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      關于高校學術道德與學術創新關系的思考


      2014年04月24日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      學術道德是學術研究(科學研究)的基本倫理規范,是提高學術創新能力和水平的重要保證,對增強自主創新能力、促進學術(科學)繁榮發展具有不可代替的重要作用。近年來,高校學術道德失范現象時有發生,不利于科技創新和培養創新人才。因此,必須加強高校學術道德建設,以促進高校發展(創新)和社會進步。

      一、高校產生學術道德失范現象的原因

      學術道德失范乃至學術腐敗的產生,其根本原因在于:部分學者與管理者的學術信仰、學術理念發生了問題,表現為學術道德自律與他律松弛、學術自由與責任的關系失衡、學術活動質與量的關系顛倒。

      (1)高校學術道德自律與他律關系松弛

      學術道德約束機制靠的是學者自律和社會環境他律。學術道德失范的根源,在于內因———高校個別教師學術道德自律不強:價值取向偏失、學術良知缺失。價值取向影響道德操守,進而影響行為方式,當功利主義、實用主義的價值取向成為某些教師的價值導向時,就會對學術道德產生強烈的沖擊。

      他律即社會環境制度因素,是學術道德變化不可缺少的條件。高校教師行為方式和價值取向主要取決于社會環境制度和政策。個別教師違規墮落,除個人道德修養外,與現行政策與制度設計某些不完善乃至缺陷有關,環境制度因素誘發并加速了學術道德違規。學術失范、學術腐敗者的收益大于成本,用較小的投入可獲得較大的產出。因此,一些利欲熏心者不顧學術道德規范的約束鋌而走險,學術道德失范愈演愈烈。因此,要遏止、杜絕高校學術失范和學術腐敗,重建高校學術道德,必須建立健全學術道德約束機制。在加強教師道德自律的同時,強化外部監督約束機制———健全學術管理體制、制度,使違反學術規范者無利可圖,并受到懲罰。

      (2)高校學術活動中自由與責任的關系失衡

      學術自由主要指學者和學術團體不受外界的限制、干擾,自由地探求、研究、傳播科學知識。學術自由的終級價值是求真、創新。自由與責任是相互對立統一的,它們有著內在的邏輯聯系。學術自由與學術責任之間的對稱與均衡構成了有利于學術創新的張力。

      創新是高校及教師的學術責任之一,高校教師學術創新不僅關系到高校自身的興衰成敗,而且進一步關系到國家和民族的興衰成敗。因此,高校教師應當有這樣的使命感和責任感:對民族的復興和國家的發展懷有無限的責任,積極從事知識創新和技術發明,不斷促進科學技術的發展,提高人類認識自然和改造自然的能力,盡力使科技為人類謀福利。然而,部分教師沒有清醒地認識到自己的這一學術責任,不能自覺承擔以上學術責任;部分教師片面強調學術自由,為自己學術違規找借口,從而導致部分學者學術道德失范。

      (3)高校學術活動管理中質與量的錯位

      學術管理中量化考評的前提是對教師學術活動成果評價定性準確。然而,高校教師學術研究是一種創造性勞動,很難在短時間內對成果做出準確的定性評價,有些學術成果的意義、價值往往在數年以后才能看到;再加上學術研究自主性強、勞動過程不好監控,難以采用量化標準來衡量。所以,不能用數量標準束縛教師的學術研究,尤其是那些難度大、周期長的研究。同時,發現真理、發現事物本質和規律的過程不是一蹴而就的,而是一個長期的艱難的潛心研究過程。如果不恰當使用量化指標考核學術活動,就會對學術研究產生許多負面影響。

      科學研究不能等同于寫論文論著,論文論著只是科研的載體。對教師的評價片面強調論文論著數量,使人們過于關心和追求論著數量,而忽略學術的創新內容,滋長弄虛作假之風。現行職稱制度、年終考核,硬性規定學術成果的量化指標,規定一定要公開發表多少篇論文或專著,不完成就意味著考核不合格,影響自己的命運和前途。個別教師為了生計,多寫少研究,寫一些小的容易發表的文章,而不敢或避免去攻克有重要意義但非常艱難的科學問題,不是“十年磨一劍”,而是“一年磨十棍”,將不成熟的研究、低水平的文章公開發表、乃至作假充數,由此便造成了學術成果質量下降。因此,高校學術研究應從重數量向重質量轉變,從而從根本上推動高校學術研究向其本質(宗旨)———創新轉變。

