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      如何引領教師寫好論文


      2014年05月14日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      中小學教師要不要寫論文?長期來一直爭論不休。因為在現實生活中,論文造假、論文發表難等現象十分普遍。這里除了部分教師心態浮躁、缺失職業底線和職能部門對教師論文“門檻”太高以外,筆者以為,學校也負有不可推卸的責任。

      在日常管理中,盡管學校對教師提出了論文要求,但多數都是以抓考試成績和抓升學率偏多。尤其是在各種各樣的考核過程中,一般都是與考試成績捆綁較多,而很少與論文有實質性的掛鉤。實事求是地說,在當下學校,教師撰寫論文既缺環境,又少氛圍。尤其是在農村學校,教師論文寫作基本上是放任自流;即使是在城鎮學校,也是只重結果而輕過程管理,缺失有效引領的具體辦法和措施。

      論文是考量教師專業成長的標桿,更是提升其專業水平的“助推器”。盡管媒體發出了為教師論文“松綁”的呼吁,但筆者以為,我們不能“因噎廢食”走極端,隨意放棄對教師的論文要求。當然,教師寫論文應以解決自己的教育教學實際問題為主,通過論文寫作,反思問題,跟進行為,提高自己,并給同行以一定啟迪。幫助教師寫好論文是學校的責任。學校應從制度建設入手,理直氣壯地引領教師寫好論文。

      首先,要加強過程管理。沒有壓力,大多數教師都會失去應有的激情,更難以維持發展的動力。唯有深化改革,變革機制,從制度建設入手,不斷完善考核機制,進一步加強過程管理,注重營造教師撰寫論文的環境和氛圍,才能使教師既重視論文寫作,又從根本上提高論文質量。所以,學校要結合年度考核、聘任考核等常規性管理,在弱化論文發表成果要求的同時,強化對教師的自我研修和教學反思“痕跡”。學校要出臺政策,鼓勵教師結合教育教學工作實際,養成善于反思、勤于學習、用心撰寫教學筆記和教育教學隨筆的好習慣,在教育教學過程中及時記錄閃光的思想,用心保留有價值的思考“火花”。可要求教師每學期撰寫并提交一定量的讀書筆記、教學日志和反思性文章,結合工作實際和正在深入推進的校本研修任務,要求教師必須完成規定的研修“作業”,引領教師養成“讀、寫、做”相結合的好習慣。久而久之,教師寫作水平會自然提高,論文發表就會變成可能。

      其次,要重視有效引領。事實證明,只有學校重視了師能素養的提高,才能從根本上實現“輕負擔、高質量”的教學目標。為此,校長要堅持“兩手抓,兩手都要硬”方略,采取有效措施,把提高教師素質放在第一位。針對教師論文發表難題,可以從開通校園“綠色通道”起步,如撥出專款,定期編印校刊,讓教師先在校刊上發表文章;擠出資金,開通校園網,建立博客群,鼓勵教師撰寫博客,把教育教學隨筆、讀書心得和相關資源先發表在校園網上;以校本研修為契機,請校內高手“現身說法”,敘述論文寫作過程中的“酸甜苦辣”,同伴互助,傳授寫作秘笈;更要請專家就具體的論文開展“捉蟲”活動,通過案例剖析,幫助教師提高論文撰寫水平。

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