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      對大學生抄襲和作弊的幾點思考


      2014年05月08日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      高等教育的辦學宗旨就是培養德、智、體全面發展的高級專門人才,社會需要的也不僅僅是業務能力強,而是綜合素質高的大學畢業生,但是隨著高等院校的擴招,生源素質下降已是不爭的事實。大家比較關注學業基礎方面的差距,而對其他方面存在的差距則相對低估。這其中,筆者認為誠實守信的問題比較突出,比如貧困生貸款還貸率低。當初朱镕基總理面對諸多擔心在電視講話和答記者問時說到“我相信我國的大學生有這個信譽”。結果一部分學生辜負了朱總理和全國人民的信任,未能按期還款,造成許多學生貸款的壞帳,增加了后來貧困生貸款工作的難度。考試作弊、抄襲作業和網上下載畢業設計或論文都表現了大學生誠信方面的缺失。本文針對作弊和抄襲問題作一些探討,希望能對大學生的誠信教育,完善考評制度,強化監督管理提供一點參考。

      一、現狀分析

      1.練習與考核的作用

      練習是理解和鞏固所學知識的一種基本手段,是學習者內部認知過程的一個重要環節,是在學習中進行應用的一種體驗。針對學生應掌握的知識點讓學生做作業這種練習方式是自古以來就有的,之所以能一直延用此方式,是因為它在人類認知世界方面確實起到其他方式不可替代的作用。

      考核既是對學業完成情況的檢查,又是對學生努力學習的一種督促手段,大學里對學生學業的考核多數是各門課程的考試、考查,另外課程設計、畢業設計(論文)也是考查的一個方面。這些考核方式,長期以來被人們認同,在培養人才過程中確實起了非常積極的作用。

      2.誠信缺失在作業、論文和考試中的表現

      在大學里,課程考試的目的應該說是盡人皆知的,但實際上相當一部分學生把考試的目的看成為了取得分數,獲得學分,拿到畢業文憑,從而取得“進入官職俸祿王國的門票”,因此,為考而學,為考而考,考試作弊也就不足為奇了,網上廣為流傳的被稱為大學生作弊宣言的對聯在很大程度上說明了現狀不容樂觀,“考試不作弊明年當學弟,寧愿沒人格不能不及格。橫批:一定要過。”可以說,為了通過各種考試,少數人用盡了智慧,辦法都想絕了,手段不斷翻新,設備也很現代,甚至采用高科技。這已不是個別學校的情況,這種需求還成就了一種職業——“槍手”,在網上公開發布信息、買答案、替考,組織嚴密、分工細致、措施周全。與管理者玩貓捉老鼠的游戲。作為教師看到這種狀況如何不痛心,作為用人單位了解到這種情況又作何感想。

      作業本是為鞏固課堂所學,彌補課時不足,為讓學生熟練掌握知識所留,而在一部分學生當中變成了應付差事,如果不是考慮到爭取比較好的平時成績,可能少數同學根本就連應付都不應付了。我們批改作業經常遇到這種情況:某個題,一個同學做對了,全班都對了,如果錯了,很多同學都錯在同一個地方,連細節都高度一致,還有的照貓畫虎,匆忙之中沒有畫好,結果漢字不是漢字,句子不句子,老師看了哭笑不得。

      畢業設計(論文)是實現培養目標的重要實踐環節,是對學生綜合運用所學知識完成某一課題的能力的一種檢測,同時畢業設計(論文)在培養大學生探求真理,進行科研基本訓練方面具有不可替代的作用。然而在各高校抄襲畢業設計(論文)的人屢見不鮮,凸顯學術道德教育空白。借助網絡平臺實現信息共享,為學術交流提供了方便,同時也為論文抄襲打開了方便之門。近幾年在學生畢業答辯時,有不少審論文的教師直接到網上查找學生論文內容,以確定該論文是否抄襲,結果常常找出學生在網上“借鑒”的文章。上海某大學馬老師敢于給幾份抄襲的論文打了零分,本是情理之中,結果不但遭到學生家長的聲討,還背上了院方給予的“二級教學事故”處分,理由之一是破壞了校園的和諧氛圍,對此,許多教師在網上發出了憤怒的帖子。

      目前學生論文造假有漫延之勢,已成為公開的秘密,造假甚至有職業的傾向,某高校學生宿舍樓下的布告欄里就有兩則標題顯赫的廣告:“高價求購畢業設計論文”,某學術傳播公司的營業范圍竟是為論文寫作與發表提供一條龍服務(其中包括撰寫),筆者在網上也看到過買畢業論文的帖子,作為大學教師,真是感慨萬千。

