<object id="chinn"></object>

<th id="chinn"></th>
<nav id="chinn"><video id="chinn"><span id="chinn"></span></video></nav>

    1. <th id="chinn"><video id="chinn"><span id="chinn"></span></video></th>
      品牌升級,查看新版
      4000-058-056
      品牌全面升級,論文檢測進入“PaperRight”時代!

      學術規范與學士學位論文寫作


      2014年04月19日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      剛剛經歷了國家教育部組織的高校本科教學水平評估, 在迎評促建工作中, 筆者深為學士學位論文寫作中暴露出的問題感到憂慮: 1、論文選題因循守舊, 毫無新意;2、論文內容東拼西湊, 缺少思考;3、論文格式華而不實, 不合規范。至于照搬、剪貼、剽竊、抄襲等等惡行徑更是不一而足, 自二十世紀九十年代中期以來逐漸彌漫學界的學術腐敗、學術不端、學術失范等浮躁而粗鄙的學風也滲透到包括學士論文在內的學位論文寫作中。當然, 這種現象的背后有著復雜而深刻的背景和原因, 如學術環境的惡劣、學術體制的弊端、學術道德的淪喪、高等教育資源的稀缺、行政化教學體制的保守、高等教育產業化、高校擴招、學政或學商的利益結合等等, 但這些早已眾所周知的社會文化原因只是分析問題并進一步解決問題的認識基礎, 而不應成為夸大問題進而回避問題、推脫責任的借口。

      面對日益浮華的學術風氣, 面對倍受質疑的高等教育質量, 面對境內外高校的生源競爭, 面對低水平的學位論文現狀, 僅靠針對性的學術批評來指正、靠標準化的教學水平評估來督促, 是遠遠不夠的。筆者以為, 真正有用而有效的建設性工作還在于: 學界的有識之士在教育教學主管部門和領導的支持下、在開明民主的教學環境中,積極地進行學位論文寫作教學體系的改革, 尤其是本科階段的學士論文寫作教學體系的改革, 以建設性的姿態和精神來建構科學系統的論文寫作訓練教學體系, 通過強化論文寫作尤其是學士論文寫作的學術規范教育來培育良好學風、提升高等教育水平, 進而從根本上樹立嚴謹務實的學術規范意識和勤奮創新的學術研究精神。本文擬從寫作課程教學體系改革的角度, 探討學士論文寫作與學術規范的關系以及如何圍繞學術規范意識的培養來建構本科論文寫作訓練的教學體系, 為大學生學士論文寫作的訓練和指導工作提供一種可行性的思路。

      一、學士學位論文的作用和意義

      針對當前本科學士學位論文質量下滑, 剽襲、作假現象嚴重的現狀, 有的專家提出了“取消本科畢業論文”的觀點, 他們認為: 隨著高等教育日益大眾化, 絕大多數高校的教育資源無法滿足本科畢業論文寫作的要求, 與其坐視本科畢業論文質量不高甚至弄虛作假和形式主義嚴重的傾向, 不如取消本科畢業論文。這種觀點得到一些高校教師和學生的認同和響應, 本科畢業論文成為人們眼中的“雞肋”和“闌尾”。應當說, 拋開這種“取消論”中摻雜的憤激情緒和功利訴求的成分, 實事求是地分析其可行性和學理性, 可以發現, 這種觀點是站不住腳的:從恢復高考至今, 本科學士學位論文已經成為我國高等教育體系不可缺失的組成部分, 它是本科階段課程學習的總結與延伸, 是科學研究的規范與起步, 是創新性人才培養的重要途徑和方法, 是思維方式的改變和提升 , 曾經而且仍然是高校人才培養和評價的基本方式, 是促進大學生科研活動、創辦一流大學教育的重要手段和環節。所以, “摻水”、做假的學士學位論文的泛濫只是問題的枝節和表象, 其根源在于現行教育機制和人才培養機制出現了問題, 舍本逐末、因噎廢食是解決不了根本問題的。

