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      大學生畢業論文寫作問題研究及對策


      2014年04月29日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      畢業論文寫作是本科生在畢業之前的最重要的一項學習任務。畢業論文寫作是總結、檢驗、深化所學專業知識的過程。在撰寫畢業論文的同時,也進一步訓練和培養了大學生運用知識、綜合分析、解決問題的實際能力;為他們的后續學習及運用專業知識進行更高層次的研究奠定扎實的基礎。因此,大學生畢業論文寫作應該是一種“主動性的歸納、概括、延伸與創造”的寫作,也是“培養與體現創新能力的重要途徑與方法”。然而,在實際寫作過程中,不少大學生會犯各種各樣的寫作錯誤,導致寫作質量滑坡。筆者經多年的調查研究發現,主要問題在于:學生對畢業論文寫作的認識出現了偏差,材料搜集表面化和膚淺化,寫作過程隨意化,修改過程形式化。這些沒有遵循守則和違反規定的寫作狀態極不利于培養學生嚴謹的學術研究風氣,甚至有悖于學術道德。

      一、畢業論文寫作中的問題

      1.大學生撰寫畢業論文的認識偏差

      眾所周知,“畢業論文是學術論文的一種”,學術論文最主要的屬性之一就是學術性與創造性。學術研究需要積少成多、集腋成裘,需要長時期的閱讀、實驗、設計、考證、分析、推理、歸納等艱苦的勞動。然而,現實情況卻是,對大學生而言,由于社會壓力日益增大,就業前景不容樂觀,因此相當一部分四年級大學生忙于課程學習、等級考試、尋找工作、教學實習、考研準備、打工掙錢等事務。因而,在多重任務的壓力情況下,其認識出現了一些偏差。他們認為,論文寫作可以“稍微”放松一下,認為畢竟“遠水解不了近渴”,把論文寫作看成是不得不應付的工作,寫好寫歹一個樣,及格就“萬事大吉”。這樣,學生的畢業論文寫作就成了學習上的形式主義,研究中的“認認真真”走過場。

      2.材料搜集的表面化和膚淺化

      按規定要求,學術論文寫作必須“大量搜集相關資料,從中獲取靈感和依據,服務于自己的論證”。而目前的狀況卻是,一些大學生在論文寫作過程中,往往選擇走捷徑,圖方便,他們沒有能腳踏實地、實事求是地去查找第一手資料或原始資料,去研讀大量的學術著作、學術期刊,而是把大部分時間和精力耗費在網上查詢信息,瀏覽網上的論文。在這里必須說明,筆者并非反對學生在網上查詢信息。在網上查詢相關信息是有一定優勢的,因為在網上找尋信息既方便又快捷。但是,筆者不大贊成學生把網上查詢的信息當作論文寫作的主要信息來源。事實上,大多數網上的信息不可能像原著、專著、學術期刊對某些特定學術問題、事實、現象進行縱向與橫向的詳實論述和論證。如果學生把網上信息作為論文寫作的主要依據和借鑒材料,那么,其論文意義的表面化、論文內容的膚淺化是難以避免的,論文內容的創新就無從談起。而這種學術研究態度是不可取的。

      3.論文寫作過程中的隨意性

      論文寫作要求學生在寫作過程中,在擬定寫作大綱和計劃的前提下,對某種事實、現象、論點、理論進行深入細致地觀察、分析、比較、驗證;要求論文具有科學性、邏輯性、系統性、創見性、嚴肅性、論證性、周密性等;要求論文“主題明確、論證充分、結論清楚、邏輯嚴密”;不允許在論文的表述中“蜻蜓點水”、面面俱到、華而不實、含糊其辭;必須在論點、論據、論證、論述中保持“一條線”;必須“自圓其說”。但是,部分學生的具體論文寫作狀況卻不盡如人意。在一些論文中,我們可以明顯看出,寫作者缺乏耐心、細心、專心,沒有能夠對某個問題進行詳細地研究,只看表面現象、表層結構,只看某個事物的孤立性,忽略了事物的關聯性;對某些問題的評判缺乏客觀性、系統性;表述缺乏邏輯性、層次性、嚴密性;論文內容與題目相去甚遠;在語言表達中,用詞不當、搭配錯誤、語序有誤、句子殘缺、句子間和段落之間疏于勾連、有的表述出現重復啰嗦、冗詞贅句;結構雜糅;論點、論據、論證錯位;即論據不充分,論證牽強附會,論述拖泥帶水,結論不能令人信服。

      4.修改論文過程形式化

      論文初稿完成以后,就是修改。論文的修改涉及面較廣。論文修改,“從廣義方面講,從選材構思、謀篇布局直至寫出初稿和最后定稿的整個過程,都在不斷進行修改;從狹義方面講,是指文章的加工潤色—局部的變動和語言文字的修飾。狹義的修改,不外乎增、刪、調、換四種方式”。確切地說,修改論文是貫穿寫作全過程和各個環節的。由于學生的初稿問題較多,修改難度可想而知。筆者發現,相當一部分畢業論文由于寫作粗糙,很難“校正”。學生對自己的論文初稿望而卻步,因為題目、材料、觀點、結構、文字、數據、論據、注解、標點符號等都需要修改,學生一時不知所措,“無從下手”。又正是由于論文的問題多多,學生只得在修改時“走過場”,流于形式,“草草收兵”。

