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      對指導高校學生寫好畢業論文的幾點思考


      2014年05月03日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      畢業論文作為學生獲得學位的重要組成部分,無論是在學分上還是在寫作時間上,都居于一個重要的地位。但由于學生對畢業論文的重要性認識不足,各高校的具體情況和各專業的特點不同,沒有形成一個統一的標準,學生的畢業論文也沒有達到預期的效果。如何通過提高學生的畢業論文質量,提高學生的綜合素質,就顯得尤為重要。本文從學生在畢業論文寫作過程中存在的問題入手,對今后如何做好學生的畢業論文寫作工作略陳己見。

      1、目前高校畢業論文寫作中存在的問題

      目前學生在畢業論文的寫作過程中主要存在以下問題:

      1.1畢業論文的寫作目的不明確,對畢業論文的重視程度不夠

      根據筆者的調查,許多學生并不清楚畢業論文的寫作目的,也不清楚畢業論文的寫作與他們今后的工作之間有何關系,他們往往借實習、找工作等理由,把畢業論文的寫作放在一個較次要的位置。在實際的論文寫作過程中,學生撰寫論文的目的是為了獲得學位,而高校對獲取學位的論文標準卻又定得非常低,這就導致畢業論文的質量普遍不高。

      1.2畢業論文的寫作標準不明確,寫作的動力不足

      由于不同高等院校學生的素質不同,不同的專業學生的特點不同,至今還沒有一套統一的學生畢業論文的標準,對文獻的閱讀量、文獻綜述、論文寫作及其過程中文獻的引用和參考文獻方面沒有一個統一的標準,學生沒有一個可以遵循的標準,因此學生也不知道畢業論文應該達到什么標準,而畢業論文寫得很差的學生也同樣可以得到學位,使學生覺得論文寫得好壞對他們沒有太大的影響,從而導致學生缺乏寫好畢業論文的動力。

      1.3畢業論文的寫作方法不明確,質量不高

      由于平時缺少基本的訓練,我國的高校學生對論文的寫作方法掌握不夠,主要表現在以下幾個方面:第一,許多學生對自己所在專業領域文獻的獲取渠道和方法掌握不足,在查閱文獻時往往希望查到與自己的題目直接相關甚至可以直接應用的文獻。但實際上如果這樣的文獻非常多,說明這類論題已經比較成熟,進一步研究的價值較少,而很多有研究價值的題目往往不具備這個特點,往往需要學生查閱大量的相關文獻,并需要對文獻進行加工分析和處理,而此時學生往往會覺得力不從心。

      第二,許多學生對資料收集和整理工作的重要性認識不足,沒有認識到這是論文寫作工作中的重要組成部分,因此投入到這部分的工作量也往往較少,對教師的期望值過高。而指導老師肯定在他所在的領域掌握著一定數量的文獻,如果將這些文獻提供給學生,那么在學生對論文要求不高的情況下,就不會再查閱新的文獻,或者只投入很少的工作量,而在實際工作中,他們如果要解決實際問題,必須首先知道自己應該從哪些方面入手解決問題,應該如何獲取資料來解決問題。由于學生不重視資料的收集和整理,使得畢業論文的寫作沒有達到培養學生獨立解決問題能力的目的。

      第三,學生對文獻綜述的重視程度不夠。在論文的寫作過程中,常常選取一家之言作為自己畢業論文觀點的學生大有人在,而這一家之言是什么時候提出的,是否是當下這方面研究最先進的觀點就不得而知了。如果說要求本科生在他所研究的領域提出自己的全新觀點也許是一種奢望,但他們至少應該知道在他所研究的領域別人做了些什么,提出了哪些觀點,有哪些不足之處,目前最新的研究成果是什么。學生往往是在未充分掌握他人研究成果的前提下,閉門進行“研究”,結果使這種研究成為“重復勞動”。許多學生沒有認識到對前人成果的總結使得他的研究至少達到了目前的水平,而文獻綜述的意義就在于此。一篇缺少對文獻分析整理而做出來的論文,其質量也不可能很高。

      第四,學生對論文的寫作不夠了解。論文的寫作應該遵循提出問題、分析問題、解決問題的思路,由于學生缺乏獨立思考能力,對他人的文獻沒有進行分析整理和研究,而是直接在論文中加以引用。在論文寫作過程中,學生對指導教師要求給論文加注和列出參考文獻及說明數據出處等始終沒有給予充分的重視,這就使得他們的論文羅列了他人大量的論述,而缺少對問題的分析和闡述。而產生以上問題的主要原因,緣于我國的教育體制。長期以考試為核心的教育體制,使得學生具備了學習書本知識的能力,而在其它方面缺乏應有的訓練。

      第五,學生缺乏獨立的工作能力,依賴心理過重。在畢業論文寫作過程中,指導教師起著非常關鍵的作用,指導教師投入精力的多少,直接影響到論文質量的高低,但是筆者發現,學生對指導教師過于依賴。由于國家和學校對指導教師的職責沒有一個明確的標準,而學生寫作論文前沒有達到一定的素質,如果指導教師不多做一些工作,學生的畢業論文就很難達到規定的標準,即僅靠指導教師短短三個月的指導是很難改變學生的學習方法,并很難使其獲得獨立解決問題的能力,這就使得學生對指導教師產生了一種過于依賴的心理。而有些指導教師也無法具備指導學生寫作畢業論文應具備的素質,從而很難使畢業論文達到一定的水平。

