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      畢業論文寫作指導的研究與思考


      2014年04月26日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      畢業論文在高等學校的人才培養中占有特殊的重要地位,是教育部本科教學水平評估體系中的重要指標之一。因此,各高等院校都把加強畢業論文寫作當作教學質量管理的核心工作來抓,制定詳細的畢業論文寫作計劃,編寫有關畢業論文寫作的管理文件,對指導教師、對學生提出了比較具體的要求,力爭從各個環節上保證畢業論文寫作工作的順利進行。

      然而,在實際寫作中,“從網上找找、書上抄抄、東拼西湊”的不良寫作風氣仍在許多大學生的寫作中存在,這種惡劣風氣不僅直接造成了本科畢業論文寫作質量不高,而且降低了高等院校本科教育人才培養的規格,也使得大學生的誠信問題、道德水準受到了社會公眾的質疑。為什么會存在這樣的問題?學校和指導教師只是簡單地指責現在的大學生寫作態度不認真,不把畢業論文寫作當回事。但對于大學生為什么會出現不認真的寫作態度,則缺乏進一步的分析和探討。通過調查和研究,筆者發現學生在畢業論文寫作中出現隨意拼湊現象、寫作態度不認真的原因可主要歸結為三個方面:一是部分學生忙于就業,找工作,沒有把主要精力放在論文寫作上,到最后只好應付了事;二是許多學生缺乏畢業論文寫作知識和技能,將畢業論文等同于普通文章,寫出的論文格式欠規范,論證缺乏說服力;三是專業知識掌握不扎實,提出問題、分析問題和解決問題的能力不足。調查結果引起我們的反思。要從根本上解決這些問題,筆者認為要切實加強對畢業論文寫作的管理,尤其注重教師對學生的寫作指導,這是解決問題的基礎,也是解決問題的關鍵。畢業論文寫作的主體不僅僅是學生,教師也是主體之一,因為畢業論文的性質特別強調:畢業論文是高等院校畢業生提交的一份有一定學術價值的文章,是在教師指導下所取得科研成果的文字記錄。因此,畢業論文有較強的學術性,在寫作上有嚴格的規范性,大部分畢業生盡管已較好地掌握了專業基礎理論、基本技能,但是如何將這一技能順利轉化成從事學術工作的初步研究能力,實際上還存在很多盲區。要消除這些盲區,使畢業論文寫作從寫作格式到選題、開題、研究方法、搜集材料各個環節都變得具體可操作,指導教師必須要加強對畢業生畢業論文的寫作指導。

      一、從思想上加以引導,提高學生對畢業論文寫作重要性的認識

      教師在指導畢業論文的過程中,首先要引導學生認識到畢業論文寫作的重要意義。在思想認識方面,指導教師不能蜻蜓點水、敷衍了事,要在畢業論文寫作開始之前,給學生認真講解什么是畢業論文、為什么寫作畢業論文、畢業論文寫作對大學畢業生意味著什么等。通過講解指導,畢業生真正認識到畢業論文是有一定學術價值的文章,是大學生完成學業的標志性作業,是大學生四至五年專業學習的思考結果,是對學習成果的綜合性總結和檢閱,是大學生從事科學研究的最初嘗試,也是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》中規定“高等學校本科學生完成教學計劃的各項要求,經審核準予畢業,其課程學習和畢業論文(畢業設計或其他畢業實踐環節)的成績,表明確已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本能力,并且有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力的,授予學士學位。”因此,畢業生的寫作水平和成績是決定其能否取得畢業和學位資格的基本條件,也是高等院校本科教學質量高低、人才規格培養高低的重要體現。學生對以上問題有了認識高度,從思想上真正意識到畢業論文關乎著自己的誠信,關乎著社會對自身的評價,在寫作中絕對不能出現應付了事、胡亂拼湊的做法,寫作的態度和寫作積極性自然會有很大的改變和提高。

