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      本科畢業論文工作中存在的問題及改革建議


      2014年05月14日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      1、建議提出的背景及初衷

      1.1 背景

      近年來,國內外學術造假事件層出不窮,學位論文抄襲現象亦有愈演愈烈之勢,在社會上造成了極其惡劣的影響。以至于有學者呼吁“與其濫竽充數,東拼西湊,不如取消本科畢業論文”,導致本科畢業論文的存廢引起了教育界的熱議。總的來說,在現階段我國的本科教育中,畢業論文不應該也不可能被取消,而是應竭盡全力的改進和加強該工作。

      2012 年7 月16 日教育部頒布了《關于對學位論文作假行為的暫行處理辦法(征求意見稿)》(下稱《辦法》),于7 月16 日至8 月16 日期間接受社會意見。《辦法》針對學位申請者向學位授予單位申請學士、碩士、博士學位所提交的學位論文作出了明確規定:1) 學位申請者的學位論文出現購買、他人代寫、或者抄襲、剽竊等作假情形的,取消其學位申請資格;已經獲得學位的,依法撤銷其學位。取消學位申請資格或者撤銷學位的,從處理決定之日起3 年內,各學位授予單位不得再接受其學位申請。

      2) 指導教師未盡到學術道德和學術規范教育、論文指導和審查把關等職責,其負責指導的學生學位論文存在購買、他人代寫或者抄襲、剽竊等作假情形的,學位授予單位視情節輕重,可暫停其招生、取消指導教師資格,并可給予處分直至解除聘任合同等處理。

      3) 學位授予單位應當將學位論文審查情況納入對學院(系)等學生培養部門的年度考核內容,其培養的學生學位論文出現購買、他人代寫或者抄襲、剽竊等作假情形的,學位授予單位應當對學院(系)等學生培養部門負有直接責任的管理人員和教師,視情節輕重給予處分。

      4) 學位授予單位制度不健全、管理混亂,其學位申請者的學位論文出現多起或者連續出現購買、他人代寫或者抄襲、剽竊等作假情形的,由國務院或者省級學位委員會停止或者撤銷其授予學位的資格;由國務院或者省級教育行政部門核減其招生名額;并由有關主管部門按照國家有關規定對負有直接管理責任的學位授予單位負責人進行問責。

      從上述規定可以看出,該《辦法》針對學位論文造假所涉及的學位申請人、其導師、學位授予單位及其負責人等近乎所有的相關方都制定了被稱為“史上最嚴厲的”懲罰制度,可謂是教育部對學位論文造假現象的重拳打擊,亦充分說明目前學位論文造假現象已相當嚴重,已到了必須立下猛藥的地步。

      1.2 提出本建議的初衷

      改革開放以來,我國的高等教育取得了巨大的進步。從規模上看,1977 年恢復高考當年錄取27 萬,據教育部網站公布的2010 年統計數據顯示,全國普通高等學校達2358 所,僅普通本專科招生規模已達661余萬,在讀學生規模達到3317 余萬人,其中研究生153 余萬,普通本專科生2231 余萬,成人本專科生536萬余人,在職研究生42 萬余人,網絡本專科生453萬余人,規模居世界第一。高等教育毛入學率繼2002年突破15%進入大眾化階段后,2008 年達到23.3%;我國高等教育總規模占據世界的份額已從新中國成立之初的1/46 提高至目前的1/7,我國已經成為名副其實的高等教育大國。從質量上看,伴隨著投資巨大的“211”、“985”工程的實施,我國高等教育與世界一流的距離正在拉近。

      必須肯定的是,我國高等教育規模的超常發展提供了越來越多的入學機會,使得高等教育惠及普通人群,滿足了人民群眾日益增長的高等教育需求,體現了教育機會公平。

      但是,招生規模、高校校園建設、高效師資隊伍建設的高速超常發展也帶來了一系列的問題——生源質量下降、畢業生質量下降、師資水平下降、特別是教師道德水平下降……已成為不爭的事實,尤為嚴重的是,學位論文造假現象在上述情況的影響下,以及網絡日益發達、信息獲取易如反掌的情況下迅速蔓延、大有愈演愈烈之勢。