      學士學位論文是現行高等教育的基本內容, 是實現高等教育培養目標的重要教學環節, 在培養大學生的綜合運用能力、科學研究能力、實踐操作能力等方面具有舉足輕重的作用。具體而言, 學士學位論文的作用和意義體現在以下三個方面:

      1、從高等教育的宗旨看, 學士學位論文體現著高等教育的教學目標和要求。

      學術論文是發表學術成果的基本方式, 是現代學術研究的標志, 理應成為各級各類學術研究者熟練掌握的一種應用文體。適應學術研究的國際化慣例, 能夠寫出合乎標準和要求的論文成為我國現行高等教育的基本教學目標和要求, 也是現代高級專業人才應當具備的一種基本能力。應該說, 高等教育的這一教學目標和要求是符合實際需要的, 也是符合現代科學研究的基本原理和規律的; 論文寫作已經成為高等院校中各學科、各專業的基本教學要求和內容, 學士學位論文更是高等教育的目標和要求的具體體現。

      2、從高等教育的管理看, 學士學位論文是高校本科教學質量的檢驗方式。

      授課、考試與學士學位論文是高校本科教學水平評估的基本內容, 可以看出, 本科生學位論文是檢驗高校教學質量的重要指標, 本科生學位論文的水平往往能夠體現出學校的教學水平。很難設想, 連論文都寫不好的本科生能夠達到本科教學的目標和要求, 這樣的本科教學能夠培養出適應社會需要的高級人才。對于高速發展的中國高等教育和公立民辦的各級各類本科院校而言, 學士學位論文作為行之有效的本科教學質量和水平的檢驗方式, 仍有其不可替代的價值和意義。

      3、從高等教育的實踐看, 學士學位論文是專業學習的總結, 是必需的學術訓練。

      本科階段的學習中, 論文寫作是一項基本內容, 也是一個通過不斷“摹寫”循序漸進地掌握論文寫作規范和方法的過程, 而學士學位論文是本科階段必須重點完成的論文寫作任務, 是本科階段專業學習水平的總結, 也是必須要經歷的基本學術訓練。通過學士學位論文的撰寫, 學生可以有目的、有計劃地根據課題研究的需要, 梳理、檢驗和完善自己的知識儲備和結構, 掌握論文寫作的基本方法、規范、規律和標準, 培育嚴謹求實的學術精神。

      綜上所述, 學士學位論文是現行高等教育體系中不可或缺的教學內容和手段, 在沒有進行高等教育體制的根本性變革之前, 在沒有找到更好地替代性檢驗手段之前, 取消本科學位論文是不可取的; 恰恰相反, 取消論者所追尋的正是本科階段論文寫作能夠回歸體現學術精神的本位, 發揮應有的作用和價值, 這也是目前本科教學所亟需解決的重大課題, 需要我們重新認識和恢復本科學位論文寫作的規范性價值和應有地位。所以, 針對學士學位論文寫作的現狀和存在的問題, 我們應當實事求是、科學系統地革新學士學位論文的教學訓練體系, 重新調整乃至重構學士學位論文寫作的指標系統, 恢復論文寫作在本科階段教學中的主體和主導地位。

      二、學士學位論文與學術規范

      要認識學術規范與學術論文的關系, 首先應明確一些概念的基本內涵。“學術”是一個現代科學研究意義上的概念, 指專門的、深入的、系統的知識或學問, 包括實體性知識和操作性知識, 前者為“學”, 以知識為目的, 后者為“術”, 以能力為目的, 前者指通過自我學習、積累、師承與感悟所獲取的具有歷史累積性和傳承性的特定的知識系統, 后者指為學、治學的基本規定性及其境界, 就是為學、治學要具有學理性、獨創性與解說力, 亦即“學術”理應具有應對各種問題、解決各種問題的機制與能力。因而, 學術研究就是發現、探討、處理并解決各種學術問題的過程及結果, 是一種精神產品的創造性生產, 具有創新性、專業性、科學性等特點。學術論文則是學術研究成果的記錄和表達, 是科學研究活動的有機組成部分, 是對某一學科的問題進行專門系統深入研究之后, 展開地表達其獨創性見解的文章, 具有學術感、創新感的特性。學術論文是每一個學術研究者都應掌握的發表和交流學術觀點、見解和成果的基本方式, 而學士學位論文是本科生進行學術研究訓練的初級論文, 是科生學術水平的總結和體現, 也是本科生取得學士學位的標志性成果。

