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      善始善終的音樂研究與論文寫作


      2014年04月19日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      內容提要:無論是對已有的音樂理論文獻的學習還是音樂研究后的書面表達,對論文寫作的理論探討與寫作訓練都是我們高等音樂院校學生不可回避的。本文以問答的方式就音樂研究中的開題報告、項目申報書、結題報告,論文寫作時的標題、內容提要、關鍵詞、引言、段落銜接、結語、參考文獻與注釋等方面進行了介紹,并對我們寫作者在寫作論文時這些方面出現的問題進行了分析與研究,同時提供了作者在音樂研究與寫作中的一些個人經驗。

      學生在進行音樂研究與論文寫作時通常存在“引言”寫作、“段落銜接”、“結論”的寫作、參考文獻與注釋等方面的問題,同時對于標題、關鍵詞、開題報告、結題報告等寫作也很陌生。本文主要針對以上諸問題一一解答,并能給我們的學生準備研究或正在研究與寫作時提供相應的幫助,以使我們能在盡量短的時間里步如一個新的高度,從而適應新時期的音樂學科建設發展的新要求。

      一、怎樣做開題報告?

      開題報告,也叫開題申請報告(或選題設計書),它是審核課題研究者的研究能力、學術水平、選題的價值、獲取成果可能性的重要依據。可以說開題報告就是科研施工的“藍圖”,是周密詳細的一種研究提綱。學校的大學生或碩士、博士研究生在學位論文寫作前,或有關單位的研究者在選題[1]后,都需要做開題報告。

      開題報告的寫作沒有嚴格的統一形式,一般應具有以下幾方面的內容:

      (一)本課題國內外研究現狀述評,課題研究的理論與實際意義

      1、國內外研究現狀述評

      2、研究的理論與實際意義

      (二)主要思想、觀點與內容,重點和難點分析

      1、主要思想、觀點與內容

      2、重點和難點分析

      (三)本課題研究方法、論文框架及寫作進行計劃

      1、研究方法

      2、論文框架

      3、寫作進行計劃

      (四)本人準備情況及前期研究成果、主要參考文獻及有關資料

      1、準備情況

      2、前期成果

      3、主要參考文獻及有關資料

      開題報告是在選題后進行的筆頭工作。事實上,在選題的過程中開題報告的相關內容是必須優先考慮的,諸如對欲選課題的國內外研究現狀的了解,該課題研究的理論與實踐的價值大小的評估,本人將要突破的相關理論,將采取怎樣的研究方法對欲選課題進行研究,本人所具備的主客觀條件等等。如果這些方面都作了預先的閱讀、分析、整理、田野采風工作,開題報告也就順理成章了。如果說整個課題研究是一部宏大的交響曲的話,那么開題報告就是這個“交響曲”的序曲部分,它提示了課題將要研究的主要內容,將要達到的預期成果。

      二、怎樣寫作標題、內容提要和關鍵詞?

      新手們在選題時通常表現為題目太大、論題模糊籠統抽象、沒有把握難易適中的選題原則、沒有建立在對已有的資料和研究成果的全面把握的基礎上、對本專業研究領域的“前沿課題”認識不清等。對這些問題在本系列講座的第二講的選題一章已有論述,在此不贅述。但開題報告必須在選題后,所以筆者強調學習者必須先學習與了解如何選題方能順利做好開題報告。在傅利民《音樂論文寫作基礎》上海音樂出版社2004年第1版中有開題報告實例,供參考。

      標題是概括整個論文最重要的內容或研究方法等的語句。論文的題名必須簡練、明確、醒目,力求簡短,要用確切的詞語反映文章最核心的特定內容,要避免在標題中出現不規范的縮寫語、代號等。標題的形式多樣,可以是以中心論點為標題的,也可以是指示研究范圍或提出問題的標題。中文題名一般不宜超過20個字。如《論乾嘉時期長江流域的梆子腔》。必要時采用副標題,如《商核論——兼論中西樂學調關系若干問題的比較》。副標題是在以下情況下使用的:1、題名語意未盡,用副標題補充。2、作為研究課題階段性成果,或一個研究課題下的有緊密關聯的系列論文,需用不同的副標題區別其特定的內容。3、作為文章標題的引申或詳細說明。

