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      談談畢業論文寫作中的研究方法


      2014年05月07日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      科學研究的歷史告訴我們,每一項科研成果的取得總是伴隨著研究方法的突破與創新。一門學科的發展,不僅表現為理論上的意義,而且還表現為方法論上的意義。可以說一門學科研究方法的發展水平是這門學科發展水平的重要標志。因此,學生要掌握一門社會科學知識,不僅要學習這門社會科學的基礎理論,更重要的是要掌握這門社會科學的研究方法。同理,要提高學生畢業論文寫作的水平,不僅要求學生要掌握畢業論文寫作基礎知識,而且要求學生學習掌握畢業論文寫作過程中所運用的研究方法。本文針對我院學生畢業論文寫作中存在的研究方法上的問題作了較深入的剖析,以提高我院學生的科研水平。

      一、當前學生畢業論文寫作中存在的問題

      撰寫畢業論文是每個學生必須完成的一次重要研習活動,通過畢業論文的寫作與畢業論文交流,可以提高學生理論聯系實際的能力,以培養學生科學研究的基本素質。要提高學生科學研究工作的水平,首先要求學生學習掌握正確的、科學的、先進的研究方法。

      當前學生畢業論文寫作中存在的問題可以概括為以下幾個方面:

      (一)注重理論分析,輕視實踐研究

      主要表現為在畢業論文寫作過程當中,有些學生往往先有定論而后到工作實踐中和書本中去尋找例證,不作深入實際的調查研究,不能從調查研究當中得出結論,這種逆向研究的方式實際上是投機取巧,不肯在實踐中下苦功夫。

      (二)重視定性分析,輕視定量分析

      從學生的畢業論文來看,其中大部分采用單一的定性分析方法,能夠運用定量分析方法開展問題研究的較少,因此,有關問題、觀點、看法的論證有很大的局限性,缺乏充分的說服力。

      (三)采用單一思維,缺乏辯證思維

      很多學生在畢業論文中采用形而上學的思維方式,在對一個問題,一種方案,一個措施,一個觀點進行分析論證時,要么全面肯定,要么全面否定,只看事物的一面,而不看事物的兩面或多面,只講一點論,不講兩點論。

      (四)注重經驗總結,缺乏理論提升

      有的畢業論文在對實際進行調查研究時,往往停留在經驗總結和感性認識階段,不善于把實踐問題上升到理論高度來認識、研究和透視,結果往往只見樹木,不見森林。

      (五)注重知識介紹,缺乏批評鑒別

      很多學生在畢業論文中主要介紹一些基本概念、基本理論、基本觀點、重復一般的知識和成果,不能在已有的知識和成果基礎上提出自己的新見解、新觀點,人云亦云。

      (六)注重綜述總結,缺少自我創新

      雖然一些學生在畢業論文寫作過程當中,花了不少時間收集整理材料,但是,由于缺乏創新精神或不明白畢業論文的寫作目的是提出自己新穎獨到的見解(或填補空白,或更正他人的錯誤認識,或彌補他人的認識不足),因此,畢業論文往往成為綜述文章。

      產生上述問題的原因是多方面的:從學生方面來看,有的學生專業知識、工作經驗存在差距與不足,有的學生在論文寫作過程當中在收集、加工、整理、分析材料所下的功夫不夠;從學校方面看,有學校沒有開設研究方法課程的原因,有指導老師未對學生進行研究方法指導的原因,最重要的是學生缺乏對研究規范的了解。

