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      當前大學生學市道德的現狀及對策研究


      2014年04月24日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      一、大學生學術道德的內涵

      學術道德就是指從事學術活動的主體在進行學術研究活動、學術評價活動、學術獎勵活動的整個過程及結果中處理個人與他人、個人與社會等方面關系時所應遵循的行為準則和規范的總和。而大學生學術道德的內涵應該是大學生作為從事學術的主體在進行學術研究活動的整個過程及結果中處理個人與他人、個人與社會等方面關系時所應遵循的行為準則和規范的總和。它的內涵比學術道德的內涵多些,但是它的外延要小些,主要是指大學生這一特殊的社會主體。

      由于大學生作為特殊的從事學術研究的主體,除了從事學術研究行為,還包括大學生在求學、求知過程中的一些行為。因此大學生學術道德,可以歸結為大學生在求知求學過程中形成的,與學習研究活動相關的善與惡、誠實與虛偽等觀念和行為原則、規范的總和。大學生學術道德的形成,依賴于外在的學術道德原則和規范以及大學教育,并經大學生自身的認識和實踐活動內化而成,是一個長期的過程。

      二、當前大學生學術道德的現狀

      (一)大學生學術道德的良好表現

      雖然存在大學生學術道德失范現象,當前大學生的主體是好的,大多數大學生學習刻苦,遵守大學生學習守則,嚴于律己,認真鉆研學術問題,勇于創新,能夠按大學生學術道德要求做事。

      1.學風禹荃,勤奮求知

      當前大學生大多數思想政治狀況的主流積極、健康、向上,能夠在求學和求知中自覺遵守大學生學術道德。他們學習努力,學風嚴謹,勤奮求知。嚴謹學風表現在??在學習中認真求實。學習的直接目的是為了掌握系統的專業知識,提高業務素質。絕大多數大學生在學習中能養成認真、嚴肅、實事實是、尊重真理、尊重知識的態度,勤奮求知堅決反對華而不實、不求甚解、淺嘗輒止的作風。

      2.考風良好,嚴于律己

      考風就是學生考試風氣。考風的核心是考試紀律是否嚴明,它常與“考紀”連用構成“考風考紀”一詞,也更明確地指明考風核心之所在。好的考風具體體現為:考生認真遵守考試紀律、有良好的考試氛圍,沒有發生利用手機、無線電設備等現代通訊工具舞弊事件等。

      3.獨立鉆研,敢于創新

      創新是發展的強大動力,創新是改革的動力之源,是改革的助推器。當代大學生一方面注重學習科學理論、磨煉意志,樹立正確的理想信念,培養高尚的道德情操。另一方面更是善于創造。他們努力培養自己的創造能力、充分發揮自身的創造潛能,緊密結合全面建設小康社會的偉大實踐,在不斷認識和把握客觀規律的基礎上,敢于創造、善于創造。從本地實際出發,大膽開拓,勇于創新并用來武裝自己,使工作及時地跟上時代的步伐,更好的服務于實踐。

      (二)部分大學生存在學術道德失范現象

      當前,大學生違反學術道德的現象比較普遍。主要有,考試作弊,不遵守考試規則;任意抄襲他人的論文,學術成果;權錢學術,有的充當槍手,謀求私利;有的大學生不遵守論文發表規則,隨意署名,一稿多投。

      1.考試作弊

      許多大學生對作業抄襲等不良行為是有正確認識,但是為什么他們還要執意去做自己不贊成的事情呢??除去人情,面子等原因一個更主要的原因是抄襲、作弊等不良行為能為自己帶來益處。于是放棄道德標準,與作弊者為伍。

      2.抄襲論文、他人成果現象嚴重

      大學生的論文一般分課程論文和畢業論文兩類。據某調查,當問及“對于要求寫論文的課程,你采取(或可能采取)的措施是什么”時,78.8%的學生選擇會有少量抄襲的內容,10.7%的學生選擇隨意從網上或報紙期刊上抄一篇了事,從中可以看出,確實有一定數量的學生對論文寫作采取敷衍應付的態度,甚至調查還顯示出,認為大學生經常隨意從學術期刊(包括網絡期刊)上抄襲論文的有80%,認為偶爾為之的比例為巧15.9%,學生認為大學生有隨意從學術期刊(包括網絡期刊)上抄襲論文的現象很普遍,這表明抄襲論文現象已經十分普遍。當前學術腐敗表現形式多樣,最明顯的是抄襲,到竊他人成果。

