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      試論高等院校的學術規范教育


      2014年04月28日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      20世紀90年代,在學術界出現了學者治學旨趣的轉變、學術商品化現象開始形成并日趨強化,政治腐敗和經濟腐敗等社會丑惡現象也蔓延到學術研究領域,學術規范與學風建設就成為學術界關注的熱點。幾年來對這個問題的討論眾說紛紜,觀點各異。自2004年教育部頒布《高等學校哲學社會科學研究學術規范(試行)》(以下簡稱《規范》)以來,學術界對學術規范、學術自由、學風建設等相關問題有了明確的認識和理解。在哲學社會科學繁榮發展的今天,建設和諧社會、凈化科研環境已成為我國文化發展的莊嚴使命,也是現階段哲學社會科學研究工作的主題。高等院校是學術研究和知識傳播的重要場所,探討在高等院校中加強學術規范教育的有效途徑,有利于更好地端正學風,規范學術,促進哲學社會科學的繁榮發展。

      一、學術規范的含義

      學術規范是既反映學術實踐的規律,又體現學術規范期待的、學術研究領域的行為準則。它包含有三個層面的含義:其一是技術規范,就是人為的硬性規定。如:論著前要有關鍵詞、中英文摘要、注釋采用的格式等。其二是道德規范,就是要尊重別人的勞動成果。搞學術研究,參考或引用前人的成果就得說明出處,不得抄襲而用。其三是學理規范,也就是學術研究領域的各個行業理念,專指從事某一行業的人對這一行業研究的目的、價值等理解的具體體現。

      學術研究中的失范、失序、失真現象,是引發學術規范問題討論的直接原因。建立“學術規范”的呼聲是針對學術界普遍存在的混亂和腐敗現象而提出的。陳通明、楊杰民在《學術規范的基本內容及其他———關于學術界討論學術規范和學術道德問題的述評》一文中明確指出:“學術規范即整個學術研究過程中的規范,就是保障學術研究活動正常有序進行的一系列規則、制度和行為準則,這一系列規則、制度和行為準則的總和,就構成了學術研究活動運行的機制。”

      就哲學社會科學而言,“學術規范”至少應包括:學術研究規范、學術評審規范、學術批評規范和學術管理規范。其中,學術研究規范包括以下內容:首先,嚴肅的學者必須充分尊重他人的學術成果。學術活動是一項繼承性很強的活動。對于大多數選題來說,不可能存在前人或他人完全沒有涉及的空白。在研究中要保持對已有成果的尊重,保持對其他學者的尊重,這是學術研究規范的基本要求,也是學者必備的職業道德。其次,嚴肅的學者必須對自己的研究成果進行學術定位。學術研究的根本目的在于學術創新。要進行學術創新,就必須對已有的成果進行認真的、實事求是的分析和評估。第三,嚴肅的學者必須對自己提出的理論或假說進行嚴謹的證明。科學研究的本質是解決問題。它既包括對所提假設的證實,也包括對已有知識的證偽。而“學術創新”是建立在被嚴格的邏輯證明其符合邏輯的基礎上的。第四,嚴肅的學者應當盡量使自己的論著文句流暢,無錯別字,無病句。總之,學術研究規范既是學術評審規范、學術批評規范和學術管理規范的基礎,也是各種學術規范的核心。

      學術規范是學術研究活動全過程中應該遵守的一些相對的、多層次的準則。我們知道,任何一個課題的選擇都要經過相當的知識積累,都要對本科題的發展史有所了解,從而使課題的選擇有創新的意義;任何研究的展開都要經歷資料收集和積累的過程,并對資料進行嚴格的批評和檢驗。同時學術研究不應該只停留在收集資料的層次上,而應該把收集的資料進行歸類、整理、提煉上升到分析和理解的層面。如果對此項研究沒有提出自己的新見解,這項研究就不符合學術規范。當然,學術規范也不是僵死的、一成不變的。事實上,在學術實踐中各種規范化的要求正在潛移默化的形成之中。由于學術規范面對的是不同的學者,涉及的是不同的學科,而且受時代、地域等的影響,要制定出統一的、包羅一切的規范是非常困難的。所以,是否可以將學術規范劃分為基礎的、不同層次的、劃分為適用于各個領域的規范問題,這點應該引起我們的重視和思考。

      學術規范具有一定的普遍性,必然就有最基本的公共規則。作為學者,對自己的研究應該有最起碼的學術良知,在說明前人的成果和自己的見解時,要采用規范化的注釋和參考文獻,利用他人的研究成果、觀點和資料時,必須注明出處,等等。這是各個學科都應該共同遵守的規范,也是對所有學者最基本的職業道德要求。學術規范還應有其具體性和多樣性,尤其在方法規范上,要盡可能避免簡單劃一,不能以某一學科的方法為所有領域的規范準則,允許在不同學科有其具體的規范,并按照自身的特點完善學術范式,這點非常關鍵。學術規范既要強調權威性,又要體現包容性,它的普泛化特點決定了它在制度層面上可建立一套嚴格的法則,以監督、懲治犯規行為。