      毋庸置疑,目前學位論文造假日益嚴重的客觀情況與我國高校規模近10 余年來的超常發展有著密切的聯系,但卻并不是必然的結果,我國的高等教育規模與我國龐大的人口總量相比依舊很小,隨著我國經濟的不斷發展,高等教育規模還將進一步發展壯大。

      學位論文造假的根本原因還是在于我們整個國家或者部分學校的培養、管理體制在高速發展的過程中暫時與教學實踐脫節所致。所以,我們要在肯定我國高等教育所取得的巨大成績的基礎上,正視學位論文造假之風蔓延這一不良現象,深入分析存在的問題、原因及其影響,冷靜的審視目前的教育體制的缺點和不足,著眼于細節,調查研究解決之道,扎扎實實的解決工作中存在問題,絕不應該放任自流,無所作為。

      2、本科畢業論文工作中的主要問題及分析

      作者從教20 余年,對本科畢業論文工作以及其中的本科學位論文造假現象有著一些粗淺的認識;作者還先后在某重點985 高校和某普通二本院校任教,親身經歷了兩所學校的本科畢業論文工作,對比了其中的異同,同時對其他一些院校的本科畢業論文工作的情況也有所了解。歸納起來,以作者所任教的工業工程專業的情況來看,作者認為在大多數普通高校的本科畢業論文工作中存在著如下的問題:

      2.1 問題之一:論文選題方式不合理

      1) 問題:目前在很多普通高校中,選題模式基本上是教師框定范圍、學生自主選題;

      2) 原因:

      a) 一方面,多數普通高校教師的科研資源匱乏(包括縱向科研項目、橫向科研項目、企業實習基地等),導師無法指定論文題目和內容,更無法提供校內的科研環境或校外的工程實踐環境;

      b) 另一方面,畢設的師生比例太高,很多普通高校已達到1:8,甚至超過1:10,這樣的比例利用導師的科研資源安排畢業論文確有難度。

      3) 直接后果:

      a) 學生自己選題的畢業論文,其畢設任務、內容及相關數據造假、抄襲現象相當嚴重,不利于培養學生嚴謹求實的工作作風和人生態度;

      b) 畢業設計的任務量、任務難度達不到相關要求,甚至大大低于應有水平;

      c) 學生在此過程中經受的鍛煉難以達到本科教育的目標,非常可能導致他們在工作和就業中輸在起跑線上,大大影響他們未來的成就。

      2.2 問題之二:畢業實習沖擊畢業論文工作時間

      1) 問題:目前,在很多高校中,名義上大四之初學生就進入畢業論文工作,但實際上學生用于畢業論文工作的時間非常之少,而且被擠壓成碎片;

      2) 原因:名義上大四整個一年都是畢業論文工作時間,但實際上第7 學期還有很多課程(不亞于前6 個學期),加之考研、找工作的沖擊,花在畢業論文工作上的時間與精力可想而知;而第8 學期,名義上是論文最主要的完成階段,但目前在很多地方所謂4 年本科實為3.5 年,整個第8 學期學生均在企業實習或已上班就業,基本不在學校,也基本沒有花精力在論文上——當然這與目前畢業生數量龐大,就業壓力很大有關。但客觀后果卻是嚴重的影響了畢業設計的質量;

      3) 直接后果:如果畢業設計的時間安排確如上所述,則對畢業設計的沖擊很大,學生無法保證足夠的時間、精力投入,不能經受應有的鍛煉,論文質量自然難以保證;導師、甚至學校對此均束手無策。