      進行國際交流的學術論文應有外文(一般是英文)題名,外文、中文題名含義一致,一般不要超過10個實詞。論文層次標題的寫作要求分以下幾點:1、各級層次標題要簡短明確,同一層次的標題(如果以分論點句作為標題)應盡可能采用“排比”,即詞(或詞組)類型相同(或相近),意義相關,語氣一致,并講究句式美,這一點在中心論點與分論點的句式美一節中已論及。2、層次標題作為文章題名外的不同級別的分標題,一般不超過4級。3、各層次標題要醒目,其字體與非標題要有區別。4、各層次標題一律用阿拉伯數字連續編號;各層次的序號均需左定格起排,后空一個字句接排標題。不過,由于寫作目的不同,層次標題數字編號略有區別:學位論文不同層次的數字之間用“.”相隔。末尾數字后面不加點號,如“1”“1.1”“1.1.1”等來標示不同標題層次;一般學術期刊文章篇幅都在一至二萬字以內,所以,標題編號更為簡潔,如“一、”“(一)”“1.”“(1)”等標示不同的標題,如果文章只有三級標題或二級標題,“1.”還可代替“(一)”標示二級標題。

      標題當然是最初選題就基本擬訂了,但在論文的寫作過程中標題還可根據論文的新進展作相關的調整,因為開始的標題是對論文寫作和研究的一個導引,事實在做論文的過程中,有時會出現新的思維和新的材料,而這些新的思路和新材料是當時沒有完全預料的,但它對本選題又有著重要價值,它已成為了論文的某一新內容,因此,這時可適當調整題目,以使論題與新內容相吻合。當然在有提綱的前提下這種情況不是一種普遍的現象,但我們有時應考慮到這一點。

      內容提要又稱摘要,是簡明、確切地記述文獻重要內容的短文,是學術論文的縮影,是對論文研究方法和研究成果的客觀表述,文字要簡練、明確,不加注釋,不作評論,一般在300字左右。內容提要既要寫得短而精,又能包含與論文等量的主要信息,可以讓讀者不讀全文即能從中獲得對論文的研究目的、對象、基本觀點、價值、課題研究背景、主題范圍、研究方法、研究結論以及作者的建議等方面的提示。

      例如:項陽《中國音樂民間傳承變與不變的思考》(載《中國音樂學》2003年第4期)的內容提要:中國音樂文化傳統,其本體中心特征(律調譜器)依然存活在民間。體現在為神奏樂和為人奏樂的兩種形式。在傳承過程中,何以變,何以不變,值得認真探討。總體說來,以敬神為主要奏樂目的者,音樂傳承相對變化較小;服務于人的音樂則變化較大。本文從民間音樂會社的實地考察入手,從歷史與現實的層面、音樂的社會功能性層面對中國音樂文化傳統的傳承作了一些有益的探討與思考。

      該內容提要共175字,把作者要研究的目的、對象、基本觀點、研究方法、思路均作了簡明扼要的介紹,行文恰到好處,沒有半句廢話。

      關鍵詞是反映文章主要內容的術語,對文獻檢索有重要作用。作者應按國家技術監督局批準頒發的《GB/T3860—1995文獻敘詞標引規則》的原則和方法參照各種詞表和工具書選取;未被詞表收錄的新學科、新技術中的重要術語以及文章題名中的人名、地名也可作為關鍵詞標出。關鍵詞的標引要求其詞義能反映論文的主題,由表達主題概念的自然詞匯(實詞或詞組)和術語構成,可從題名、摘要、層次標題和正文的重要段落中抽出。一般每篇文章可選3—6個關鍵詞,以顯著的字符另起一行,詞與詞之間用“;”或空格分開。以便于計算機自動切分。有英文摘要的論文,應在英文摘要的下方著錄與中文關鍵詞相對應的英文關鍵詞(Keywords)。

      三、論文開頭(引言)怎樣寫?

      初學者對論文的開頭(引言)的寫作非常陌生,不知怎樣寫,也不知寫些什么,有的充其量從其他地方摘抄一些背景材料或索性堆砌一些與開頭無關任何東西,以視作為其論文的開頭。這一般論文甚至是某些畢業論文中常見到的。其實,論文的引言主要任務是說明本文研究的目的、背景、對象、意義、研究方法,闡釋論題各概念定義,提出中心論點,提示論述問題的結論,擺出敵論,闡明相關領域里前人的工作基礎等,以便幫助讀者全面了解研究的現狀和進程,進而領會“本論”討論的深度和結論所具有的學術價值。了解了這個,恐怕我們不難寫作了。

      引言是論文的開頭部分,即對論題的內涵和外延作出嚴格的邏輯限制和論域劃分的部分,又稱前言、導言等,在較大篇幅的論文中稱緒論,位于論文首段。它的主要任務在于說明本文研究的緣起、動機、目的、對象、意義,提出中心論點,論證的范疇、提示論述問題的結論,擺出敵論,為駁論樹“靶子”,闡明研究背景、條件、研究方法以及相關領域里前人的工作基礎等,闡釋論題各概念定義,以便幫助讀者全面了解研究的現狀以及本論文所具有的學術價值。

