章,猶同泡沫。或一稿多投,違背學術原則,實為害人害己。

      第九,便車型。即不勞而獲型。不費吹灰之力,便能成為課題組的成員。不動一下筆桿,便成為第二、第三作者等。即使對研究的領域一無所知,也不妨礙成為研究成果的組成人員。靠的是人際關系,得到的卻是個人的利益。

      第十,學霸型。即利用自己的威望,封殺同領域的學術創新。或拉幫結伙,唯親是用。或利用手中權力,左右課題和基金的去向。表面上似乎無腐敗可言,實則暗藏貓膩。

      以上所羅列的高校學術腐敗類型并非全部,隨著社會的進步,新的腐敗類型還有可能產生。加之,學術腐敗的泛化和復雜性及相互交織的特點,若要準確分類,實屬不易。不過,目前高校學術腐敗的類型大致如上所述。

      三、高校學術腐敗成因

      第一,物質利益至上的社會風氣是高校學術腐敗的主要誘因。當今社會,經濟高速發展,科學技術的進步帶來了物質世界的空前繁榮。在社會向市場經濟轉軌的同時,許多高校師生的價值觀受到了以金錢為中心的不良社會風氣的強烈沖擊。在這種情況下,一些意志比較薄弱的師生開始喪失了道德底線,逐漸淪為學術腐敗的制造者和參與者。所以,不良的社會風氣在某種程度上助長并滋生了高校學術腐敗。

      第二,學術制度的不健全為高校學術腐敗提供了生存的空間。學術制度其實是一個廣義的領域,它既包括學術界本身的一些規章制度,同時還含有國家層面的某些制度。從學術界本身的制度來講,主要是針對科研立項的申請、批準,科研基金的發放,成果的考核、鑒定和驗收,同時還包括對科研人員的獎勵和評價等機制。在這些復雜的制度中,每一個環節的運行都容易產生漏洞。如由投票來決定課題是否通過方面,便提供了學術腐敗的機會。一些課題申請者,提前拜見投票的專家和學者,通過拉關系,套近乎,來達到自己的目的。即使匿名投票,也難免會有人走漏消息。如此種種,使得神圣的高校學術界飽受學術腐敗毒瘤的侵蝕。

      從國家層面的制度來講,還缺乏對學術腐敗進行懲罰的相應法律和法規。一些學術腐敗在被揭露后,造假者幾乎沒有被追究法律責任,逃避了相應的法律制裁。某些高校領導出于眼前利益的考慮,也往往采取息事寧人的做法,姑息、包庇作假者。即使原告想拿起法律的武器進行維權,但訴訟的繁瑣,取證的艱難,旁人的干涉,大部人只能選擇放棄。這些學術制度上的不完善,在一定程度上為高校的學術腐敗提供了生存的土壤。

      第三,注水文憑是高校學術腐敗的催化劑。隨著高校的擴招,越來越多的國人走進了校園,接受高等教育的熏陶。碩士和博士的數量也隨之與日俱增。然在利益的驅使下,一些不良現象也隨之產生。如博士學位的官宦化,少數領導忙于政務,不學無術,不上一節課,也照樣博士畢業。部分導師一次性帶十幾個研究生,根本就談不上對學生進行指導。學生名字還沒有記住,學生已經畢業離校了。像這種注水的文憑,不可能培養出高水平的科研人員。學術水平的低劣決定了其不可能寫出高質量的文章,不可能去從事高深的學問研究。再加上虛榮心的作祟,利益的驅使,實施學術腐敗便成為了必然。

      第四,學術道德低劣是高校學術腐敗產生的真正原因。高校部分師生道德品質低下,意志薄弱。在物質利益的侵蝕下,在急功近利的思想下,心態浮躁,個人的價值觀發生偏差,經受不住名利的誘惑,而違背學術原則,踐踏學術道德,實施造假。學術道德的最終淪喪是高校學術腐敗產生的真正原因。

      總之,高校學術腐敗產生的原因錯綜復雜,它不是孤立的,無序的。我們應該以一個科學的、客觀的態度去分析和研究,才能把握其規律,掌握其要旨。

      四、高校學術腐敗治理措施

      第一,建立高校警示制度。古語云,前事不忘后事之師。只要有一個學術腐敗分子產生,便要積極吸取教訓。除了要對造假者進行必要的懲罰外,還要將其案例作為典型剖析,公布于眾。讓全體教師和學生從中吸取教訓,深知其危害,預防學術腐敗的產生。

      第二,健全學術制度,完善國家法規制度。一個健全的學術制度無疑會促進學術朝著健康的方向發展。建立一個公平、公正、合理的學術制度,有利于提高廣大師生的科研熱情,有利于挖掘他們的科研潛質,并激勵他們克服困難,勇攀高峰。同時,加大科研經費的投入,取消不合理的版面費。建議對采用的科研成果,進行獎勵。提高學術評價機制的合理標準,建立匿名的專家評審制度,從制度上保障學術氛圍的公平性。

      完善國家法律法規,加大整治高校學術腐敗的力度。結合國家目前的相關法律,如民法、刑法、知識產權法,制定并頒布《懲治高校學術腐敗法》,追究造假者的法律責任,從法律上抑制學術腐敗的產生。

      第三,成立專門的高校學術打假機構,建立學術誠信系統。建議國家成立專門的高校學術打假機構,依靠信息網絡,建立自己專門的門戶網站,全面執行打假職能。同時允許民間打假機構的存在,并賦予它們一定的權限,推動學術打假活動的開展。建立學術誠信系統,完善監督機制,將造假者進行歸檔,并列入黑名單,根據其造假程度及其危害性的大小,決定其以后是否能再申請課題和科研基金等,并在職稱考評,工資績效方面予以制裁,從機構上有效的預防高校學術腐敗的產生。

      第四,加強高校師生道德建設和科研能力的培養,從源頭上制止學術腐敗的產生。高校要有計劃、有步驟、有意識地加強廣大師生的道德教育,規范他們的學術道德,提高他們的科研能力。立事先立人,強調要先學會做人,再從事科研。鼓勵廣大師生以飽滿的熱情投身科研,弘揚科學真理,追求科學進步,從自身堵住學術腐敗產生的根源。

      總之,高校學術腐敗的治理應該是一個立體的、多維的、跨時空的綜合治理過程。只有采取多種渠道,全方位的進行懲治,才能有效的遏制學術腐敗的產生,才能從根本上保證高校學術氛圍的神圣和公平。

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