      在編輯工作中,我們更加強調學術規范準則,尤其是在引用他人的觀點和資料時,一定要注明出處,以此表明對他人的勞動成果的尊重。我們知道,編輯工作者作為文化傳承的直接參與者和創造者,本身就肩負著重要的社會責任。學術刊物(學報)擔負著知識的生產與傳遞、積累與再創造的重大使命,學術的科學性、嚴肅性及創造性是神圣不可踐踏的。學術刊物如果學術規范失衡,它給社會的發展將會帶來較大的惡劣影響。學術規范體現在學術刊物編輯的全過程,編輯工作者應該成為學術規范的指引者和監督者。學術規范是整個編輯思想的核心內容,以學術規范來指導編輯工作,這就是編輯思想的提升和飛躍。在具體的編輯工作中,我們要強調學術精品意識,反對學術平庸,簡單重復,提倡理論創新;精心策劃選題,積極組織稿源,選用學術水平高,在社會和學術界有影響的好稿件;同時要尊重不同的學術觀點,以實事求是的科學態度對待學術研究,提倡百家爭鳴,推動學術健康發展;堅持辦刊宗旨和辦刊方向,創造有利條件,扶持校內外作者,培養學科重點,引進學術骨干,推出精品成果;以學術規范為指導,強化編輯隊伍,嚴格實行“三審制”及同行專家匿名評審制,把好稿件政治關、學術質量關和編輯校對關。因此,編輯工作者要擔當起維護學術規范的職責。

      上述可見,學術規范是人們在長期的學術實踐活動中逐步形成的被學術界公認的一些行為規則。學術規范體現在學術實踐活動的全過程,并集中表現在技術規范、道德規范和學理規范之中。

      二、重新認識學術規范教育的意義

      學術規范作為反映學術實踐規律,體現規范期待的、學術研究的行為準則,對學風建設具有積極的引領作用,同時學術規范教育是全面培養現代學術人才的重要前提和基礎。端正學風,規范學術,必須明確其宗旨,目的在于推進學術研究工作,改良學術風氣,促進哲學社會科學的繁榮發展。

      (一)學術規范是學術研究領域應該遵守的行為準則,對學風建設具有積極的引領作用

      學術規范的含義已明確指出:學術規范強調的就是“規范”。對學術研究目的、價值的理解雖然沒有具體的條條框框,不具有很強的操作性,但“規范”既是作為行業行為的一種準則,那它無疑更接近“行為準則”的本義,則更應是“規范”的題中應有之義。俗話說得好:“沒有規矩,不成方圓”,學術規范就是學術研究的規矩,良好的學風是學術質量的基本保證。實踐表明:學術規范得到較好的遵守,學術風氣純正的時候,也是學術研究比較繁榮、學術成果比較豐碩的時候。反之,學術失范、學風不正時,要取得質量好、水平高的學術成果是難以想象的事。所以,學術規范中的三個層面之間是相互聯系、相互統一的。學術規范與學術價值觀念存在著必然的邏輯關系,學術價值觀念必然導引出學術規范;學術規范的作用主要表現在兩個方面:一方面,學術規范是學術研究成果被認同的途徑;另一方面,學術規范是學術研究主體價值判斷的主要尺度。學術規范的形成原則,是為了營造理想的學術環境,使學術研究更具效率,成果更富科學性。它明確指出應該做什么,不應該做什么,強調重在自律和遵守道德約束的要求,對學風建設具有引領作用。高等院校作為人才培養的陣地,培養“四有”新人為學校的目標,要使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新人,就要不斷地完善自我人格,增強自律意識,履行自身對社會應盡的義務。同時,高等院校培養的人才又是學術研究的后備軍。為此,在高等院校加強學術規范教育有更深遠的歷史意義和現實意義。

      (二)良好的學風是學術規范的基礎,加強學風建設,自覺踐行學術規范

      學風是黨風和社會風氣的重要組成部分,它既受黨風、社會風氣的影響,又同時影響著黨風和社會風氣。學風建設不僅僅關系到學術自身的發展,而且關系到整個社會風氣,關系到黨風建設和社會主義精神文明建設。毛澤東同志曾說過:“所謂學風,不但是學校的學風,而且是全黨的學風。學風問題是領導機關、全體干部、全體黨員的思想方法問題,是我們對待馬克思列寧主義的態度問題,是全黨同志的工作態度問題。既然是這樣,學風問題就是一個非常重要的問題,就是第一個重要問題。”今天重溫毛澤東同志關于學風建設的重要論述仍然具有重要的指導意義和很強的現實針對性。中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確要求要“形成良好的校風、教風和學風”。所以,良好的學風是學術規范的基礎。學術研究是嚴肅而又神圣的事情。對于從事學術研究的人來說,保持學術的尊嚴,就是保持做人的尊嚴。創造一個良好的學術氛圍十分必要。所以,倡導學術道德,重建學術規范,必須加強學風建設。