      引言的寫作應開門見山,言簡意賅,從引言中能體現出作者對本課題所作的的充分準備及扎實的研究的基礎,給人以成竹在胸。不能與內容提要相重復,或者變成內容提要的注釋。禁絕空話、套話、廢話,防止離題千里。引言的篇幅一般較短,常用一小段文字表述,或用幾段表達,但若是數萬字的長篇大論(如碩士、博士論文),也可能把引言作為一章或一節獨立存在,可以只寫上述一個或一些內容。

      “引言”二字可不在文中的出現。

      例如:張振濤《“吹鼓手”一詞的社會學釋義——“音樂會”與“吹打班”的比較研究》(載《星海音樂學院學報》2000年第2期)的引言:

      談及對“吹鼓手”的歧視,我們往往是從舊時代統治者對待下層百姓的角度看待問題。舊時雇傭“吹鼓手”的社會階層,即封建統治者與地主階級早已不復存在。但“吹打班”的新雇主們,即農村社區的一般成員,不但在潛意識的習慣上,而且在價值觀的判斷上,依然保持著對“吹鼓手”的歧視。換句話說,在今日的實際生活中,歧視吹鼓手的現象,常常來自與吹鼓手一般無二的普通百姓自身而非身高一等的統治階層。瞧不起“吹鼓手”的,并非只是舊時深居朱門大宅里的官紳士族,也包括當今住在村舍茅屋里的黎民大眾。僅僅用普通百姓受舊思想的影響就能解釋這種現象嗎?這一現象使我們關注到:傳統社區生活中形成的對待一個社會團體的態度,以及這一態度中隱含的鄉民意識底層的價值尺度與好惡標準。冀中地區的農村,活動著兩類樂社組織,他們在從事藝術活動的觀念上持有截然相反、判然比對的宗旨:一是“不受雇傭、無償服務”的“音樂會”;二是公然聲稱自己的活動目的是為謀利的吹打班。為在表述的清晰度上反差強烈,現以商業性、贏利性為活動目的的吹打班,反襯音樂會模式,考查同一地區中兩類民間樂社的行為目的與價值體系,進而解析與此相應的社區成員的價值準繩。

      這段文字首先把問題拋出“為什么吹鼓手從舊時期至今一直被歧視?”,接著筆者說明了自己的研究方法——田野調查法和比較法。引言還透露筆者將從社會學角度探析“音樂會”與“吹打班”的人文內涵,從而解釋“為什么吹鼓手從舊時期至今一直被歧視?”的深層原因。

      四、怎樣進行段落銜接?

      很多同學在撰寫音樂論文時,能夠把每個部分每個段落寫清楚,但卻忽略了段與段之間的銜接,就是平時指的過渡。不注意文章段落的銜接,造成上下文不相關聯,給人以生硬拼湊,連接突兀,痕跡裸露之嫌。如果這個環節處理不好,那無論整篇論文的選題有多么成功,論述多么恰當,仍讓人感覺就好似一串斷了線的珍珠,雖然單顆珠子都是美麗的,但是卻不完整。宋代呂祖謙認為,要想使文章的段落銜接自然、緊湊,不露痕跡;巧妙、新穎,引人入勝,文章“換頭佳處”乃是關鍵之一。其中“換頭”就是指層次和段落之間的連接。只有把論文的段落銜接有序了,才能稱得上是一篇前后連貫,邏輯清晰的好文。在學習中,我們就需要認真地琢磨課文段落間的勾連過渡,以便從中學到一些安排段落的技能技巧。如何做到論文的巧妙銜接呢?

      首先,要注意段落間的似斷實連。就如事物的發展是斷斷續續的,事物之間有其連貫性也有階段性,但萬物之間是相互關聯的,文章也不例外。看起來文章的每個段落都有其獨立性,但為了整體的完整性,就必然要做到無縫式的銜接,實為表斷而里不斷。

      其次,講求過渡的自然并且承上啟下,前后照應,轉承分明,也會使文章銜接自然。在論文中,從一個問題轉述到另一個問題,從一個論點引申到另一個論點,中間必須要通過適當的文字銜接,所謂天衣無縫,就是指的過渡連接的巧妙而圓滑。一篇好的音樂論文更是這樣,在過渡中要掌握暗中轉折的方法。

      例如:

      在這對立的兩極中,西方文化選擇了“知識之樹”,將知識的獲得作為西方人生命的動力和目的,作為衡量一個人之所以為“人”的根本標志所在。“人是理性的動物”這一定義在西方人的信念中具有兩千年不動搖的統治地位,就正說明了這一點,因為知識正是理性的花朵,智慧的結晶。早在古希臘,西方人就以追求知識的執著而著稱于世。在西方人的心目中,追求知識已不僅僅是人類生存的一種手段,而直接就是自己的生命所在,就是人生的全部意義所在。在古希臘人的心目中,似乎除了追求知識的科學之外,就沒有什么東西值得他們去追求,也沒有什么東西能夠滿足他們靈魂的需求,賦予他們的生存以意義……