      關于學術規范的討論是與學術研究中出現的學術失范、學術不端、學術腐敗等現象密切相關的, 也是與“學術打假”、學術批評活動的展開緊密聯系的。“學術規范”這一概念正是在批判學術研究中不良風氣的過程中逐漸確立和明晰的, 如近年出版的“學術規范導論”( 楊玉圣、張保生主編, 高等教育出版社2004 年10 月版)、“學術規范通論”(葉繼元等編著, 華東師范大學出版社2005 年8月版)總結和體現了學術研究者對學術規范問題的長期深入而系統的思考過程和成果。自本世紀初以來, 國家主管教育部門及各級各類高校也開始逐漸重視和強化學術規范的作用, 如2002 年國家教育部印發《關于加強學術道德建設的若干意見》, 2004 年國家教育部頒行的《高等學校哲學社會科學研究學術規范( 試行)》, 2005 年北京大學推行的《北京大學本科考試工作與學術規范條例》,2006年中國農業大學推行了《中國農業大學學術道德行為規范》, 2007 年2 月中國科學院正式向社會發布了《關于科學理念的宣言》和《中國科學院關于加強科研行為規范建設的意見》等等, 學術規范已經成為學術界和社會普遍認同的學術研究活動應當恪守的道德公約和行為準則。

      一般而言, 學術規范是在長期的科學研究活動中形成的學術研究者必須遵守的相對的、多層次的準則和要求, 是學術界大致認同的“游戲規則”, 是學術共同體的一部《聯邦憲法》, 也是學術共同體得以確認的基本條件。學術規范不只是一般意義上所指學術研究的道德規范和論文的格式規范, 而是包含著多個層面、多個維度的豐富內涵, 如楊春忠教授認為學術規范具有道德規范形態、形式規范形態、學理規范形態、學科規范形態與評價規范形態五個相關層面, “學術規范通論”一書把學術規范分為學術研究程序規范、學術研究方法規范、學術論著撰寫規范、學術引文規范、學術署名及著作方式標注規范、學術評價規范、學術批評規范等方面。應該說, 已有的研究已經包含了學術規范的基本內容, 只是由于表述的角度和需要的不同而有所區別。

      結合學士學位論文寫作的實際情況, 筆者以為學術規范可以分為道德規范、行為規范、格式規范、評價規范和制度規范五個層面的內容。其中, 道德規范指學術研究者從事科學研究活動所需要具備的科學研究精神和需要遵循的科研倫理準則, 是學術研究者應當首先確立的學術倫理意識和觀念, 是精神層面的規范要求, 如中國農業大學2006 年頒布的《學術道德行為規范》提出了從事學術活動應自覺遵守的四項基本道德要求, 中國科學院2007 年初頒布的《關于科學理念的宣言》中提出了誠實守信、信任與質疑、相互尊重和公開性等四個方面的科學道德準則。行為規范指學術研究者從事科研活動所必須遵循的研究規律、行文準則和活動要求等, 包括研究規范、行文規范和活動規范三個方面, 是行為層面的規范要求,其中研究規范包括學理規范和學科規范兩個方面, 即研究者應當遵循學術研究的原理和特定學科的專業特點,符合學術研究的基本規律; 行文規范指研究者在材料的組織、文獻的征引、觀點的論證和語言的表達等方面應當遵循的標準和要求; 活動規范指研究者參與各種學術活動和社會活動時應當遵循的行為準則和要求, 如前述中國農業大學《學術道德規范》中的 ( 八) 不得利用職務便利或學術地位、學術評議、評審權力, 為個人或單位謀取不正當利益;(九) 不參加與本人專業領域不相干的成果鑒定、論文評閱或學位論文答辯等活動;( 十)進行國際交流與合作時, 應遵守相關的法律、法規、規章和國家政策的規定等內容。格式規范指論文寫作的形式標準和要求, 是基于文章形式規律和現代信息社會的特點, 適應信息管理和交流的需要而制定的研究成果形式層面的規范要求, 這是眾所熟知的內容, 茲不贅述。以上三種規范形態都屬于自律層面的規范要求。評價規范指對整個論文寫作過程的監督和成果的評判應當遵循的準則, 包括學術監督、學術批評、學術評價等活動中應當遵循的準則,是他律層面的規范要求。制度規范實際上是學術規范制度化的產物, 是為了保證學術活動和學術論文寫作的學術性而以制度的形式明文確定下來的上述幾個方面的規范要求, 具有制約性和可操作性, 包括程序規范、管理規范、評審規范和處罰規范等具體內容。現代的科學研究活動應當嚴格遵循這幾個方面的規范性要求, 嚴格接受制度化規范的制約, 才能保證寫出合乎共通標準、具有一定學術價值的學術論文。