      3.錢權學術

      知識經濟時代,用人方面強調學歷,文憑。于是一批批官員利用自己手中的權力,花公款到大學購買文憑,而一些大學,甚至名牌大學為創收,為和各類所謂實權人物拉關系,對此大開方便之門,只要交錢,便濫發文憑。如此文憑,其含金量可見一斑,更為驚心的是研究生學術領地,也隨處可見學術泡沫和學術垃圾。許多大學生,尤其是研究生平時很少認真研讀專業,必要時就東拼西湊一篇論文,花幾百元錢在一些純粹創收贏利的低劣學術刊物發表,以完成論文篇數,撈取獎學金。這種狀況,在各高校都司空見慣。本該嚴肅的學術論文刊發工作,如今普遍存在不交版面費難以發表論文的問題。這股風氣愈演愈烈,導致一些學術論文質量下降。

      4.隨意署名、一稿多投

      許多大學生在學術活動中,弄虛作假,把他人的科研成果據為己有;在論文被錄用或者成果獲獎后任意修改作者次序和著作單位;任意把名人、專家的名字署在自己的論文上,借以發表,任意為別人署名等現象普遍存在。大量存在一稿多投,一稿多用現象。通過一稿多投的方式把同樣內容的文章同時寄給多個刊物。這種一稿多投的改頭換面的行為,顯然是一種違反學術道德不良行為。

      四、加強大學生學術道德教育的對策研究

      加強大學生學術道德教育,有著重大的現實意義,加強大學生學術道德教育有利于促進優良學風建設、有利于促進誠信教育的開展、有利于大學生形成良好的職業道德。我們必須探索加強大學生學術道德建設的有效途徑,提高大學生學術道德素質,遏制大學生學術道德失范現象的蔓延。

      1.更新大學德育觀念,將學術道德教育放在大學生德育教育的突出位置

      克服學術道德問題的第一步便是要確定正確的學術道德價值觀。沒有一個對學術道德價值的正確認識,就容易做出有悖于學術道德的行為。學術道德的價值追求是摒棄純粹個人功利而充滿社會理想和人文關懷,這也是學人們應該具備的學術道德良心,否則,這個社會便失去了最根本的正義之聲。

      為此,我們必須更新大學德育觀念,將學術道德教育放在大學生德育教育的突出位置同時,我們必須加強大學生的思想政治教育,因為思想政治教育是大學生學術道德教育的基礎。加強大學生學術道德教育和價值引導,實際上就是學校在加強大學生思想道德建設的過程中,引導學生養成良好的學術道德和學術規范,努力使他們成為神圣學術殿堂的維護者和高尚學術道德的傳承者。

      2.多梁道加強學術道德教育,提高大學生學術道德素養

      加強學術道德自律,以德治學。學術道德自律是根治學術不端的基礎。學術活動必須以學為主,以創新為最高境界。學術道德自律雖然沒有強制性,但是由于它與準則,信念,規范聯系在一起,更具有穩定性、長期性、自控性,當學術道德他律能夠自覺過度或轉化為學術道德自律的時候,遏制學術腐敗才真正有希望。學術自律就是通過宣傳、教育、說服、引導等方式,使學人們自覺接受和認同學術規范,從而把外在的準則轉化為內在的行動,在實際學術活動中嚴格按照學術規范行事,自覺表現出優良的學術道德。

      學術道德素養的提高是一個循序漸進的長期過程,既需要大學生本人堅持不懈地努力,同時需要廣大教師發揮學術道德垂范作用,在我們傳統的教育觀念中,教師不僅是“傳道、授業、解惑”之人,更是道德垂范者,使學生學習的榜樣和楷模。也就是說“廣大教師要以高度負責的態度,率先垂范、言傳身教,以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響。”廣大教師一定要嚴格要求自己,言傳身教,幫助學生不斷提高學術道德素養成洛守學術規范的習慣。

      3.完善大學生學術道德制度建設

      加強大學生道德制度建設是加強大學生學術道德的根本保障,我們必須從以下幾個方面完善大學生學術道德制度建設:

      (1)加強誠信制度建設,營造良好的學術氛圍。學術誠信是大學生應具備的首要的學術道德規范。學校應該制定大學生誠信辦法和誠信守則,制定誠信檔案。要求學生在人校時,作出學術誠信的承諾,在畢業時誠信檔案進人學生的檔案。通過誠信制度建設,形成人人以誠信為榮,人人以遵守學術道德為榮的學術氛圍。

      (2)加強評價機制建設,形成公正的學術氛圍。為加強學術道德教育提供機制保障,學術評價機制的科學與否,不僅決定著學術評價結果的合理性,而且關系到學術風氣的走向和學術人才的培養方向“要建立健全符合實際的,操作性強的考核,評價機制,在考核評價過程中,堅持公平、公開、公正的原則加強考核,評價工作的透明度”要遵循學術發展的特點和規律,采取有效措施,鼓勵創新多出精品成果。