      與西方文化之選擇“知識之樹”不同,中國文化則選擇了“生命之樹”。總體上說,中國所有的哲學都是生命哲學,中國所有的宗教都是生命宗教,中國所有的藝術都是生命術,中國最普及的學間是養生之學,中國持續最久、流行最廣、影響最大的思潮亦為生命思潮。(摘自劉承華《從文化傳統看中西音樂傳統的不同》,載《黃鐘》1995年第3期。)例子中劉文上下兩段之間通過“與西方文化之選擇‘知識之樹’不同,中國文化則選擇了‘生命之樹’”一句,讓行文過渡連接巧妙而圓滑、通暢自然、引人入勝。

      最后,銜接處要做到嚙合而貼切。不管何種體裁的論文都要使文章的段落間轉接有序。比如:沈洽先生的《民族音樂學在中國》(載《中國音樂學》1996年第3期),各小節雖然獨立成段,但整篇文章以“民族音樂學在中國的發展歷史階段”這一主題線索自然連串,從而形成了一個完美的整體。

      另外,要善于運用比喻進行文章銜接。比喻不僅是一種修辭手法,也是一種常用的文章過渡技法。運用得好,不僅能使文氣貫通,章法嚴密,形成協調統一的整體美,而且還能增強文章的形象性和感染力,造成意境生動,文采斐然的藝術效果。例如:

      “由于琵琶體積小,又是抱彈,故而兩手的配合更密切,指法更靈活;再加上發音清越,圓潤而又短促、干凈,故特別適合于演奏樂音密度高的樂曲,表現繁富密麗的音樂色彩。與其它彈撥樂器相比,琵琶最擅長于表現華彩風格。古琴和箏均為橫彈樂器,體積又較大,這就決定了它們的出音密度必然較低,適合于演奏從容悠閑的曲調。阮是抱彈樂器,體積也較小,所以出音密度就比古琴更高得多,演奏起來也靈活得多。但由于阮的共鳴箱較大,又是圓形,抱持不很緊,使演奏速率仍受到影響。而琵琶則將彈撥樂器的網狀交疊的音響特征發揮盡致。琵琶的出音非常迅速,最高可達每分鐘160拍以上,再加上運用不同指法所產生的不同效果,更使它具有色彩的繁密富麗、鋪陳美飾的風格。例如琵琶古曲《陽春白雪》的主旋律,從樂譜上看并不復雜,音符也不密,但經過琵琶的演奏之后,即頓時給人繁密富麗之感,恰到好處地表現了冬去春來,大地一片生機盎然的繁榮景象。在這里,琵琶的這種色彩輔飾效果,正是由它那清脆明亮的音色和靈活多樣的演奏技巧造成的。如果我們把古琴比作老者,把箏比作壯士,把三弦比作用騎手,把阮比作文人,那么,琵琶則應該比擬為一位年輕的女子。這位年輕女子不是大家閨秀,而是小家碧玉,不是矜持文雅,而是活潑熱情,而且健談;其著裝也不是大家閨秀的素凈,而是更為鮮艷多彩,儀態萬千。琵琶之所以能在唐代盛行,成為那個時期的主奏樂器,正由于它的這種特殊的音色。盛唐時期都市的繁華景象和人們追求享受、美飾的心理,決定了只有擅長表現繁富色彩的琵琶才是它唯一最理想的載體。”

      文中“如果我們把古琴比作老者,把箏比作壯士,把三弦比作騎手,把阮比作文人,那么,琵琶則應該比擬為一位年輕的女子。”這五個連續的比喻把“古琴”、“箏”、“三弦”、“阮”、“琵琶”五種樂器的聲音在密度和亮度上的特點非常形象而又簡練地描繪了出來,起到了意想不到的獨特效果。

      五、結尾(結論)怎樣寫?

      結論的寫作也與開頭的寫作存在同樣的問題。有些初學者不知結論寫些什么,怎樣寫,甚至索性不寫結論,這是一個非常嚴重的論文寫作問題。結論是理論分析和實驗結果的邏輯發展,是在理論分析、試驗結果的基礎上經過分析、推理、判斷、歸納的過程而形成的總觀點,是整篇論文的歸宿。因此,結論的表述與寫作是必須也是極為重要的。結論必須完整、準確,使人只要一看結論就能全面了解論文的目的、意義和研究內容,并闡述自己的創新工作在本領域中的地位、作用和意義,突出與前人不同的新見解等。