      學士學位論文寫作是最為基礎的專業學術訓練, 其主要目的在于讓學生了解學術論文寫作的基本原則與程序, 明確學術規范意識, 掌握論文寫作規律與方法從而避免論文寫作過程中出現不必要的抄襲、剽竊、侵占、拼貼甚至于買賣論文等不端行為。學生作為處于實習階段的學者和研究者 , 如果不對他們進行最為基本的學術規范教育與學術訓練, 必將在學術界造成一種惡性循環。因此, 學術規范教育和學術訓練理應成為學士學位論文寫作訓練的核心。

      三、學術規范教育與學士學位論文寫作

      本科生的學術規范教育主要是通過學術規范的制度化來實現的, 也即我們上面談及的制度規范。關于學術規范制度化問題, 楊春忠教授在《論學術規范制度化與學位論文寫作》一文中有詳細而系統的探討, 筆者在其啟發下, 試就中文專業學士學位論文寫作中學術規范制度化和學術規范訓練問題談談自己的認識和思考。

      應當說, 隨著近幾年人們對學術規范的強調和重視, 高校中已建立了以學士論文寫作指導和管理為核心的制度化規范, 強化了論文寫作中行文的規范性和格式的標準性, 但這些制度化的規范缺少具體明確的針對性、系統全面的周密性和切實可行的實踐性, 因而往往淪為一紙空文, 達不到立竿見影的實際效果, 論文指導的水平依然有賴于指導老師的責任心和道德感, 這是需要反思和變革的。基于此, 筆者提出以下制度化的學術規范教育模式。

      (一)建立以“學術規范與學術論文寫作”課程為中心的學術規范教育制度。

      學術規范教育制度的制定和實行, 不僅是針對當前本科生論文寫作中出現的大量學術失范和學術不端行為而作的權宜之計, 更是基于本科教學的目標和未來本科教育的發展而行的長久之策, 能夠體現和強化本科教學的學術性, 也能更好地實現高等教育的目標。現有的學術規范教育或者貫穿于各科老師的教學和論文指導實踐中, 不免經驗化和個體化; 或者出現在寫作課程的論文文體訓練中, 不免表面化和抽象化; 或者體現在學士學位論文寫作過程中, 不免形式化和零散化。各種教育模式間缺少溝通和互補, 形不成有機而有效的教學體系, 這正是要通過學術規范教育制度的體系化建構來解決的問題。具體措施如下:

      1、制定學術規范手冊, 入學時學生人手一冊, 并作為新生教育的一項內容。這樣既可以培育高校的學術風氣, 又可以讓學生隨時翻檢, 了然于心。

      2、開設以“學術規范與學術論文寫作”為中心課程的一系列學術論文寫作課程, 系統地講述學術規范的內涵和不同學科論文寫作的特定要求, 將寫作課程中論文寫作部分擴展為一系列有機的選修課程, 并注意各門課程之間的聯系和互補。這些課程包括:

      (1)基礎寫作: 其文體寫作中有論文寫作的內容, 一般在第二學期下半學期, 時間較短, 可以簡要介紹學術論文的基本知識( 概念、類型、特點、作用等)、寫作的基本步驟( 選題、制定寫作計劃、資料搜集、研究、行文、修改等)和寫作要求等。

      (2)學術規范與學術論文寫作: 系統講述學術規范的概念、演變、價值、形態和要求等; 中文專業不同學科的特定學科規范, 包括文學理論、古代文學、現當代文學、古代漢語、現代漢語、語言學、比較文學、外國文學等學科規范; 論文寫作的程序規范, 包括選題的要求、文獻調研的要求、形成假說或觀點的要求、術語界定的要求、制定研究計劃的要求、應用研究方法的要求、收集和整理研究資料的要求、擬定大綱的要求、精選和分析研究資料的要求、行文的要求等。

      (3)學術論文閱讀:以典范的學術文章或著作為例來講解學術研究的傳統和規范, 并講述學術文章研讀的目的、獨特規律、要求及讀書筆記的寫作方法等。

      (4)學術史:以著作、學術大師或學術問題為綱, 講授中國現代以來的學術研究史, 可由各學科積淀深厚的老師共同承擔, 講清各學科的研究現狀、研究資料、著名研究者、前沿學術問題等。該部分內容也可以通過固定的學術講座的形式來講授。

      (5)文獻檢索與利用:圍繞論文寫作系統講述如何利用各種檢索工具和途徑搜集所需要的各類文獻資料, 以及如何記錄和整理所需要的文獻資料等。

      (二)健全以學士學位論文寫作為核心、以課程論文和學年論文寫作為輔助的三級論文管理制度。

      目前, 本科教學中通行的是課程論文(或稱小論文) 、學年論文和學士學位論文三級論文寫作管理模式, 而尤以學士學位論文為重。但由于忽視了課程論文、學年論文的寫作要求以及彼此的有機聯系, 以致學士學位論文成為學術失范和學術不端的眾矢之的, 殊不知“冰凍三尺, 非一日之寒”。因此, 理應健全三級論文管理制度, 突現課程論文和學年論文學術規范訓練中的作用, 這樣, 學士學位論文的寫作才有良好的基礎, 才有可能避免流弊、提升水平。具體措施如下:

      1、制定《課程論文考試條例》, 規范課程論文的寫作標準、格式、要求和評閱標準等, 強化任課教師的責任和權利。

      2、建立學年論文管理制度。要求學生從第二學年開始根據自己的專業興趣和愛好寫作學年論文, 并以院系或專業為單位成立論文指導專家小組, 負責學年論文的寫作指導和監督, 學年論文是學生期末成績的重要組成部分。

      3、完善學士學位論文的管理制度。選派有經驗的、負責的老師成立學士學位論文指導專家組, 在專家組領導下, 各指導老師開展學士學位論文寫作的指導和監督;以學科為單位建立論文寫作資料庫, 將最新、最權威的專業研究成果集中起來, 免去學生重復翻檢之勞; 學士學位論文寫作一般安排在第七學期末到第八學期期中的3 到6 個月內, 應充分考慮論文寫作與畢業實習、就業等工作的合理安排, 保證學生有足夠的論文寫作時間; 加強學士學位論文寫作各個環節的指導和監督, 嚴格遵循論文寫作的程序規范, 避免抄襲、剽竊、作假、摻水等現象的出現;學位與學歷分開, 學分達到要求即可頒發畢業證書,但論文不合格者不予學士學位, 何時寫出符合標準的學士論文并通過評審答辯再發放學士學位證書等。

      4、建立學士學位論文的評審制度。選派有經驗的、負責的老師成立學士學位論文評審專家組, 在專家組領導下開展學士學位論文評審和答辯工作, 專家組具有最終否決權; 切實推行匿名評審制; 進行嚴格規范的論文答辯等。