      (3)加強激勵機制建設,鼓勵創新。加強大學生學術道德教育既要靠教育來說服和推進,又要靠政策措施來褒獎和鼓勵。高等學校必須明確制定具體的規章制度和獎懲措施,建立健全行之有效的激勵機制,充分發揮政策的導向作用和規章制度的激勵作用。學校對在科學研究中獲得優秀成果的學生給與物質獎勵和精神獎勵,并將其科研成果折算成學分予以肯定。通過,建立激勵機制,表彰先進,樹立典型,潛移默化的影響學生去塑造良好的學術品格。

      (4)建立和完善示范機制。一方面,要大力宣傳和頌揚社會上和學校中的學術道德模范先進人物,為大學生樹立可親可敬可信可學的道德楷模,讓學生見賢思齊。另一方面高校的黨員干部和教師也要以自己的實際行動為大學生樹立踐行學術道德的榜樣,俗話說“學高為師,身正為范”,廣大教師的一言一行都影響著學生的行為。

      4.建立良性的學術管理機制。現行的學術管理機制是計劃經濟產物,從政府行政管理部門到學術評議機構再到人才評審制度都存在許多漏洞。要進行學術道德建設,最關鍵是要從制度上建立一套良性的學術管理機制。

      (1)分散學術委員會的學術權力。

      現行學術管理上實行的學術委員會制度,違背了學術民主原則,簡單搬用了行政管理體制,使學術權力過分地集中在少數人手中,導致權力尋租的可能。分散學術權力,成立由全體教授民主選舉的專門委員會,方能制約少數人的不公正行為,改變少數教授剝奪多數教授權力的局面。

      (2)實行匿名評審制

      在學術成果評獎、科研課題立項、學位點評定等直接關系到學者切身利益的問題上,應當實行匿名評審制,而且在事后公布評審者的評價意見,以增加評審工作的透明度,加強對評委公正性的有效監督。現階段我們缺乏一個規范的學術評價體系,朋友關系,同學關系,親戚關系等各種利益關系在越來越大的程度上左右了評價活動,導致各種暗箱操作。實行匿名評審,事后公開,能在較大程度上阻止不公正行為出現。

      (3)改革學術定量化

      我們的評審機制注重數量忽視質量,以量取人,客觀上助長了學術垃圾。國外一個教授可能只有三到四本書,但這些書一定寫了三年,博士論文可能給你四年到十年,要求出精品,而我國博士三年就畢業,畢業兩年后是副教授,再過五年是正教授,五年內寫出兩三本書,就可一勞永逸。這么短時間能出什么精品。當然,作為一種激勵機制,一定的量化評估是必要的,沒有量化評估就不利于獎勤罰懶,不利于學術工作者進取,但如果成果評定和人才選拔中只重量而不重質,則必然造就弄虛作假、粗制濫造、急功近利的浮躁風氣。目前很需要探索制定一套科學合理的人才評定和學術評判指標體系。

      (4)研究生導師實行師生雙向選擇制

      我國研究生教學這塊仍是沿襲計劃經濟模式,教授有有資格帶研究生和無資格帶研究生之分。在發達國家,研究生導師是教師和學生雙向選擇的結果,教授、副教授、講師、助教,均有資格帶碩士生,博士生,但在我國目前制度下,一個導師負責研究生從人學考試到最后畢業的全過程,因而各種黑色交易不斷產生。

      (5)研究生論文答辯實行淘汰制

      針對當今博士論文不如原先的碩士論文,碩士論文不如原先的學士論文的怪異現象,對研究生論文答辯采取淘汰制十分必要沒有淘汰率很難出精品。一是通過淘汰制增加大學生搞科研的壓力,引起大學生對學術研究的重視??二是通過淘汰制,鼓勵創新,選出好的,淘汰差的,從而促進形成良好的學術有序競爭氛圍。

      (6)建立行政職務與學術職務分家制

      現在,全國幾乎每一所大學的校長、書記、院長都要當博導、碩導,行政事務繁忙,結果往往是既沒時間做學問,也沒時間指導研究生,也難確保學術公正性。有些校外的官員甚至直接部門領導,也要當兼職教授或博導,難免滋生出種種權錢交易,權學交易現象。筆者認為大學的最高行政領導最好不要再兼學術職務,這樣有利于學術保持中立,有利于學術發展。我國高校應該建立一種行政職務與學術職務分家制,確定擔任行政職務的人不再擔任相關的學術職務,但可保留他的學術資格。

      美國教育哲學家約翰-魯貝克曾指出“學者既然是高深學問的看護人,自然也應該是自己的倫理道德準則的看護人。”盡管遏制學術腐敗舉步維艱,但大學生學術道德教育是大學生思想政治教育的重要內容,必須引起我們的重視。希望通過本文的研究,進一步明確大學生學術道德的內涵,深刻分析當前大學生學術道德的現狀,豐富大學生學術道德問題的研究,完善大學生思想政治教育的理論體系,為進一步加強大學生學術道德教育和大學生思想政治教育提供良好的理論指導和對策分析。

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