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      畢業論文寫作的幾個基本問題


      2014年05月05日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      本科畢業論文寫作對于文科生的意義似乎不言自明,因為關系到畢業文憑和學位證書,學生的寫作態度基本上是端正的。然而,通過對2004、2005、2006三屆漢語言文學專業三十余位本科生畢業論文輔導經過的資料整理,發現問題不是那么簡單,真正端正的寫作態度,是建立在全面而較專業地認識畢業論文寫作訓練核心問題的基礎之上的。認識到位才可能實踐到位,特別是當下無端否定本科生畢業論文寫作形式、肆意歪曲畢業論文達標要求的種種見解在各高校甚囂塵上的時候,找準畢業論文寫作訓練的核心問題,并給予學習者能夠接受的合理闡釋,顯得非常緊迫和重要。

      一、畢業論文寫作重要性的簡要說明

      北師大文學院的資深教授劉錫慶是國內《寫作學》的奠基人之一,對于畢業論文曾有專文《怎樣寫作畢業論文》談論本科教育最后一個程序畢業論文寫作的重要性:

      高等教育結業時對學生的一項重要要求,一項終結考核。是校方對學生的一次綜合而全面的檢驗,具有綜合性、全面性和創造性。也是學生對自己學業水平的一次自檢和治學能力的一次自測,成為以往研習到日后治學的中介。

      (一)關于“高等教育結業時的終結考核”意義的理解

      現在對畢業論文寫作的安排,同學們想到的第一個問題,基本上都是怎樣去寫,所以,多圍繞著“選題”向老師們提問題。

      寫畢業論文的第一個忠告不是先找到一個題目,好動手去“寫”,而是先“學”,先了解,為什么有畢業論文寫作的安排,畢業論文寫作的意義是什么,有什么非寫不可的重要價值。做事情,有良好的動機才可能獲得滿意的結果。對畢業論文寫作的意義思考得越透徹,收獲會越大,任務也可能完成得好一些。

      畢業論文的特別要求可以一下子看到高等教育與基礎教育的質的區別,有知識方面的,更有能力方面的。具體說,本科生漢語言文學學科專業的知識與能力,通過寫作畢業論文可以全面客觀地展示出來,是否達到本科生的學科專業水平,很直觀。這就是劉錫慶老師“高等教育結業時的終結考核”說法的主要意思。

      (二)畢業論文“具有綜合性、全面性和創造性”的基本認識

      學校方面檢驗學生的角度,賦予畢業論文特別功能:

      首先是綜合性。合格的本科生是能夠適應服務社會對個人知識、能力的基本選擇要求的。知識當然是學科專業知識,能力當然是學科專業能力。本科四年的學習,所有課程的考核合格之外,再加畢業論文的寫作要求,后者的綜合性就體現出來了,即綜合地展示本科生學科專業課程學習的接受水平。主要特點在于學科專業知識、能力的綜合性展示:通過發現、提出、分析、解決問題的全過程,而且主要通過學術論文的語言運用形式展示。

      其次是全面性。

      (1)從主要立足于學習知識,轉向主要運用知識解決問題,體現其全面性的最重要特點。學習知識,相對而言教師主導;運用知識要得到最好效果,解決問題,學生才是主導者。老師越俎代庖只能是學科專業教育的失敗。

      (2)而更重要的是,主動去解決問題,才能夠真正調動學習者的主觀能動性,充分利用學校的學習資源,從圖書館、校園網絡、師資等等一并在內。

      (3)學生學科專業知識、能力水平的全面展示:從讀書,思考問題,到書面表達,缺一不可。

      第三是創造性。

      現在最時髦的一個用語之一就是“創新”。創造能力是一個優秀的本科畢業生之優秀最重要的特點之一。畢業論文寫作能夠客觀表現出學生的創新水平,主要體現在創造性思維方式的應用過程中。

      (三)學生“學業水平的自檢、治學能力的自測”的說明

      畢業論文寫作對學生而言,有不可忽視的特殊功能,能夠自檢自己的學業水平,自測個人的治學能力。“學業水平”指的學科專業水平,“治學能力”則是本科生初具的專業研究能力。“治學”,就是研究學問,研究比較專門化的學術問題。畢業論文寫作過程所具有的“中介”作用,在于承前啟后,將本科四年的學習與畢業后走向工作崗位的學習鏈接起來,體現學科專業終身學習的規律特征。