      結尾即尾聲、結論。“無論是電影的尾聲還是音樂的的尾聲,或者是戲劇尾聲,都是對作品所表現的情節做的收尾,是作品必不可少的一個部分。論文同樣也需要收尾,這就是結尾”,“一部優秀電影的尾聲,往往成為留給人們印象最深的部分。有了好的結尾,似乎可以‘一好俱好’。如果結尾不好,就等于是“畫龍不點睛。”[1]因此,它也是論文不可缺少的一個重要部分,是理論分析和試驗結果的邏輯發展,是整篇論文的歸宿。結論是在理論分析、試驗結果的基礎上經過分析、推理、判斷、歸納后而形成的總觀點。要突出與前人不同的新見解,認真闡述自己的創新工作在本領域中的地位作用和意義。結論必須完整、準確、鮮明,使人只要一看結論就能完全了解本論文的意義、目的和工作內容,嚴格區分自己的成果與導師科研工作的界限。還應當附帶指明深入研究時需要注意的問題,提醒同行注意,借以促進專題研究的不斷拓展和深化。

      結論在一篇論文中不容忽視,它常常是讀者在沒有閱讀全文前,想對論文觀點及價值大體了解時,連同摘要一并瀏覽的部分。這部分可以一段也可以幾段或分條列寫,要求寫得醒目而具體,簡潔有力,起到畫龍點睛的作用。

      例如:傅利民《民族器樂理論知識的建構與學習——基于教育心理學語境中的闡釋》(載《中國音樂》2008年第4期)結論:

      綜上所述,我們結合了教育心理學的有關概念將民族器樂理論課程中的知識分成陳述性、程序性兩大結構,并分別對它們進行了分析和闡釋,并且從兩類知識的各種表現特征出發,嘗試為讀者列舉了基本的教學方式和教學技巧。其主要目的在于為正在從事或即將從事民族器樂理論教學的同仁,提供一個新的思維角度,使我們打破已有的理論研究式思維框架的束縛,真正從教育心理學的語境中重新構建民族器樂理論知識,使我們在實踐中能夠從“學生接受不同類型的知識需要運用不同的心理接受方式”的理念出發做到更為人性化的教學。在未來的民族器樂理論教學中,本文可以為教師們提供一個很好的基礎。據此,教師們再進行教學設計,創設更有利于學習的各種條件,排除不利因素,使民族器樂理論的教學達到更佳效果。作者在結語中歸納了全文的總觀點,闡明了本文“結合教育心理學的有關概念將民族器樂理論課程中的知識分成陳述性、程序性兩大結構,并分別對它們進行分析和闡釋”等的工作內容,突出了自己的創新工作在本領域中的地位作用和意義。指明了作者在民族器樂理論類課程的教學與前人不同的新見解,總結了該文“從民族器樂理論課程中的知識在教育心理學的語境中重新建構,進而探測教師、學生在講述和學習這些知識時所經歷的心理過程,為民族器樂理論的學習提供必要的指導和便利的”(本文引言)的主張。本結論與引言前乎后應,準確、明了。

      又如:戴和冰的《雅化和官語化視野下的魏良輔聲腔改革——兼與顧聆森先生商榷》(載《藝術百家》2009年第1期)的結論:

      “昆曲學”雖然不是一門新的學問,但是,作為一門專學,卻有著更高的要求,其研究難度也明顯比以前要大,要做好“昆曲學”的工作,需要更多有識之士的參與,也需要有新的視角,需要作進一步的學習、探討和學術爭鳴。“雅化”、“官語化”只是眾多視角的一種,在我看來,“昆曲學”的建設,更需要的是商榷和爭鳴,否則,我們的研究成果很難真正與“人類口頭和非物質文化遺產代表”相匹配。

      本結語表述了作者在經過理論分析、推理、判斷、歸納后得出魏良輔的聲腔改革只是“雅化”、“官語化”一部分的總觀點,指出了作者與前人在昆曲學研究中的不同見解,闡明了自己的研究在本領域中的地位和作用。與此同時,筆者還提醒了同行在進一步研究本課題時需要注意的問題。該結語簡明扼要、準確鮮明,值得學習。

      六、怎樣進行論文答辯?

      論文答辯,主要是指答辯委員會就論文中闡述不清楚、不詳細、不確切、不完善之處,在答辯會上提出問題,作者當場回答或略作準備之后作出回答。答辯委員會可以進一步考察作者對所述的問題是否有寬廣的知識基礎,有否創造性的見解,有否充分扎實的理由。作者可以在答辯中臨場發揮自己平時所學專業知識,隨機應變地應答專家提問,作出正確而靈活的反應。答辯的過程就是辯論的過程,就是師生雙方在學術見解上的交流、交鋒、深化的過程。當今,社會已進入信息時代,信息靠四種方式傳遞:口語、文字、圖表和數字。而口語表達能力是進行信息聯系和表達自己的思想、觀點、情感、思維內容的一種基本能力,它是最常用、最方便的傳遞方式。因此,口頭表達及其應變能力應該是衡量人才特別是創造型人才的重要標準。通過答辯,不僅可以使答辯者的口頭表達能力、演講能力、應變能力、思維能力得到提高,而且還可以幫助作者對整篇論文寫作的經驗教訓進行認真的總結。