      5、制定學士學位論文的處罰制度。根據學士學位論文寫作中出現的各種作假行為制定出對應的處罰措施, 如不予答辯、延期答辯等。

      根據以上粗略的設想, 我們可以看到, 學術規范教育的制度化實際上是以學士學位論文為核心的論文寫作教學體系的制度化建構, 從而恢復并強化了現代學術研究中學術規范的基礎性和重要性。當然, 這種理論上的制度設計還需要教育主管部門的認可、學校管理部門的支持、任課老師的共識以及師生的共同努力。只有在合力的作用下, 這種制度才能得到切實的推行和實施, 才能發揮應有的效用。應該看到, 很多具體的制度和工作是可以通過腳踏實地的推動來實現的, 也是可以通過諸如寫作課程教學體系的重構性改革來逐步推進的。

      四、學術規范與寫作課程教學體系改革的新思路

      由于學術研究中的種種失范、不端乃至腐敗等現象的泛濫, 也由于不乏正義感和責任感的學者挺身而出對于這些不良學術現象的揭露與批判, 學術規范在現代學術研究中的價值和作用越來越受到人們的重視和認同,這體現出中國現代學術在走向成熟、走向世界過程中的理性反思與自覺意識。隨著學術界開始在各個領域、各個層面推行有針對性的學術道德行為準則、規范和制度等, 學術規范必將對中國現代學術研究的進程產生重大影響。概而言之, 學術規范的價值體現在現代學術規范的建構、學術精神的培育和學術傳統的延續等方面, 尤其是在中國現代學術研究活動中, 學術規范必將是學術史研究的新視角和學術共同體建構的基礎。這是值得研究的重大理論課題, 需要另文詳加探討, 此不贅述。

      作為寫作教學者, 我們更為關心的是學術規范對于寫作課程教學體系改革的啟示和影響, 在這一點上, 北京大學的有些課程設計和做法是值得借鑒的。溫儒敏主編的中文學科論文寫作訓練(北京大學出版社2003 年1月版)是 教育部人才培養模式改革和開放教育試點教材, 參編者多是北京大學中文系各學科學養深厚的專家和學者, 雖然北大中文系不開設專門的寫作課程, 這本教材也不是基于寫作教學的專門教材, 但是其基于中文專業本科生論文寫作訓練的實際需要而編寫的設計思路,與我們基于寫作教學實踐和寫作課程教學體系改革所進行的探索是不謀而合的;而且, 參編的專家和學者基于自己的學術研究經驗和學術現狀反思而表現出來的學術規范意識也與前文強調的學術規范教育殊途同歸。另外,陳平原在北京大學開設了 現代中國學術課程, 并在《學術文的研習與追摹》現代中國學術開場白一文中強調了學術史和學術規范的重要性, 大力倡導對于學術文章的閱讀與寫作訓練, 并開列了詳細的閱讀文選目錄, 這種強調學術傳承和學術規范的努力固然有更為深廣的社會文化方面和學理方面的思想背景, 但在實踐層面, 這對于從事寫作教學與研究而困惑于課程和研究的價值和意義的人們來說具有極為積極的啟示意義。從中國現代學術史和學術規范的角度而言, 作為本科生學術訓練的論文寫作具有舉足輕重的地位, 由此, 我們形成了高校寫作課程教學改革的新思路: 堅持閱讀與寫作并重互動的原則, 堅持講授與自學互補共生的思路, 實事求是、因地制宜地開設以學士學位論文寫作為核心的選修課程, 積極地進行學術論文寫作教學訓練體系的建構, 推動學術規范教育的制度化, 提升論文寫作水平, 培育良好的學風。

      以上種種表明: 寫作學研究和寫作課程教學體系改革, 因為學科和課程本身的邊緣地位和綜合特性, 反而具有了更為廣闊的學術研究視野和更具現實意義的研究課題, 能夠與學術研究的前沿理論和命題進行充分而深入的對話和交流, 并能與學術規范研究、學術史研究等一起, 為高校課程教學改革和本科教學水平的提高做出切實的成績, 從而為高等教育的發展、學術風氣的培育、學術傳統的延續和中國現代學術的發展等做出自己的貢獻。

      caoporn超碰97免费人妻