      2、提高畢業論文質量、提高學生綜合能力的幾點建議

      2.1明確論文的寫作目的是提高學生綜合能力的關鍵

      畢業論文作為學生多年學習成果的總結和學習能力的綜合應用,體現了學生用自己多年的積累去獨立解決問題的一種能力。畢業論文的寫作目的就在于選定寫作對象后,通過學生自己的努力獲取解決問題所需要的文獻,根據實際情況,運用自己的知識和學習能力涉足于自己所不了解的領域,并在此基礎上,運用自己的分析能力對論題進行分析。筆者以為,畢業論文的寫作應該達到以下目的:對自己在大學所學的知識進行融會貫通,運用自己的學習能力在新的領域進行學習,獲取解決問題所需要的文獻和工具,并在總結前人成果的基礎上,獲得獨立分析和解決問題的能力、論文的寫作能力等。

      通過以上的論文寫作目的的要求,我們可以看到,如果能夠真正達到上述目的,學生的綜合能力就會自然而然地得到提高。而要達到論文寫作目的,就要制定一套嚴格的論文寫作標準和評分標準。

      2.2明確論文的寫作標準是提高學生綜合素質的保證

      對于不同的院校、不同的專業提出一套論文的寫作標準。該標準應該對文獻綜述、文獻翻譯、論文寫作的標準格式和評分標準有一個嚴格的要求,應該為學生提供標準范本以供參考,應該編寫一套如何撰寫畢業論文的書,對學生進行指導,其內容包括文獻綜述的格式、文獻綜述的撰寫方法、評分標準、標準范本等等,特別是對論文中如何引用他人的文章,引用的程度和范圍,在何種程度上引用可以認定
      非抄襲應加以界定。只有確定了一個明確的標準并且能夠得到嚴格的執行,才能夠使學生有壓力去完成。應該采用國外教學體系中的寬進嚴出的做法,對于沒有達到標準的學生不姑息,讓學生認識到達不到標準就無法拿到學位,這樣才能真正把好畢業論文的質量關。

      2.3加強論文寫作方法的訓練是提高學生綜合素質的基礎

      僅有寫作的目的和寫作的標準是不夠的,只有讓學生掌握基本的寫作方法,才是寫出高質量論文的基礎,才能夠提高學生的綜合素質。

      第一,加強學生平時的基本訓練,使學生具備寫作論文的基本素質。由于培養、提高學生的能力與教師的教學直接相關,所以,寫好畢業論文的關鍵是深化教學改革,在教學中加強素質教育。目前,盡管各級各類學校都強調素質教育,但由于依然存在傳統的“應試教育”的影響,尤其是高考才是學生走進大學的惟一途徑,因此,必須從小學開始就逐步培養學生獨立解決問題的能力。其實,選題、查閱文獻、翻譯、寫文獻綜述、撰寫畢業論文都是最基本的能力,而我們的大學畢業生卻沒有掌握這方面的基本要領。因此,必須建立一種考核制度,對不同年齡段的學生提出不同的寫作要求,只有達到一定的要求,才能進行下一步的工作,而在大學的前三年,必須在課程中提出一些適于獨立思考和分析的問題,以培養學生撰寫小論文的能力,只有加強平時的訓練,才能使學生具備撰寫畢業論文的基本能力。另外,有必要實行導師制。在大學從一年級開始實行“導師制”,對學生進行素質教育,這對于提高學生基本素質和綜合能力非常有益,這會使學生在進入論文階段前有一個模擬的訓練,從而提高畢業論文質量。

      第二是做好論文的選題工作。論文的題目應該符合學生的實際情況,不要過大,也不要太難。學生的能力和時間有限,如果題目過大,學生完成有一定的難度,應該盡可能地將論文界定在一個比較小的范圍內。學生喜歡選擇一些比較大、比較空的題目,文獻量比較多,而那些比較接近實際,需要學生付出一定精力的題目,選擇的學生比較少。應該對學生畢業論文選題的難度和范圍有一個指導意見,對于不同的選題、難度系數,應該有不同的評分標準。

      2.4界定指導教師的職責范圍,消除學生的過度依賴心理,提高教師的素質

      必須界定指導教師的職責范圍,讓學生和指導教師都清楚地知道指導教師的職責范圍,消除學生的攀比心理和依賴心理。筆者認為指導教師的職責應該是幫助學生根據自己的興趣和能力選擇論文題目,給學生講述收集、分析和整理資料的方法,講述文獻綜述和寫作論文的方法,在學生知道如何獲取文獻并能夠獲取一定文獻的前提下提供一些自己的文獻,以指導學生完成文獻綜述;對學生錯誤的觀點、沒有涉獵的問題等要提出建議;要幫助學生修改論文提綱,給學生提供論文修改意見;要引導學生自己解決從未涉獵的問題,同時告知學生畢業論文答辯過程的準備工作和應注意的問題;引導學生去學習和研究一些新的問題等。只有界定指導教師的職責范圍,才能使學生充分認識到如果自己不努力,最終將無法完成畢業論文。只有這樣,才能迫使學生及早作好準備。而寫作畢業論文本身,對指導教師素質的要求也比較高,即要求指導教師不僅應具有系統的理論知識,同時也要求他們具有較強的科研意識和科研能力。但就目前的情況而言,不少教師特別是青年教師雖然理論知識比較扎實,但科研意識較差,科研能力不高,所以應該抓緊提高教師的科研素質。

      只有明確了寫作論文的目的和寫作標準,加強了學生的基本功訓練,消除了學生的依賴心理,才能做到讓學生寫好畢業論文,并最終通過寫作畢業論文,提高學生的綜合能力。

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