      2.3 問題之三:導師回避制度問題

      1) 問題:目前,很多學校在本科畢業論文工作中實行導師回避制度,即導師不參加所指導的畢設學生的開題/中期/正式答辯,這種作法帶來了一系列的不利后果。

      2) 原因:據說是為了避免教師之間產生矛盾,保證答辯教師在學生的導師回避的情況下能夠暢所欲言;

      3) 直接后果:

      a) 學生與答辯老師之間的溝通非常容易出現誤解,導師也無法及時得到或者根本得不到相關信息,無助于誤解的消除;

      b) 更惡劣的是,由于指導教師各種答辯時不在場,少數學生在答辯老師和指導老師之間造謠生事,搬弄是非;

      c) 學生的表達能力有限,答辯時,學生有可能講不清楚論文的某些關鍵情況,容易導致評審老師的誤會,如果指導導師在場則可以主動的或應要求進行簡明的補充說明,則可以輕易的消除誤會,保持順暢的溝通;

      d) 學生的理解能力有限,很可能不能準確的理解答辯老師所提出的意見;向導師轉述時很可能會產生偏差,最終,答辯意見不能及時、準確、有效的被(指導教師、畢設學生)接收、理解、執行;

      e) 更重要的是,畢設成績不僅取決于畢設本身,還取決于畢設學生對待畢設態度、工作投入、題目難易程度、得到的支持條件等很多因素;這些情況只有導師最了解,所以學生畢設工作的評判、畢設成績的判定,應充分尊重導師的意見;答辯時實行導師回避制度實在是自找麻煩、自添障礙。

      2.4 問題之四:過程控制不力問題

      1) 問題:很多高校的畢業設計過程控制混亂,例如:

      a) 指導意見多為后期填寫,流于形式;

      b) 導師意見沒有在評閱之前出具;

      c) 論文評閱及相關意見沒有在答辯前完成;

      d) 關于論文題目擬定/審核/變更、論文整改/重新答辯/答辯不及格延期畢業的規定不夠明確。

      2) 原因:

      a) 對于畢業論文工作的控制節點、控制流程的理解不到位;

      b) 缺少對于整個畢業論文工作過程中各項工作的規范化、標準化的流程規定以及處理方法;

      c) 專業負責人能力不足或未能盡職。

      3) 直接后果:容易導致過程失控、結果不理想

      2.5 問題之五:專業負責人的能力與盡職至關重要

      為了適應招生規模、校園規模的迅速擴充,各高校不僅大量擴充師資隊伍,新專業的申報和成立也呈現井噴之勢,這就帶來了帶來一個重要問題——是否有稱職的專業負責人,如果專業負責人業務水平、敬業精神不足,將導致畢業論文工作出現一系列嚴重問題;

      1) 流程設計、執行、控制失當;

      2) 答辯記錄等重要信息缺失;

      3) 情況匯總/溝通不充分不及時

      2.6 問題之六:論文格式問題

      1) 問題:學生畢業論文在格式方面存在大量問題。一般的如字體、字號、行距、縮進等,隨心所欲;復雜一點的如各級編號、文獻索引、公式及編號及其引用、圖表格式及圖題圖號及表題表號及其引用等,毫無章法。

      2) 原因:關于論文格式的要求不細、沒有作專門的講座、更沒有統一的自動化模板;

      3) 直接后果:

      a) 影響論文評閱、答辯工作對論文本身內容的關注,喧賓奪主;

      b) 很容易給人(特別是校內外評審專家們)造成論文質量不佳、培養效果不好的直觀印象。

      3、畢業論文工作改革建議

      針對上述問題,如果確實存在,建議:

      1) 由學校完善相關的管理制度,進一步細化操作性強的具體執行辦法;

      2) 由學校選定示范單位,組織校內的學習交流;

      3) 對于某些具體的問題,由學校立項,設立相關的教研教改項目,給予一定的經費資助,以便更加深入、廣泛的研究相應的問題,分析其原因及后果,以便針對性的開展相關的教研教改工作,解決這些問題,提高本科畢業設計工作水平。