      總之,劉錫慶老師從學校管理和學生自己兩個角度分析,把畢業論文的寫作意義闡述得清清楚楚。

      二、畢業論文寫作過程有關時間的全面理解

      (一)畢業論文寫作的時間要求

      “畢業論文”四個字,就本科四年最后一個學習程序的要求來說,應該理解為本科學習過程中最后一個不容輕視的重要環節,有基本的時間要求,換言之,必須具有符合畢業論文寫作規律的時間長度的保證。

      普通本科院校畢業論文寫作時間安排是一年,這是按照本科生初學學術論文寫作一般平均需要的時間確定的。如果理解畢業論文寫作就是“寫”論文,把上述內涵簡單化,就有“畢業論文三個月”的說法,這個誤解會嚴重影響畢業論文寫作應該達到的學科專業訓練效果,后患無窮。

      復旦大學中文系學生畢業論文寫作安排在大四,大三是創作論選修課,大二是讀書報告(評論寫作為中心),大一是基礎寫作(散文為主)。就是說,寫作課連續開四年,不中斷;每年重心不同,到大四,安排畢業論文,學生不感到突兀,只是寫作經驗新的補充和擴展。美國哈佛大學與普林斯頓工學院同樣重視寫作課程的開設,只是偏重學術論文的標準寫作訓練,本科期間同樣沒有中斷相關的寫作課程教學。

      中外著名學府的上述做法,說明畢業論文寫作不能孤立地看待。理論思維能力是本科生學科專業基本能力體現的核心,可以說,是用時間“堆”出來的,沒有時間的保證,這個能力不可能具備。

      (二)畢業論文寫作時間的正確認識

      聯系本科畢業論文的《開題報告》要求,畢業論文寫作時間的具體長度就比較“具體”了。《開題報告》第一部分,要求寫出“研究背景”和“研究目的”。

      “研究背景”指的是論文選題方向涉及到的主要資料,相關資訊。選什么樣的題目(論題)首先有一個“方向”問題。漢語言文學專業的選題方向,就有文學方向(中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學;外國文學);語言方向(現代漢語、古代漢語、語言學等);教學法方向(教材教法、教學論等)的區別。

      而大的“方向”所屬,又有具體一些的“方向”。如“中國當代文學方向”,又有文學思潮、文學運動、文學社團流派、文學理論批評論爭、作家作品等“方向”的選擇。而中國當代作家作品“方向”,又有小說、詩歌、戲劇、散文等的“方向”的不同。如下圖(以中國現代文學為例):

      中國現代文學

      中國現代作家作品

      魯迅小說

      魯迅《傷逝》的主題

      從大的研究方向的確立,到具體的研究方向進一步明確,所謂“研究背景”才會逐漸呈現出來。就上圖的例子,“研究背景”涉及到的資料首先就具體包括有關魯迅《傷逝》的研究文章,有不同時段的,也有不同研究者的。《開題報告》第一部分就要求寫作者掌握相關的資料情況,并能概括歸納其主要觀點和思路。

      要掌握相關的資料,就要使用圖書館、資料室、網絡資訊、書店等等可以查找資料的所在,廣泛地搜尋。

      《開題報告》的“研究目的”,是“研究背景”比較熟悉之后,進一步明確自己要討論的問題之后所確認的。

      從“研究背景”的熟悉到“研究目的”的確認,態度端正、方法得當之外,關鍵是時間的保證。2004、2005、2006三個年級畢業論文寫作經驗來看,較好完成這個程序的時間(即通過《開題報告》的時間)少則三個月,多達半年以上。

      為什么需要這么多時間?

      簡言之,因為學習需要時間。

      首先需要學習《開題報告》要求,共有四個部分,都有特別的含義。第一部分“研究背景與研究目的”前面已有解釋。第二部分研究內容,相當于論文提綱;第三部分研究方法,理論要求分量最重。學術論文第一講究資料,第二就講究方法。“方法”的準確理解,就是“理論方法”。一堆資料(現象),散亂無序,想搞清楚來龍去脈,就需要理論方法提供思路。方法與資料同等重要。第四部分關涉研究資料。規定中文資料30條,外文資料10條,其實是一個不得不硬性規定的形式要求。

      其次,選題有關的資料(包括著作、文章)必須用足夠的時間閱讀、學習。前三屆畢業論文的教訓之一,就是資料閱讀(學習)時間沒有得到保證,消化不夠,資料很豐富,卻不曉得如何使用。

      再次,解讀資料理論方法的學習更需要足夠的時間作為保證。畢業論文寫作理論方法的運用越自覺越好。要達到這個理論方法自覺應用的要求,理論學習的時間更長一些。往往與有關著作的直接閱讀有關,以自學為主,經驗不足是一方面,學習習慣上也不很順路,只有多花時間才有效果。