      答辯前應做好充分的準備,如熟悉答辯的各種規定、進行的程序、答辯的要求,并且向老師請教答辯的經驗,設計好自己的答辯報告(提綱)。可在同學之間的模擬答辯,反復演練等。答辯提綱通常包括以下幾方面內容:

      (1)選題的緣由,選題的學術價值、理論意義和現實意義、國內外研究狀況;

      (2)論文的要點,如基本觀點、立論的依據、論證的思路;

      (3)寫作方法與過程,參考資料;

      (4)本人對論文的評價:好在哪里,有何不足;

      提綱字數在2500~3000之內,根據提綱再做好PPT,要重點突出,簡明扼要,重點突出。

      答辯陳述時間不要超過30分鐘。答辯過程中,答辯者要針對主辯老師所提出的問題,應就事論事,干凈利落,概括而明了地回答。切忌煩冗拖沓,橫生枝節。這樣,既可避免言多有誤,又可避免言多沖談主題。如果主辯教師提出的問題包含多層意思,那么回答時還要逐層逐條地分別加以說明。面對主辯教師的提問,答辯人首先要全神貫注,并且要邊聽、邊記、防止遺漏,同時要沉著冷靜地思考,仔細推敲專家提出問題的要害,了解所提問題的實質,分析質疑的指向,看是針對論點的,還是針對論據的;是針對論證過程的,或還是針對結論的,等等,千萬不可弄錯題意,否則將出現答非所問的尷尬場面。答辯中,還要防止和克服論文答辯時的畏懼情緒和恐懼感,樹立堅定的自信心,針對主辯教師的提出的問題,可能超出了答辯者的論文范圍,答辯者可能對所提問題只有過粗略的接觸,或者根本就不知道,這時,答辯者要沉著冷靜、巧妙應對,要對題目加以限制,使范圍縮小,抓住主要方面平靜作答,答辯作者對于答不出的問題,切莫不懂裝懂。對于超出范圍的問題,可以作出說明。在答辯中出現的失誤,如因情緒緊張而造成的思路混亂或口誤,如果老師質疑,就應該表示歉意,并當即糾正。有時主辯教師所提的問題較難,可采取避開障礙,迂回而進的方法進行處理,如爭取主辯教師的提示,或者干脆請求老師把問題重復一遍,這時答辯者既爭取了思考的時間,又可能給答辯者提示了回答問題的切入點。有了老師的提示,又經過認真思考,較難的問題也應該能答出來了。如實在回答不出,答辯者可以委婉地表示出這個問題以后再向老師請教的愿望。作者在通過論文答辯后,可對論文中存在的有關問題做進一步修改,使學術論文逐漸臻于完善,達到更高的學術水平。

      七、怎樣做好參考文獻與注釋?

      對所引參考文獻標注格式不規范,有些作者甚至不標注引文的出處。對此我的分析與判斷有三:一、可能是不知引文標注的重要性。我們應該知道,引文可以體現出作者的閱讀量和工作的深度,并能指示你的研究路徑,為他人在這方面的研究提供資料的信息源,并進行鑒別驗證等,它極大地方便了后來者的研究。二、有剽竊心理。認為自己所引用的材料別人沒看過或別人看不到,因此,他就稍作調整,改頭換面占為己有,更有甚者把別人的文章直接放在自己的論文中,連標點符號也一樣,沒有任何注釋。這是一種極為惡劣的品行。三、初學寫作時就沒有養成寫作參考文獻與注釋的習慣。有些初學寫作的人只顧正文的寫作,資料的來源及相關的概念或名詞一概不考究,待文章寫完后,所引用的文獻資料自己也找不著,以致于只好作罷。這種情況在初學寫作的人中常出現,應引以為戒。

      有些作者對參考文獻與注釋的區分不明,以致于在寫作中混為一談。參考文獻是對期刊論文引文進行標注,而注釋是對有些問題需要在正文之外加以闡釋內容,它是各類論文的一個有機組成部分。

      參考文獻、注釋是對期刊論文引文進行統計和分析的重要信息源之一,參考文獻與注釋的規范寫作是當今學術界非常關注的問題之一。音樂界針對寫作規范問題進行了深入地討論,討論主要集中在形式層面、制度層面和道德層面,但較少涉及更深層的學理反思,這值得我們共同關注。解決了此問題,學術(學位)論文寫作規范、引文格式、出版體制將迎刃而解。