      要特別指出的是,改革建議的想法和做法可能會與現行的某些管理制度甚至外部環境沖突,本科畢業論文工作的改革如何適應或者逐步改變政策及環境,需要進行更多、更深入的探索和嘗試。

      為解決上述問題,提出如下兩點具體建議。其一是進行改革試點,探索本科畢業論文工作的新模式;其二是開發、推廣自動化的論文模板,以求較好的解決論文格式問題。

      3.1 本科畢業設計改革試點建議

      改革試點的目標是清本正源——通過包括選題、指導、時間安排、流程控制、答辯評價等各個環節的改革,使畢業設計工作回到踏踏實實、真抓實干的軌道上來,去除浮躁,還給學生一個完整的畢業設計工作階段,提供給他們一個真實的、有工程價值的畢業設計課題,給予他們認真細致的指導,使之能夠在畢業設計的課題中,努力的學習和工作,真正將專業理論知識和工程實際相融合,為走上工作崗位做好必要的、有效的、有價值的準備[。

      改革試點的主要內容是改變現有畢業設計的形式、流程、要求等,但關鍵是在自愿的基礎上,選擇認同改革理念、愿意為之進行嘗試的師生進行改革試點。

      1) 組建新型的畢業設計指導小組:成立以教師科研方向相近、對于本科生培養理念相通等因素,自愿(非行政指令安排)結成專業內或相近專業的畢業設計指導小組。小組內的指導老師不僅指導學生的畢業設計工作,而且全程參加其畢業論文答辯工作;

      2) 主要的管理辦法包括:

      a) 畢業設計工作開始之前,由該畢設指導小組面向畢業生舉辦講座,宣講相應理念、方法、規定等,招納、吸收參加畢業設計試點的學生;特別要強調雙向選擇,特別是由指導小組的老師經過個別談話,挑選踏實肯干、有強烈愿望、能夠超常付出的學生;

      b) 選題:由導師主導選題,最好結合老師的橫縱向科研項目,提供實際的科研題目、內容、環境條件;

      c) 畢設時間:學生3–4 月底結束畢業設計工作,之前不允許參加找工作、就業等。

      d) 就業:學校/學院/指導小組要積極主動的聯絡專業對口的用人單位,了解需求,積極推薦試點學生前去實習、試用。

      3) 提前介入:結合學業導師、班導師等制度,在大三階段就開始了解學生的能力、興趣、意愿等,鼓勵一半以上的教師和學生參與到畢業設計的前期工作當中。

      4) 該建議最好先進行試點,不宜快速展開,取得預期的成效后再予以推廣。

      3.2 開展“本科學位論文模板研究與設計”的教研教改工作

      1) 學校教務部門應該了解教育部、標桿學校以及同類院校關于本科畢業設計論文格式的相關規定以及現狀,完善畢業論文要求,形成清晰、明確、具體、操作性強的格式規范。

      2) 同時,開發設計統一、規范、自動化的、簡單易用的本科畢業設計論文模板,徹底消除本科畢業設計論文格式方面的各種問題,使教師、學生的主要精力都可以集中在畢業設計的工作內容上來。

      4、結束語

      上述的問題總結分析以及改革建議,僅來源于筆者在工業工程專業及質量工程專業的實際工作中的淺陋認識,由于學識、經驗所限,考慮到地區差異、學校間的差異、專業差異等情況,可能文中所述的情況及其分析,并不具備廣泛的代表性;所提的改革建議也可能已有相關的規定、制度,抑或某些問題受限于某些特定的內外部環境條件,暫時還難以改變——這在我國并不少見。

      總之,本科教育是高校之本,是高校的生命線,畢業設計是本科教學工作中的關鍵環節,關注我國本科教育工作及其改革,關注發展中存在的問題,關注本科畢業論文工作中存在的問題,積極提出改進意見,至少能起到拋磚引玉的功效,引起更多領導與老師的重視。不當之處,敬請指正。

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