      高等院校要抓好學風建設,首先應對大學生進行學術道德教育和學術素質教育,在指導學生開展學術研究過程中加強學術規范的訓練,使他們及早在腦海里牢固樹立學術規范的概念,增強按照學術規范要求從事學術研究的自覺性。加強學風建設,要把思想教育和行為規范的培養結合起來,引導學生正確認識社會現實,認真分析在學術上出現的失范現象的原因,倡導學術上的奉獻精神。

      (三)抑制學術腐敗,規范學術研究,對端正學風建設有著重要意義

      學術規范和學風建設,既要靠倡導、教育,也要靠制約、管理。近年來學術界出現的學術失范行為,學術腐敗現象早已成為人們關注的話題。但是,決不能因此將規范僅僅定位在抑制失范的自律守則上,要抑制學術腐敗,規范學術研究,端正學風態度,就應該從促進學術工作的開展方面入手,進行制度建設、體制改革、政策制定等建設性措施的實施,從而推進高等院校科研工作的不斷進展。2004年教育部正式發布了建國以來的第一部《高等學校哲學社會科學學術規范(試行)》。(以下簡稱《規范》)這部《規范》對高等院校哲學社會科學研究的基本規范、學術引文規范、學術成果規范、學術評價規范和學術批評規范都作了明確的規定。這對明確學術要求、保證學術質量、維護學術尊嚴、凈化學術環境,具有重要的作用。《規范》還對基礎研究成果和應用研究成果的評價提出了不同的標準和尺度:“學術評價應以學術價值或社會效益為基本標準。

      對基礎成果的評價,應以學術積累和學術創新為主要尺度;對應用研究成果的評價,應注重其社會效益和經濟效益。”《規范》的發布,得到了學術界人士的大力贊賞和肯定。中國政法大學楊玉圣教授說:“這是中國學術界第一部‘學術憲章’。”北京師范大學王寧教授認為:“這個《規范》符合一切正直學者的強烈愿望。”

      綜上所述,抑制學術腐敗,規范學術研究意義深遠。如何采取更有效的措施,抑制學術腐敗,規范學術研究,筆者以為應從以下幾方面著手:一是要堅持學術界的價值取向和道德標準,完善價值機制和獎勵體制,堅持正面引導。目前,學術界依然存在學術上的政治化、經濟化,這是學術腐敗的大環境,在學術共同體內部獎勵機制的功利化和約束機制的弱化,則是學術腐敗的小環境,表現為部分學者學術價值偏離和道德失范的現象。正如顧海良教授所列舉的:粗制濫造、東拼西湊、低水平重復、隱匿源流、抄襲剽竊、一稿多投、自我包裝、沽名釣譽、跑獎要獎、學術成果的“老板化”、“主編制”等等。因此,要堅持學術界的價值取向和道德標準,加強學術道德教育,強調學術自律,喚醒學術良知,增強抵御學術失范及預防學術腐敗的免疫力,達到治學與做人、作品與人品的統一。建立和完善學術評價機制,以保證對學術成果評價、獎勵評選的公正、合理,促進良好學風的形成。二是要加強制度建設和規范建設,以監督、防范學術腐敗。學術規范的過程,也就是制度建立和完善的過程,建立、健全制度,保證學術規范;提倡學者潔身自好,嚴格自律;建立學術鑒定制度,整頓學術秩序,營造良好的學術氛圍。三是要建立健全科學公正透明的懲戒機制,加強管理。在大力提倡學者自覺遵守學術規范的同時,還要旗幟鮮明地反對和懲處一切學術失范現象和學術不端行為。高等院校學術期刊要加強和改進出版物的注釋體例規范,堅持嚴格的“三審制”和學術論文專家匿名評審制度。編輯工作作為反映社會意識形態的主要陣地,就要堅守文化本位價值,弘揚社會主義主旋律,真正承擔起出版人的社會責任。學術刊物應追蹤社會思潮、理論前沿和學術熱點;反映理論命題、思想問題和社會缺失。盡力處理好哲學社會科學的社會功能、社會需求和社會責任與學術自由、學術規范和學術氣度之間的關系。