      (一)參考文獻

      參考文獻是作者寫作論著時所參考的文獻署名,一般集中列表于文末。表上以“參考文獻:”(左頂格)作為標識:參考文獻的序號左頂格,并用數字加方括號表示,如[1]、[2]……,以與正文中的指示序號格式一致。每一參考文獻條目的最后均以“.”結束。

      參考文獻著錄格式如下:

      1.、主要責任者(專著作者、論文集主編、學位申報人、專利申請人、報告撰寫人、期刊文章作者、析出文章作者)。多個責任者之間以“,”分隔,注意在本項數據中不得出現縮寫點“.”。主要責任者只列姓名,其后不加“著”、“編”、“主編”、“合編”等責任說明。

      2、文獻題名及版本(若為初版,則省略版本說明,若為古籍,還需注明卷數)。

      3、文獻類型及載體類型標識

      (1)以單字母方式標識以下各種參考文獻類型:

      參考文獻類型專著論文集報紙文章期刊文章學位論文報告標準專利文獻類型標識MCNJDRSP

      (2)對于專著、論文集中的析出文章,其文獻類型標識采用單字母“A”;對于其他未說明的文獻類型,建議采用單字母“Z”。

      (3)對于數據庫(database)、計算機于程序(computer)及電子公告(electronicbulletinboard)等電于文獻類型的參考文獻,以下列雙字母作為標識:電子參考文獻類型數據庫計算機程序電子公告電子文獻類型標識DBCPEB

      (4)電子文獻的載體類型及其標識

      對于非紙張型載體的電子文獻,當被引用為參考文獻時需在參考文獻類型標識中同時標明其載體類型。采用雙字母表示電子文獻載體類型:磁帶(magnetictape)——MT,磁盤(disk)——DK,光盤(CD-Rom)——CD,聯機網絡(on-line)——OL,并以下列格式表示包括了文獻載體類型的參考文獻類型標識:[文獻類型標識/載體類型標識]如:[DB/OL]——聯機網上數據庫(databaseonline)[DB/MT——磁帶數據庫(databaseonmagnetictape)[M/CD]——光盤圖書(monographonCD-ROM)[CP/DK]——磁盤軟件(computerprogramondisk)[J/OL]——網上期刊(serialonline)[EB/OL]——網上電子公告(electronicbulletinboardonline)以紙張為載體的傳統文獻在引文做參考文獻時不必注明其載體類型。

      4、出版項(出版地、出版者、出版年)。

      5、文獻出處或電子文獻的可獲得地址。

      6、文獻起止頁碼。

      各類參考文獻條目的編排格式如下:

      1、專著、論文集、學位論文、報告包括:[序號]主要責任者.文獻題名[文獻類型標識].出版地:出版者,出版年,起始頁碼(任選).

      2、期刊文章包括:[序號]主要責任者.文獻題名[J].刊名,年,卷(期):起止頁碼.

      3、論文集中的析出文獻包括:[序號]析出文獻主要責任者.析出文獻題名[A].原文獻主要責任者(任選).原文獻題名[C].出版地:出版者,出版年.析出文獻起止頁碼.

      4、報紙文章包括:[序號]主要責任者.文獻題名[N].報紙名,出版日期(版次).

      5、國際、國家標準包括:[序號]標準編號,標準名稱[S].

      6、專利包括;[序號]專利所有者:專利題名[P].專利國別:專利號,出版日期.

      7、電子文獻包括:[序號]主要責任者.電子文獻題名【電子文獻及載體類型標識].電子文獻的出處或可獲得地址,發表或更新日期/引用(任選)

      8、個別未定義類型的文獻包括;[序號]主要責任者.文獻題名[Z].出版地:出版者,出版年.

      (二)注釋

      注釋是對論著正文中某一特定內容的進一步解釋或補充說明,對細節問題展開深入思考的證據,它是各類論文的一個有機組成部分,而不是文章之外的項目。論文的注釋有補充內容的注釋和注明資料出處的注釋兩大類,目的是為了讓別人和自己很容易看懂,只需一看就知道這段文字或代碼是做什么用的,即對書籍或文章的語匯、內容、背景、引文作介紹或評議的文字。一般排印在該頁地腳。注釋用數字加圓圈標注。全文注釋序號連排(如①、②……).注釋的寫作可參閱筆者刊載于《中國音樂》2008年第4期的論文《民族器樂理論知識的建構與學習——基于教育心理學語境中的闡釋》,該文用了較多的注釋來說明相關概念、定義和術語等。

      我國古代對注釋劃分得較細,分別稱之為注、釋、傳、箋、疏、章、句等。現在一般通稱注釋。包含的內容很廣,諸凡字詞音義、時間地點、人物事跡、典故出處、時代背景都是注釋對象。有腳注、篇末注、夾注等形式。古籍注釋列在正文之中,有雙行夾注和夾注。現代書籍注釋列于正文的當頁之下,稱腳注;列于文章之后或列于書籍之后的稱為尾注。不管采用何種方式,全書注文的編排一般要求統一,以便于讀者查考。

      八、怎樣寫結題報告?