      二、畢業論文寫作指導對策

      1.采取有效措施提高學生對畢業論文寫作的認識

      首先,加強學生論文寫作的思想政治教育和專業知識教育。論文指導教師要嚴肅地告誡學生,論文寫作是學習的重要環節之一,“學術論文可以說是學術水平最直接的反映”,是“考核學生學習的重要依據”之一,畢業論文寫作是反映學生的學習能力、動手能力和寫作所需的分析、演繹、歸納、證明事物的能力,語言表達能力,即從事研究的綜合能力;提醒學生即使他們四年的學習成績均已及格,但如果畢業論文寫作不及格,學生仍然不能畢業。其次,用強有力的制度來規范、控制學生論文寫作的全過程,以確保論文寫作的每個環節有人管、有人抓,讓制度落到實處。最后,指導教師要采取積極的措施以激發、激勵學生的寫作興趣、熱情,將自己的學術研究經驗、成果介紹給學生,使他們懂得論文寫作是有意義的,是有價值的,是為將來的學習、研究打下堅實基礎的。

      2.克服材料搜集的表面化和膚淺化

      要讓學生牢牢記住,論文寫作取決于材料。“材料是指作者為了某一寫作目的,搜集到或寫入文章之中的事實和理論依據”。沒有材料的寫作就是“巧婦難為無米之炊”,也就是“無中生有”。材料搜集涉及事實、數據、道理、思想、觀點、認識、定理、原則等。材料來源必須有根有據、言之鑿鑿,換言之,材料必須有出處,必須真實可信。

      指導教師要告訴學生在搜集材料時,一是要明確材料搜集的目的,即搜集論文寫作的關聯材料、核心材料;二是注重材料的新穎性,即淘汰過時的信息,獲取最新的、權威的材料;三是著眼材料的價值性,即搜集能支撐論文主題、觀點的材料;四是注意材料的準確性,即鑒別材料的真偽與正誤。指導教師要耐心地檢查學生的開題報告、參考文獻、引用資料等,及時檢查、及時解決和修正學生在材料搜集過程中出現的問題,嚴格要求、嚴格把關,使學生不斷提高材料搜集的責任心、自覺性、有效性,杜絕學生寫作中的“移花接木”、“偷梁換柱”,對學生的抄襲剽竊他人成果的不道德的學術行為予以嚴厲的批評教育。

      3.改正學生論文寫作過程中的隨意性

      絕大多數學術論文是對某一事物、現象、理論、觀點等進行定量或定性分析研究,其研究目的是“填補某項空白,重復某項實驗,拓展某一理論,建立新的學術觀點”。既然如此,學術論文寫作就必須講求嚴謹求實的科學精神和科學態度。具體而言,就是寫作提綱要總攬全局、提綱挈領、周密布局、條理清晰、重點突出、主次分明、合理組織。在論文寫作中,全文要層次清楚、脈絡分明、文氣貫通、前后呼應、材料充實、文字疏密得當;文章結構要銜接自然、結構完整、不枝不蔓。論文的論據要真實可靠;論證要合情合理;論述要具有創造性、科學性、專業性、實踐性;結論與全文觀點保持高度的一致性,即高相關。

      4.糾正學生修改論文過程中的形式化

      指導教師應要求學生在修改論文時,要以冷靜、客觀的心態來評判自己的論文,而不要以心浮氣躁的態度過高或過低地評價自己的論文;要求學生提交修改論文的具體措施并附帶時間表,教師要逐項檢查落實。具體而言,學生要認真檢查文中是否有文字遺漏,有否有錯別字、筆誤、語法錯誤、標點符號錯誤等。最重要的是,檢查標題是否涵蓋全文、標題與內容是否一致、標題是否有學術意義、標題是否引人注目、論點是否正確、論題是否過大或過小、論題是否有可行性、中心是否突出、邏輯是否嚴密、層次是否清晰、各段落是否連貫、行文是否分明與流暢自然、語言是否具有專業性、語言是否精煉、句式是否多變、引用語是否恰當、引語是否有剽竊抄襲現象、論文格式有否問題等。

      學生必須反復地從論文的橫向結構與縱向結構、表層結構與深層結構檢查自己的論文,以確保論文內容的可信性、有效性。總之,論文寫作是“獨立的人格,善感的情緒,敏慧的資質,素心爛讀的積累,對清濁巧拙的判斷,獨具的手眼以及強烈的表達沖動和創作快感”的一種有效培養手段。

      對大學生而言,畢業論文寫作是一個艱苦而繁瑣的工作。正因為如此,畢業論文寫作就成為了檢驗大學生綜合能力的標尺。同時,畢業論文寫作也是為大學生將來的學習、研究鋪墊堅實的“路基”,能夠培養他們嚴謹求實的科學精神,促進學生提升文化素質和專業知識,是大學學習期間最后的、不可多得的機會。只要認真把關,我們就能促使學生的寫作態度更為端正,廣泛而高效地搜集材料,提高論文寫作的整體質量。

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