      二、加強高校學術道德建設的途徑:標本兼治

      針對上述學術道德失范的原因,加強學術道德建設的主要措施與途徑是:使高校教師在學術自由與學術責任上保持平衡張力,加強學術道德的內在自律與外在他律約束機制。

      1.加強學術道德的內在自律機制———加強高校教師道德自律

      學術道德建設,首先要加強道德自律:一是實踐的層面,把學術活動中應遵循的道德規范原則化為學術主體的自覺行為;二是理性的層面,把外在的道德命令轉化為人們內在的自我要求,由他律轉化為自律。如前所述:部分學者道德失范,根本原因在于道德自律不強。因此,要加強學術道德教育,增強學術責任意識,加強學術自律,喚醒學術良心,以增強抵御學術失范及其腐敗的免疫力,達到治學與做人、作品與人品的統一。

      學術道德狀況的改善和水準的提高,最根本的是要依靠教師的自覺和自律。加強高校學術道德建設,最基礎的環節是強化道德自律。在培育良好學術道德風尚的過程中,個人自律的作用不可低估。有人常把職業道德下降、學術失范的現象歸因于客觀環境,卻很少反躬自問,考慮自己的責任和作用。高校知識分子作為社會的精英、最有社會責任感的人群,只有從自身做起,加強自律,克服浮躁心理,才能保持科技創新的欲望和活力,才能使學術環境越來越好,形成良性循環;只有當高校教師擺脫名利束縛,走進道德自律的“自由王國”,才能夠自覺擔負起學術道德建設的責任和使命。

      2.加強學術道德教育,增強教師學術道德自律能力

      加強道德自律,離不開道德教育。加強學術道德教育,是高校學術道德建設的基礎。教師學術道德水平的提高、自律能力的增強,除需加強自我修養外,也離不開學校的教育。然而,長期以來,高校師德教育中在重視政治思想教育的同時,忽視了學術道德規范教育。這是近年來高校學術失范(腐敗)的原因之一。任何學術腐敗都以學術道德的喪失為起點,學術違規距離學術腐敗只有一步之遙。

      因此,要通過廣泛深入的學術道德教育,引導教師思考和回答“為什么而學術”(求真、創新)這些與人生觀、道德觀相關的大問題,要將教師職業道德、學術規范和知識產權等方面的法律法規及相關知識作為青年教師崗前培訓的重要內容,要在全校形成遵守學術道德、維護學術尊嚴的輿論環境及良好氛圍,使廣大教師明確做一名學者所應該堅持的學術道德標準,并在工作中身體力行———要明辨是非、求真務實、勇于創新、堅忍不拔、嚴謹自律、嚴謹治學。

      3.強化外部約束機制———建立健全學術道德監督機制,是遏止學術道德失范的根本措施

      遏止學術道德失范(腐敗),除了靠教育教師自覺遵守規范(自律)外,必須在道德教化的基礎上,強化制度、規范、輿論等外部約束機制,建立健全學術道德規范制度及監督評價機制,加大執法力度,做到令行禁止。外部約束機制包括:學術管理、規范制度及學術道德監督評價等,即通過社會評價、社會輿論以及同行學者間的批評這些方式,遏止學術失范現象。規章制度的建立是學術道德的外化,對規范學術行為具有不可替代的作用。其意義在于:通過制度的合理安排使各種復雜的利益關系得到正當解決,對道德遵守者予以支持獎勵(揚善),對道德違反者給予處罰(懲惡)。學術規范制度安排合理與否,從根本上決定學術道德建設的成敗。事實上,長期以來,學術規范制度安排不合理、落實不到位、監督與懲處機制的缺位,是學術失范、腐敗的重要原因。所以,要建立制度,以保證學術規范及學者潔身自好、嚴格自律。

      學術道德的宗旨在于創新,加強高校學術道德建設,對遏止學術道德失范(學術腐敗)、匡正高校學風乃至社會風氣、維護高校及教師聲譽、促進科技創新有重要意義。在重建學術道德過程中,要處理好學術自由與責任、學術活動質與量、學術道德自律與他律的辯證關系。通過加強學術管理制度規范建設,強化他律,同時加強教師學術道德自律,從而提升高校學術道德水平,促進學術創新。

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