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      關于保證和提高研究生學位論文質量的思考


      2014年04月26日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      保持學位論文的整體質量和水平是研究生培養單位的生命線。近年來,隨著研究生招生規模的急遽擴大,學位論文的總體情況不容樂觀:選題陳舊,創新能力不夠;論證乏力,資料準備不足;結構凌亂,邏輯思維混亂;拼湊剽竊,學術不規范現象時有發生。許多地區的研究生教育主管部門和培養單位采取抽檢、雙盲評審等措施來應對學位論文質量日益滑坡的現狀,但是治標不治本,收效并不明顯。促進研究生學位論文質量的根本提高,需要正本清源。

      一、加強培養管理,明確導師對學位論文的指導責任

      研究生的培養目標應該是在導師的指導下,通過專業知識的系統學習,熟悉相關研究方向的基本理論及研究現狀,逐步提高學術研究能力,力爭在自己的研究領域內做出有價值的甚至是創造性的成果。最能體現這一創造性成果的便是學位論文。當前,學位論文整體水平的下滑,研究生指導教師難辭其咎:客觀上,許多高校現有的導師數量不能滿足快速上升的研究生招生規模,尤其是一些就業前景較好的新興學科和交叉學科,導師與研究生的比例在某些綜合性大學達到了1:10、1:20,有的研究生導師名下的學生甚至超過30人,儼然一個普通本科班級的編制。

      指導老師在這樣的環境下培養、指導研究生顯然力不從心,也不能保證培養質量;主觀上,一些研究生導師責任心淡薄,他們一味忙于自己的工作,經常外出,很少有時間和精力關心研究生學術素養、科研能力的養成。許多研究生平時很難見到導師,許多導師在研究生學位論文快進入答辯程序才會騰出一點時間看學生的論文,這種狀況在碩士研究生中尤其司空見慣。

      研究生有一個在導師指導下從事學術研究的漸進過程,包括獨立查閱資料、搜集有用信息、根據自身興趣和能力確定基本研究方向、根據研究方向進行學位論文選題、開題等必要階段。學位論文的前期準備工作非常繁瑣,也同樣需要導師的支持與指導:指定閱讀相關的參考書目、論證選題的可行性、論文的初步撰寫計劃、準備開題報告、開題報告的答辯等一系列任務需要導師投入大量的時間和精力。

      為了從根本上遏制研究生學位論文質量下降的趨勢,各研究生培養單位應該從規范管理入手,綜合考慮本學科專業現有導師的整體狀況,嚴格控制導師招收培養研究生的人數,保證培養質量,防止研究生擴招過程中,導師指導研究生過多而導致指導缺位、降低研究生的學術訓練要求,影響研究生的培養質量。同時,還應該采取切實有效的措施對研究生學位論文進行質量跟蹤(比如規范嚴格的中期檢查制度),明確指導教師對研究生學位論文的直接指導責任,從論文選題、寫作提綱到具體寫作過程的指導修改,指導教師應當切實擔負起釋疑解惑的責任,培養研究生解決困難和問題的能力,幫助研究生養成良好的科研習慣。在條件允許的情況下,導師可以帶研究生參加相關的學術會議以開闊視野,了解高層次學術研究動態,提高他們的科研欲望。如果可能,還可以讓研究生承擔某一子課題的研究,充分發揮他們的主觀能動性,提高他們的科研能力。

      此外,指導教師要在學術道德和學術規范方面要對學位論文承擔完全責任,保證研究生學位論文的獨創性。為了從源頭上抵制學位論文不規范現象,一些研究生培養單位要求學位申請人、學位申請人的指導教師和學校三方簽署《獨創性聲明》,讓導師和研究生共同承擔責任,有力地保證了學位論文的獨創性、規范性。這些經驗和做法值得推廣。

      二、完善答辯程序,建立學位論文的等級評定制度

      盡管國務院早在1981年頒布的《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》中便對博、碩士學位論文的答辯程序作了詳細的規定,然而,在具體答辯過程中,看似規范的形式掩蓋了實際操作的不規范性和隨意性:答辯委員會的組成人員名義上是由二級學院的研究生培養單位確定、召集。而實際上多為導師本人邀集,彼此或者是關系密切的本校同事,或者是私交甚好的外單位同行,大家都對走走程序、草草過場的現象見怪不怪。有些答辯委員會的委員在答辯之前對申請人的學位論文只是草草瀏覽,有些明明發現論文存在著硬傷卻聽之任之。不然,十幾位學位申請人何以會在一個小半天內悉數完成論文答辯?原本應該非常公正嚴肅的答辯過程被最大程度的淡化了,長此以往,這樣的潛規則被研究生所知曉,注水的學位論文只能越來越多。