      三、加強學術規范教育的途徑

      高等院校是學術研究和知識傳播的重要場所,理應重視學術規范教育。目前,高等院校在學術道德方面依然存在諸多問題:第一,在市場經濟條件下,普遍存在浮躁和功利主義思想。如:在學術研究中,東拼西湊,粗制泛濫,低水平重復等;第二,缺乏學術民主和學術責任。主要表現在以我畫線,唯我獨尊,壓制學術觀點,壟斷學術資源等;第三,部分學術道德不端的人蓄意剽竊和抄襲,弄虛作假等。上述種種表現給社會帶來的不良后果,在高等院校造成了一定的負面影響。為此,采取多種途徑,在高等院校加強學術規范教育刻不容緩。

      我們知道:學術規范問題涉及一個人的道德修養和治學態度,一個人是否具備嚴謹求實的工作作風,在學術研究領域中能否遵守學術規范,是關系到未來學術研究領域健康發展的大問題。學術規范,不是一部分人去規約另一部分人,而是在多數人統一認識的前提下,通過自我規約和相互提醒,使大多數學者形成按照規則做事、遵循學術規范要求來從事學術活動的習慣。我們不僅要從學術質量、學術創新的角度強調學術道德、學術規范的重要性,而且要從學術尊嚴、科研誠心和學者社會責任的高度重視學術道德和學術規范,使學術道德成為社會道德的榜樣和引領力量。高等院校擔負著培養未來人才和接班人的重任,大學教師理應是學生的典范,“學高為師、身正為范”,師長的示范作用對青年一代的學風養成有著重要的影響。如果教師本人在學術規范方面沒做好,就很容易對其指導的學生產生不良影響,助長他們急功近利的浮躁情緒,投機取巧的僥幸心理,甚至弄虛作假的卑劣行為,其后果是嚴重的。一所高等院校的生存和發展離不開它的人才培養和學術研究,而學術研究是提高教學質量的基礎,教師只有邊教學邊研究,并在教學過程中不斷補充該領域的最新進展,才能帶領學生進入該學科的最前沿。因此,是否具有一支精良的學術研究隊伍是保證高等院校教學質量的根本。加強學術規范教育是提高教學質量和科研水平的重要途徑。

      首先,加強對教師學術修養的培養。高等院校是知識傳播和學術研究單位,教師一方面承擔著教書育人、培養未來接班人的重任;另一方面還要從事學術研究,為人類的知識寶庫增加新知識。因此,高等院校教師在眾人心目中已樹立了令人敬仰的形象。但是目前,在一些高等院校的教師中,存在從事科學研究、發表學術論文方面的不端行為,應當引起重視。如:有些人急于求成,不遵守學術研究的規范,把他人的研究成果改頭換面說成是自己的東西;個別的人不顧他人意愿,不管專業是否對口,強行在他人的文章上署上自己的姓名,等等;這些都是對學術研究的玷污。因此,當務之急就是要提高高等院校教師的學術素養,教師首要的是要先學會做人,其次才是做學問,然后再去教學生做學問。早在2002年,教育部在《關于加強學術道德建設的若干意見》中就指出:“要將教師職業道德、學術規范和知識產權等方面的法律法規及相關知識作為青年教師崗前培訓的重要內容,并納入學生思想品德課教育內容。”這是對教師做學問的基本要求,將為規范高等院校教師的學術研究行為提供了很好的制度保障。廣大教師應自覺端正學術態度,樹立良好學風,正確對待學術研究的名譽和回報,不斷加強自身的學術修養和道德自律,以良好的學風和高尚的師德引導和感染學生,起到表率作用。

      其次,加強對大學生的學術規范教育。高等院校在對大學生傳授知識的同時,不要忘記對他們進行如何從事學術研究和論文寫作的規范教育。高等院校教師應注意對學生進行這方面的訓練和培養。教師應從論文選題、查找資料、觀點引述等方面入手,多給學生練習機會,教會學生如何寫作論文。大學生在從事學術研究和論文寫作過程中,離不開專業教師的指導,教師要用自己的親身體會去說服、引導學生,教會他們寫作方法、寫作規范,長期堅持這樣做,學生就會有所收獲,在完成畢業論文時就不會感到吃力費勁,就會在不知不覺中養成遵守學術規范的良好習慣。

      第三,不斷強化對研究生進行學術研究的行為規范。對于研究生來說,更需要加強他們的學術規范教育。研究生的學術規范教育是高等院校學術規范教育的重要組成部分。隨著高等院校研究生數量的不斷發展,研究生培養的質量問題逐漸凸現出來。研究生是未來學術研究發展的后備力量,他們對于學術研究的態度和規范的遵守程度直接決定未來學術研究發展的水平。有人認為,要想糾正學術界的失范現象,“尚需從研究生教育抓起”。所以,要加強研究生的學術規范教育,堅持正面引導,不斷強化研究生進行學術研究的行為規范,為他們提供多方面的信息資源,創建良好的學習環境,營造和諧的研究氛圍,激勵研究生不斷提高自身的學術修養和道德規范。

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