      二、成因與危害

      造成大學生考試作弊、作業與論文的抄襲原因是多方面的,既有學生誠信缺失的內因,又有高校教育管理不得力和社會影響的外因。

      1.考核機制存在缺陷

      對學生課程的考核往往只看分數,忽視能力的考核。就象選拔人才的高考一樣,目前尚沒有更好的方式,只能是千軍萬馬過獨木橋,致使應試教育盛行,素質教育難以真正實施。高校課程考試也是一樣,不管是否學好了,只要考好了就過關。對學生論文的評閱也是看論文是否寫得漂亮,考評標準過于單一。學生的尋職壓力很大,學生在畢業設計(論文)上精力投入嚴重不足,嚴重影響畢業論文質量。

      平時成績中作業占相當份量,由于學生太多,教師教學和科研任務太重,對自己的學生不甚了解,也沒有時間仔細批改,多數情況下不知是誰抄誰的,因此,一樣的情況就給一樣的分數,甚至只要做了就有成績,不管做得如何,這也無形中縱容了學生抄作業。

      2.道德教育蒼白無力

      大學中的政治課學時著實不少,但恰恰在思想品德教育方面軟弱無力,特別是學術道德教育被忽視。學生不能區分什么是違反學術道德,什么是“參考”,什么是“抄襲”。考試作弊不以為恥,在許多學生中已成慣例。中國科技大學校長朱清時在一次給某高校學生作報告時,回答學生提問說不相信多數同學作過弊,結果引來哄堂大笑,朱校長痛心地說:“誠實與守信的價值已經不是滑坡,而是快要消亡了。”

      3.外界影響助長了弄虛作假行為

      (1)少數教師師德失范的影響

      教師被喻為“人類靈魂的工程師”,他們不僅是學生專業知識的傳授者,也是學生人生道路的引路人,教師的言行舉止對學生會產生直接的影響。“教不嚴,師之惰”,一些教師提起學生考試作弊、抄襲作業和論文時義憤填膺,哀嘆考風日下,誠信缺失。而為了使自己的學生考出好成績,復習時給學生圈重點,出復習題,甚至變相泄漏考題,以減少自己的責任和壓力。

      在批改作業時不細致,指導畢業設計(論文)時指導人數過多,精力投入不足,給學生提供“樣本”等。有的老師監考不嚴,造成學生作弊。個別教師給學生打平時成績隨意性較大,打人情分,更有甚者吃請受賄,以錯誤的方式“關心”、“同情”和“愛護”學生。這在某種程度上助長了學生弄虛作假行為,也使這些教師在學生面前失去權威和尊嚴。

      (2)社會不良風氣的影響

      高校無法脫離社會環境,社會上的不良風氣必然對大學生產生直接或間接的影響。比如有的人拿了成教或黨校的專科、本科,甚至研究生的文憑,但實際上根本沒有去讀過多少時間的書,沒有去上過幾次課,這其中的水分可想而知,這些人當中有官員,也有學生家長。大學生的親朋好友中通過請客送禮辦成某些事情的或者通過吃請受賄為別人辦事情的大有人在,這些都會對學生本人價值觀的形成產生直接作用。幾天前,有朋友找到筆者,說他的一個親戚在本校讀書,某門課考得很差,問能否通過某種關系給這位學生打及格,筆者把學校的規矩解釋了許久,來者似不相信,認為在有的學校、有的老師那里就辦得到(當然也是聽說),為什么你就辦不到呢?說得也對,筆者的確沒那個本事。大學生本人也有這種認識,有的學生一旦某門課沒考好,就到處疏通關系,全是社會上那一套。

      三、減少作弊與抄襲的幾點思考

      既然大學生作弊與抄襲的成因是內因與外因共同作用的結果,那么解決這一問題也必須從這兩個方面來考慮。要從構建教育、制度、監督的長效機制入手,使學生對作弊和抄襲不愿為之、不能為之、不敢為之。

      1.加強誠信教育和學術道德教育

      古人云:“人而無信,不知其可也。”誠信是中華民族的傳統美德,社會主義榮辱觀(八榮八恥)中也有“以誠實守信為榮,以見利忘義為恥。”學術誠信是大學生立世之本,高校應把學術誠信教育放在道德教育的首位。

      高校在教育方面有著天然的優勢,首先有兩課陣地,其次有黨課、黨團組織生活,社團活動和社會實踐等,還可以組織講座、開展征文、知識競賽等活動。另外,有各種宣傳渠道對學生進行廣泛的學術道德和誠信教育。

      賓夕法尼亞大學在每年開學之際,都舉行一次“學術誠信周”活動,還通過散發傳單等形式,告誡學生作弊的危害和后果。在美國,不少大學教授都會在第一堂課上對學生進行學術道德方面的教育,還將學生學術誠信、榮譽守則等規范放到本校主頁上公布。這些做法都值得我們借鑒。

      值得注意的是,要充分發揮廣大教師的作用,俗話說:“學高為師,身正為范。”教師必須做到為人師表,教書育人,對學生嚴格要求的同時,首先示范于人。在各種教學活動中告訴學生什么是參考、什么是抄襲、什么是剽竊,努力培養學生的科學態度和誠信品質,使學生樹立自律意識,從主觀上對抄襲和作弊不愿為之。