      改變這種狀況的唯一途徑就是完善答辯程序。首先,研究生培養部門可以按學科創建面向本地區(省、市)的專家庫,通過隨機抽取專家的方式確定學位申請人的論文評閱人,以雙盲評閱的手段對學位論文進行評定,論文評閱獲得通過的方可進入答辯程序;其次,答辯委員會的組成人員也必須嚴格按照要求由相關系(院)負責召集,事先并不通知指導教師。這樣,無論是學位申請人還是導師都不敢敷衍與懈怠,從而迫使他們把所有精力投入到學位論文的撰寫過程中,而不是依靠外部因素僥幸過關。與現在通行論文抽檢的做法相比,事前的嚴格比事后的補救要明智許多,論文質量和水平的事前把關可以使許多不利因素都在控制之中。

      另一方面,建立健全學位論文的等級評定制度也是保證培養質量的重要對策。實行論文等級評定,對優秀論文給予獎勵,既可以激發研究生從事選題研究的積極性,又可以對那些懷著功利性動機、學習不夠努力的攻讀學位者時時敲響警鐘。困難的是論文等級劃分的標準相對模糊,對優秀論文(尤其是人文學科)的評定經常存在爭議,此外,鑒于許多主客觀原因,對不合格論文的認定過于謹慎,甚至遷就。如今,許多研究生培養單位已經意識到這些問題,有些大學在對學位論文實行等級評定時,通過論文答辯委員會、學術委員會、匿名通訊評審等多個環節進行指標分解與量化,最后通過加權平均的方法對學位申請人的學位論文進行全方位的等級評定,為論文的學術質量和研究生的研究水平打分。通過認真細致的評估、認定,力圖最大限度的公正、公平。在學位評定和授予問題上,對不合格的學位論文堅決予以否決。

      完善答辯程序,建立健全論文等級評定制度是一種外部制約措施。其有效性與積極意義是可預見的。成功的關鍵在于能否最大限度地克服時時存在的人為因素。因為即使采取論文盲審、盲評的手段,依然有一定的局限性:比如,由于研究生不斷擴招,研究生導師工作量大、壓力大,所以對于接收的校外論文評審任務,不可能投入太大的精力。其次,隨著學術交流日益頻繁,學術圈的距離越來越小,評審專家互送人情現象難以杜絕。

      三、立足論文本體,構建科學的學位論文評估標準

      學位論文是研究生在校攻讀博、碩士學位的最終成果,是研究生的學術研究能力和水平的集中反映。通常,對學位論文的質量評判都是通過論文的選題是否具有新意或是填補某一研究領域的空白、觀點是否獨到鮮明、研究方法是否縝密有效、論證考據是否嚴謹、行文是否規范流暢等寬泛的角度進行考察、評估、衡量。一些科學的、細化的評價指標還沒有建立和明確。由于沒有建構起科學完善且可操作性的評價指標體系,在具體的論文評估過程中便會經常出現主觀差異性,甚至對同一篇論文的評價會有完全相反的意見。

      目前,這種狀況開始得到關注與重視,一些高校和科研單位開始考慮結合學科特點制定博、碩士學位論文的評估指標體系,以便更加公正合理地開展學位論文的評估。2005年4月,中國管理科學與工程論壇第三次學術委員會
      擴大會議討論修訂了《管理科學與工程博士學位論文規范與評判參考原則》,對制定參考原則的必要性、管理科學與工程的學科內涵界定、博士論文的選題要求、學位論文的參考結構、論文的評判標準做了比較詳細的規定。評判的參考原則中將管理科學與工程的博士論文分成7類進行具體考察,分類細致,有一定的可操作性:

      這一參考原則基本涉及到了博士學位論文各個層面可能出現的情況,判斷、評價的尺度相對比較好把握,對評審專家在認定論文能否達到博士學位的水平具有較強的指導性,尤其是對于認定不通過的學位論文,這樣才參照標準容易被多數專家所接受。比如“靜態議題已經被研究過。動態也研究過”、“采用公開資料”、“方法沒有創新”、“結論自然是已經有過的”等參考指標容易捕捉與認定,相對避免了許多主觀因素。同時,這樣的參考標準也為博士學位論文的等級評定提供了具體的評價依據。類似的評判標準一經確立,就應該按照具體的指標進行評判。同時,這樣的標準不僅僅是送達給專家評閱的尺度,更應該作為研究生本人在整個論文撰寫過程需要注意和遵循的指南。

      其實,在自然科學諸多學科中確立論文評價的標準并不太困難。問題是如何解決人文科學的論文評價標準與指標。比如,在支持研究生的創新選題的同時,如何解決選題中出現交叉學科、新興學科論文選題的學科歸屬問題,在具體的評估標準中如何處理風險性的創新選題與建立相應機制的關系等。此外,人文學科(尤其是在文學、藝術等學科)學位論文評估過程中,由于學術流派之爭或者門戶之見或其它原因,經常出現故意打低分的現象,這些問題似乎在短期內都比較難克服,需要慢慢積累經驗。

      保證和提高研究生學位論文質量是一項長期而艱巨的工作,它關涉研究生培養單位的學位授予質量。當前,學位與研究生教育處在一個快速發展與變革的膨脹期,加強研究生學位授予工作的制度化建設,對學位論文答辯的過程、學位授予的標準、優秀論文評審等進行規范管理,顯得尤為重要和緊迫。無論如何,我們要守住我們的底線,這條底線就是研究生教育的質量、學位論文的質量。

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