      一個課題完成必須向上級科研部門提交結題報告。結題報告的撰寫是科學研究的結束階段,其質量的高低直接關系到研究成果的理論價值和實踐意義能否得到有說服力的展示、并為社會所承認和接受的重大問題。許多研究課題,由于結題報告質量不高,在一定程度上影響了研究成果的展示和推廣。結題報告是進一步對整個研究過程和研究結果做出的分析總結,是在整理分析研究資料的基礎上對研究成果的解釋。結題報告由標題、摘要、研究背景、正文、參考文獻等部分組成。標題、摘要、研究背景(前言、引言)、參考文獻著錄規則寫作與附錄四中論文寫作要求一致,這里主要對結題報告的正文的寫作進行介紹。

      結題報告的正文是研究者表達研究成果和研究過程的主體部分,主要闡述本課題所采用的研究方法、過程,說明產生結果的條件及相關因素,對一些不容易了解的地方要給予明確的解釋。正文主要包括方法、結果和討論三部分。

      1、方法

      研究方法是結題報告的主體部分之一,其主要內容包括對課題出現的主要概念的定義與闡述;研究對象的條件、數量、取樣方式及研究的時間安排;各變量間的關系分析;研究方法與研究過程。

      2、結果

      結果是總結課題研究的數據和有關的統計分析或調查結論,這是研究報告的另一個主體部分。其主要內容包括列舉以原始資料為整理所得的統計圖表等數量資料和經過歸納的定性資料;用邏輯學和統計學等技術手段得出結果或結論;簡要說明結果或結論與研究假說的聯系。

      撰寫結果部分的內容時要注意三點:一是選取數據和現象描述要實事求是,數據或取樣要準確、具有代表性,事實材料要有典型性,不能按主觀意愿任意舍取數據或更改素材,更不能造假,二是圖表要少而精,簡捷明了。借助圖表可以明確、簡捷、形象地表示出主要結果,故圖表要精心設計、使人一目了然,一般不要超過3–4個。三是結果或結論要科學嚴謹。分析問題要遵循認識論規律,所得結論要經得起推敲和驗證。寫結論時措辭要嚴謹,邏輯要嚴密,內容要具體,不能使用“也許”、“可能”、“大概”等模棱兩可的用語,更不能夸大其作用。

      3、討論

      討論是研究者對研究結果的主觀認識與分析,其作用在于從理論上加深對研究結果的認識,并對研究結果不完善之處作補充說明,對研究本身的局限性進行探討,并指出需要進一步研究的問題。

      撰寫結題報告(即科學論文)是一項嚴肅、慎重的工作,必須要認真對待。撰寫時要注意科學性、真實性和新穎性即獨創性。要善于運用圖表來說明問題。研究結果完全用文字表述,不但比較繁瑣,有時還不容易表達清楚。若在文中恰當運用圖表、圖像、樂譜等,可以簡捷明了地表述研究的主要結果。圖表可以對研究過程中一些零亂的原始數據進行初步加工整理,從而直觀地反映數據的某些規律和特征,顯示事物發展規律、變化趨勢及分布狀況。常用表格有分類表、頻數頻率分布表、累積頻率分布表等。有時為了更直觀地表達研究結果,可以用統計圖像,如條形圖、圓形圖、線狀圖等。論文字數與學術價值不成正比,故要避免文章繁瑣冗長。要做到行文流暢,不說空話、大話,對于一些謙虛和自夸之詞、一般公式及推導、一般常規的實驗方法等等都可省略。凡能用表格說明的問題,就不必用文字描述;能用圖像表達的,就不必列表格。總之,要做到刪繁就簡,字無廢言。根據筆者的實踐經驗,一篇研究性的結題報告(不包括附件)以2000–3000字為宜。

      以上,本文分別對學生在論文中的“引言”、“段落銜接”、“結論”的寫作、參考文獻與注釋、標題、關鍵詞、開題報告、結題報告等進行了介紹與對此出現的問題進行了分析,它是筆者根據自己的寫作經驗和并對照國家相關部門頒布的學術規范條例而總結的,闡述了音樂研究與論文寫作的一個自始至終的過程。其中這些環節看上去比正文中的論點、論據、論證的寫作等是不起眼的細枝末節的問題,但它確極為重要,常常我們的寫作者在這些方面沒注意或不知道它們的功能與意義的重要而使其論文或表達不清或致其質量底下。因此重視上述問題,并規范寫作是我們新一代學人所必須具備和掌握的。

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