      2.完善管理和考評制度,努力規范學習行為

      目前國內多數高校沒有建立一套系統的大學生誠信機制,對學生的誠信教育、管理、規范和約束都顯得軟弱無力。

      在美國,許多大學制訂有學生誠信條例,條例對考試作弊、論文抄襲等學術不誠實行為,從定義、表現形式到處罰規則,甚至申辯程序,都做了詳盡的規定。有些學校還建立了榮譽守則制度,新生入學時都要在榮譽守則上簽名,做出學術誠實的保證。近年來,我國也有高校出臺了學生學術道德規范管理條例,但面還很窄,力度還很不夠。

      高校管理層應重視制度創新,完善對學生考核制度的同時,豐富考核方式,不要一味地以分數評定學生。諸如畢業證、學位證與等級考試成績掛鉤等制度就值得研究。有的學生英語基礎確實很差(特別是邊遠地區和農村學生),過英語四級存在很大困難,為了拿文憑就挺而走險,前些年“掛鉤”的時候,四級英語考試替考的全國都出現了不少,甚至在本地找人代考怕遇熟人舉報,就到外地報考,在外地請人代考。

      原來有人擔心學位不與英語四級成績掛鉤,會對外語學習積極性和四級考試有影響,事實證明,取消掛鉤后,四級考試人數并沒有減少,因為社會需要,該考的還是去考,但請槍手代考的就少多了。

      在建立對學生畢業設計(論文)的評價標準時,應該考慮科學研究的初級性,不要提許多不切實際的要求,這也是減少抄襲的一種措施(但絕不是降低對學生的基本要求)。

      為減少學生作業抄襲行為,教師應改革對學生學習情況的考核,注意將實踐環節、課堂討論、提問等納入平時考核范圍。做練習也可以采用多種形式,如集體討論、集體答疑、上習題課等。有了嚴格的制度約束,可使學生對作弊和抄襲不能為之。

      3.強化監督與懲罰

      每個高校都有對于考試作弊的懲罰措施,一些作弊的學生因受到嚴厲的處罰而遺憾終生,這是我們最不愿意看到的結果。我們應該把注意力放在如何防止作弊和抄襲上來,這就要加強監督。

      作弊和抄襲既成事實后,管理者要嚴厲懲處,這雖然是治標,但對于維護制度和學術的遵嚴,警示他人會起到重要作用,許多高校對考試作弊者都給予勒令退學,開除學籍處理,即便是畢業生也不例外。清華大學因學生作弊開除學生,曾引起社會爭論,但最終得到大多數人的認同。

      治標故然必要,但更重要的是要治本,這是我們的目的之所在。最好的辦法是引入自我監督機制。美國一些高校把學生看成學術共同體中的成員,甚至有的制度就是學生參與制定的,這樣做增強了他(她)們的學術榮譽感和紀律觀念。我們也應該借鑒這樣的管理方式,可以建立學生誠信檔案和對學生的誠信評價體系,讓學生參與管理和監督。因為學生對作弊和抄襲現象、手段等最清楚,讓他們相互監督或自我監督最有利,監督的范圍也就很廣。

      教育監督的渠道其實是很多的。美國芝加哥大學的圖書館每年都要對新生進行如何正確引用文獻的培訓。還有專門的工作人員為教師提供鑒別論文是否抄襲的幫助。此外在圖書館主頁上提供了大量的文獻和相關鏈接,指導學生如何避免考試作弊和論文抄襲,同時指導教師如何對學生進行學術道德教育和識別作弊。

      我國首家個人自費創建的專業反剽竊網站-“好漢網”是由上海師大何云峰教授創辦的。需要防剽竊的作品在該網站簽證后,網站便會啟動監控系統,在互聯網上搜索是否存在與該文章有多處相同內容的其他文章。監督作弊和抄襲的措施還需要不斷擴大范圍和方法創新,希望學生們知道他們在這方面的一舉一動正在有人注意,監督和處罰的目的是讓學生對作弊和抄襲不敢為之。

      四、結束語

      考試作弊和作業、論文抄襲絕非小事,這是誠信品質問題。人無信不立,政無信不威,)誠信是做人的基本準則,是中華民族的傳統美德。大學生是青年的代表,他們的誠信品質關系到民族的興旺發達和社會主義事業的興衰成敗。在不容樂觀的現狀面前,應該引起高校管理層的高度重視。要從教育、制度、監督、處罰多方面入手,防止學生考試作弊和作業、論文抄襲。管理者、教師、學生及社會共同努力,創造良好的誠信環境,培養出新一代具有良好誠信品質的大學生,使他們在激烈的社會競爭中擔負起富民興國的歷史重任,這是我們不可推御的責任。

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