      二、注重寫作關鍵環節的指導,提高畢業論文寫作的規范性

      通過前面的分析看出,本科畢業論文屬于學位論文,學術性較強,從寫作格式到寫作內容都有嚴格的規范性。教師在寫作指導過程中,應把畢業論文寫作規范性當作指導的重點。如畢業論文的寫作格式,盡管各高校都基本做了規定,但是,在一些關鍵環節上,學生還是會出現錯誤,特別是畢業論文的參考文獻和引文,很多學生做得不規范,更有甚者不知道參考了別人的著作要列出,引用別人的觀點要注釋。教師的指導要全面、細致,要帶領學生認真學習《高等學校哲學社會科學研究學術規范(試行)》,本文件第三條規定了“學術引文規范”,第七款規定“引文應以原始文獻和第一手資料為原則。凡引用他人觀點、方案、資料、數據等,無論曾否發表,無論是紙質或電子版,均應詳細加注釋。凡轉引文獻資料,應如實說明”。第八條強調要客觀、公允、準確使用引文,不能偽注、偽造、篡改文獻和數據等。通過學習,讓學生明白參考文獻和引文不是可有可無的,這是一種尊重別人勞動成果、嚴肅學風、杜絕抄襲的表現。

      對寫作內容的指導體現在寫作過程中,首要的是指導學生學會運用一定的研究方法。在實際指導中,教師往往發現學生對研究方法的涵義、作用認識比較模糊,這直接影響了學生的寫作質量。研究方法是人們解決科學問題時所采取的一些手段、途徑、規則,簡單的理解就是解決問題的方式和方法。目前常用的研究方法有觀察法、調查法、實驗法、文獻研究法、典型分析法等。如在選題環節,學生通常感到很困惑,不知道自己該確定什么選題,也不能確定自己的選題是否適合自己。而指導教師的做法總是籠統地說,選題一定要適中,不要過大也不要太小。但學生操作起來往往很難。此時指導教師要指導學生學會運用恰當的研究方法來提出問題,確定研究問題的思路,找出研究問題的角度。如可指導學生運用觀察法、實地調查法等,發現本專業的理論在相關領域的實際運用情況,思考哪些成果值得總結和推廣,還有哪些存在的問題需要進一步解決,如何解決等。如果這一環節的工作做得扎實,學生對自己所學的專業和所研究領域的情況就會有比較全面的了解,學生在選題過程中才不至于盲目,對材料的搜集和運用才有針對性。

      三、加強論文寫作的日常訓練和輔導,從根本上提高畢業論文寫作質量

      在教學中重視對學生論文寫作的日常訓練和輔導,會為最后階段的畢業論文寫作打下堅實的基礎。這種日常訓練和輔導一定要有層次性、針對性。如對大一學生,重點是論文寫作基礎知識訓練。教師在結合各門課程學習布置課程論文時,要首先給學生提出寫作要求,讓學生明白學術論文寫作的規范格式,并按規范格式的要求和做法進行寫作。對大二學生可放在論文選題的訓練上。教師要在課程論文、學年論文的寫作過程中,就論文如何選題、如何搜集分析材料等內容進行具體指導。對大三學生的訓練要注重論文論證方法的訓練,要求學生的論文寫作論證方法得當,說理透徹。對大四學生的訓練———大四上學期,教師的指導分為兩個階段:第一,指導學生對三年學習做一個回顧,對專業課的學習做一個梳理,為選題做好準備;第二,教師也可將自己的研究方向告訴學生,讓學生進行思考。在此期間,學生要和專業教師作多次交流,讓學生基本確定自己的選題方向,并有意識地進行材料的搜集。大四下學期,結合畢業實習,對前期確定的題目進行反復推敲、斟酌,并及時和指導教師溝通,如有不當,及時做出調整。畢業實習結束,開出畢業論文選修課,對學生進行畢業論文寫作的綜合培訓,講解開題報告的寫法、鞏固論文寫作的基本知識等。

      通過日常對學生進行寫作訓練,使學生掌握系統的畢業論文寫作知識,并運用到實際寫作中,既能為學生進行畢業論文寫作打下堅實的基礎,又能使學生在校期間進行一般性的科學研究并取得科研成果。通過以上改革措施,學生可消除對論文寫作的陌生感,從而能夠以認真、從容的態度進行畢業論文的寫作。

      行動集合理論的提出者約翰·格林告訴我們“要做好某事不僅有賴于知識和動機,還需要迅速、有效地采取和組織必要的行動的能力”,而這種能力的獲得是要“花費時間和精力的”。畢業論文寫作正是一項需要花費時間和精力、需要付出汗水才有可能做好的工作,任何投機取巧的做法都是徒勞的。通過教師的有效指導,讓每一名畢業生從思想上、行動上真正重視畢業論文寫作,并通過自己的努力向學校、向社會交一份合格的答卷。

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