      對此,我們應當對當前學術研究的“三階段法”研究規范有一個正確的認識。由于經濟金融學科有較強的應用性,隨著改革開放,經濟金融體制改革中出現了許許多多新情況和新問題,如何認識這些新情況和新問題?如何采取有效的對策措施解決這些問題?這一切成為擺在當前經濟金融工作中的首要問題。因此,人們往往運用某一種經濟金融理論對現實中的經濟金融現象作出分析、判斷、解釋、評價,逐漸形成了“現象——原因——對策”的研究規范。很多學生在收集,接觸材料的過程當中也逐步接納了這種研究規范。眾所周知,學術研究水平大體可以分為四層:第一層,直接觀察水平,在這個水平上回答的問題是發生了什么?;第二層,探索原因水平,在這個水平上回答的問題是為什么會發生這種現象,產生這種現象的原因是什么?;第三層,遷移推廣水平,在這個水平上回答的問題是在不同環境條件下將發生同樣的現象嗎?;第四層,理論分析水平,在這個水平上回答的問題是在所研究的現象當中有哪些潛在的理論假設,這些理論假設能否被證實和被證偽。上述的“三階段法”研究規范雖然能夠對當前經濟金融現象、問題作出初步的分析判斷,一些對策、政策也能夠從原因分析中推導出,但是,應當承認這種研究規范不能提高學生對經濟金融現象、問題的認識,充其量只能是停留在前述第一、第二兩種研究水平上。因此,當前應當指導學生采用六階段法的研究規范,即西方經濟學在研究方法和表述方式上所形成的觀察現象提出問題作出假設建立模型計量檢驗獲得結論這樣一種研究規范。為此,有必要把有關的研究方法從研究成果中分離出來進行概括和總結,使之理論化、系統化,作為學生寫作畢業論文過程中的思維方法和研究問題的一般程序、準則、規范。

      二、研究方法與學生掌握研究方法的意義

      (一)研究方法的釋義與類型

      科學研究是指以客觀事實為對象,以科學方法為手段,遵循一定的研究程序,以獲得科學規律或者新知識為目標的系統的探討過程。所謂方法是指作為一般的思維方式和行為方式,研究問題的一般程序和準則。

      研究方法的基本類型。研究方法按使用范圍、概括程度可以劃分為三個層次:第一層是基本方法,指馬克思主義哲學方法,即馬克思主義的唯物辯證法,這是科學的世界觀和方法論;第二層是一般方法,指適于各門科學研究領域的一般方法,如歸納法、演繹法、比較法、定性分析法、定量分析方法等;第三個層次是專業方法,指適于某一科學研究領域的特殊方法,如企業財務分析中運用的本量利方法與化學研究中的元素結構法等。

      (二)學生掌握科學研究方法的重大意義

      1.正確的研究方法有助于提高學生的科研水平

      許多著名學者從自己治學科研經歷中深深感受到方法論的重要,例如法國生理學家貝拉爾強調:良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能,而拙劣的方法則可能阻攔才能的發揮。因此,科學中難能可貴的創造性才華由于方法拙劣可能被削弱,甚至被扼殺,而良好的方法則會增長和促進各種才華,因此,笛卡爾得出最有價值的知識是方法的知識的結論。

      2.以正確的研究方法作指導,可以讓學生少走彎路早出成果

      英國劍橋大學動物病理學教授威廉貝弗里奇指出:對一個科學家來說,姑且假定它遲早會懂得怎樣最好的進行研究工作,但如果完全靠他自己摸索到他學會這種方法時,他最富有創造力的年華或許已經逝去,因此,如果在實踐中有可能通過研究方法的指導來縮短科學工作者不出成果的學習階段,那么,不僅可以節省訓練的時間,而且科學家作出的成果也會比一個用較慢方法培養出的科學家所能做的多。

      三、畢業論文寫作中的研究方法舉隅

      (一)馬克思主義哲學科學研究的方法論基礎

      科學研究需要研究人員提高理論思維能力,善于透過現象抓住事物的本質,而要做到這一點,就必須認真地學習馬克思主義哲學。馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論,科學研究必須以馬克思主義哲學為指導,以馬克思主義哲學的方法論唯物辯證法作為進行科學研究的方向盤、指南針、望遠鏡、顯微鏡。唯物辯證法核心是矛盾分析法。矛盾分析法認為世界上一切現象都處于普遍的聯系和運動之中。事物普遍聯系的最本質的形式和運動發展的最深刻的原因是矛盾著的兩方面的對立統一。因此,要指導學生認真學習掌握馬克思主義哲學并使他們能在畢業論文寫作過程中運用。