      第四,研究內容的明確與論文提綱的形成是相互相成的關系,時間是保證。

      總之,畢業論文寫作,首先不是動手寫,而是先學習《開題報告》的有關要求,重新得到一種“規范寫作”的經驗,按照規定程序操作,一步一步循序漸進,養成論文寫作的“學術習慣”,可能獲得好成績。

      另外,道理上講,論文寫作就是本科生作文能力的實際表現。一般而言,作文能力的養成,“小學啟蒙、中學關鍵、大學致用”(劉錫慶)。本科畢業論文經驗終身受用。因為應試的中學教育,作文能力的“關鍵”形成期走了過場,現在補這個關鍵期的課,額外花費的時間加起來,就更花時間了,這個因素也應充分估計在內。

      把從初稿到三稿的修改時間等同于畢業論文寫作的時間,是對畢業論文寫作規律不甚了解犯的錯。只有尊重畢業論文的寫作規律才有專業訓練的實際收獲,否則,欲速則不達。

      三、畢業論文文體形式要求和語言形式要求

      (一)畢業論文文體形式要求

      本科畢業論文文體形式與理性認識的一般邏輯過程是對應的。發現提出問題、分析問題到解決問題(結論)理性思考問題的“三大步”外化,就是畢業論文的三段論說文體形式。

      《開題報告》的研究背景、研究目的清楚、明確了,研究過程有了清醒的思路,研究方法適用,研究資料夠用,就需要通過邏輯推理準確提出論文的基本觀點,以進一步修正論題而形成畢業論文的標題。所以,這個畢業論文的標準格式有利于邏輯思維形式化,讓更多的讀者能夠閱讀。

      應該說,這個邏輯理性思維過程能說清楚好像很容易,而實際上,按照這個形式要求,習慣地去做,就非常困難,因為這個邏輯思考習慣的養成與形式運用得用幾年的時間才能“習得”。這是規律。前面說到的哈弗、普林斯頓大學之所以如此重視學術論文的標準形式訓練,就因為上述原因。

      這里特別強調的是,論文格式的習得要時間,論文書面語的習得同樣需要時間的保證。而后者我們本科生的不足更明顯一些。

      (二)畢業論文語言形式要求

      漢語言文學專業畢業論文的語言要求,與母語的漢語運用規律有關,跟基礎教育階段的母語能力分不開。現代學者有如下明確的意見:

      漢語作文的本質是嫻熟地運用書面語言(漢字),去妙微精深地表情達意。

      漢語作文歷經識字關以后,大體經過一個由言(口語)到文(文字)的不斷轉換過程。用文寫,比用話說,要簡、雅、達得多。作文之難就難在這里,有三階段:

      (1)小學階段,由“言”帶“文”,以“言”為主(“語”的時期);

      (2)初中階段,“言”“文”并重,由“言”到“文”(“言”“文”過渡期);

      (3)高中階段,“言”轉為“文”,以“文”為主(“文”的時期)。

      先“語”(語言)后“文”(文字)是一個規律,雖然“言”里原本就有著“文”的因子;“文”里也保留著大量生動、精煉的“言”的成分,分而道之,目的在于說明問題。而“文”的完成,有些人是到了大學階段甚至工作之后。

      我們本科生“文”的完成正是難點之一,原因主要在于高考導向的應試教育訓練,輕視了高中階段母語能力水平的“文”的要求。

      畢業論文寫作難,有了材料、形成了觀點,而書面語運用去表達、闡述觀點的時候,作文“文”的經驗不足,使本科生們下筆成“文”普遍感到困難。寫作有基本功要求:

      寬泛一點說,包括作文的中心明確、內容充實、結構清晰、文字通順等等均涵蓋在內。但窄一點說,其核心是指文字運用的基本功,包括四個方面:

      其一語句合乎規范;

      其二文字書寫正確;

      其三行款格式講究;

      其四標點符號無誤。

      后三條是“文”的形式要求的三方面,與寫作者文字運用的習慣分不開,沒有長期嚴格的訓練一般做不到。如韓愈所說:“文從字順各識職”,其實最不容易做好。

      本科畢業論文寫作還涉及到許許多多的具體問題,篇幅所限,這里不一一闡述了。上述三個方面的有關問題的解釋,依據的是2004、2005、2006三屆漢語言文學本科畢業論文指導得到的經驗和教訓,有針對性,宏觀著眼,關于畢業論文指導還可以深入淺出論說更細致具體一些,當另文選題繼續探討。

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