      (二)科學研究的一般方法

      1.定性分析與定量分析相結合的方法

      定性研究是指側重于對象的質的方面的分析評價,是研究人員根據自已的認識和經驗確定研究的對象是否具有某種性質的研究方法。由于研究人員收集資料中的主觀性和結果分析的經驗性,在一定程度上影響了研究的科學性和可靠性。因此,在科學研究中僅僅靠定性的經驗分析和純粹的理論思辨是不夠的,這也是許多學生科學研究水平無法提高的一個很重要的原因之一。定量分析方法指從量的關系上認識事物的發展變化規律,對事物發展變化規律作出精確的科學說明的方法。定量分析方法是對事物屬性進行數量上的分析,從而判斷事物的性質和變化,定量分析方法包括相關分析、高等數學方法等。任何事物都有質和量的兩個方面因素,因此,在科學研究過程中應當把兩者很好地結合起來。要運用定性分析法確定事物與他事物的本質區別,但事物還有量的方面,量變引起質變,因此,還要運用定量分析法確定一事物與他事物的量的區別。

      2.分析與綜合相結合的方法

      分析是將事物整體分解為部分和要素,分別抽取其中個別屬性加以考察,從而把握事物的內部結構,確定事物不同特征的思維方法。分析的目的是得到抽象的規定。綜合是指把事物的各個部分和要素聯結成一個整體加以考察,從內在的相互關系中把握事物的本質和整體特征的思維方法。綜合的目的是取同舍異。分析與綜合是認識過程中相互聯系的兩個方面,是從整體上把握研究對象并把對象視為多層次、多方面、多階段相互聯系的統一體。分析與綜合是同時進行的,在分析基礎上伴隨綜合,人們的認識總是在分析綜合再分析再綜合的過程中不斷發展。

      3.歸納與演繹相結合的方法

      歸納是從個別性的前提推論出一般性結論的方法,是先擺事實后求結論,這是從個別到一般,尋求事物普遍特征的認識方法。歸納側重于對經驗事實的概括,從經驗升華為結論,從個別的、表面化的、缺乏普遍性的經驗中抽象出一般原理,把握個性中的共性。演繹是從一般性的前題推論出個別性結論的方法,是先假說,后求證,是從一般到個別、推論和判斷個別事例的認識方法。演繹是對一般性原理的運用,前提和結論之間存在必然聯系,是一種必然性推理。人們對事物的認識總是經歷了從個別歸納出一般,再從一般演繹出個別的過程,正是在這個過程中人們對事物認識才不斷得到全面與深化。

      4.比較和分類相結合的方法

      有比較才有鑒別,有鑒別才有認識,只有對收集的經驗、事實、現象進行比較分析,進而通過分析綜合、歸納演繹、分類比較才能揭示事物的本質規律。比較是把彼此有某些聯系的事物放在一起進行考察,尋找異同,以把握研究對象所特有的質的規定性。愛因斯坦指出:知識不能單從經驗中得出,而只能從理智的發明與觀察到的事實兩者比較中得出。比較研究方法貫穿于科學研究的全過程。比較研究方法有許多不同的種類,如橫向比較、縱向比較、同類比較、異類比較。分類是根據認識對象的異同點,將認識對象區分為不同種類的方法。分類與比較有密切的聯系,人們在認識客觀事物時,總是先進行比較,識別事物之間的異同點,然后根據不同點把不同事物區別開來,根據共同點把相同事物歸納在一起,這樣就將事物區分成了不同的種類。比較是分類的前提,分類是比較的結果,事物之間的異同點則是比較和分類的共同的客觀基礎。科學的分類是對比較結果的總結、鞏固和提高,可以把復雜的事物條理化、系統化以揭示事物的內在聯系。

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