<object id="chinn"></object>

<th id="chinn"></th>
<nav id="chinn"><video id="chinn"><span id="chinn"></span></video></nav>

    1. <th id="chinn"><video id="chinn"><span id="chinn"></span></video></th>
      品牌升級,查看新版
      4000-058-056
      品牌全面升級,論文檢測進入“PaperRight”時代!

      構建數字化研究及論文寫作環境


      2014年05月15日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      1.引言

      目前,我國的高校一般都要求本科畢業生必須撰寫畢業論文(其中大多數高校還要求本科生進行論文答辯),通過后才能授予學士學位。外語類專業也同樣有類似要求,這種要求也與高等學校外語專業教學指導委員會英語組制定的《英語教學大綱》的要求一致。大綱明確指出:“畢業論文是考查學生綜合能力,評估學生成績的一個重要方式”。

      論文是學生求學以來所撰寫的結構最復雜、篇幅最長的文章,論文寫作過程是復雜的系統工程。然而,筆者在工作中發現,對于論文寫作,大多數學生缺乏全局觀念,缺乏對時間管理和過程管理重要性的認識,無法合理統籌分配時間和資源,具體表現是開頭拖延,中期焦慮,晚期急于拼湊,甚至破罐子破摔,直接致使論文寫作及答辯成績不理想,難以真正實現學術論文寫作的真正目的。

      2.目前存在問題

      國人對于技術之重要性的認識,自近代以來,雖程度不斷提高,但許多人仍未真正學會從系統論的角度科學地思考問題。其典型體現,就是在面臨具體項目的時候,預先“磨刀”者少,急于“砍柴”者眾,不能統籌分析問題,不重視工具器物之用,置新技術于不顧,埋頭硬干的現象屢見不鮮。表現在論文指導和寫作上,在學生一方,就是關心論文寫作的方法論者少,關心論文寫作的具體電子工具者更少(相當一部分其實是聞所未聞)。更多的學生,是想一個題目就硬著頭皮去寫,走不通時再另覓他途。對此問題,李萍歸納為論文寫作過程的心理準備不足(李萍,2003)。在論文寫作指導教師這一方,情況要好些,絕大多數老師能就選題、資料收集等給學生以有益、有效的指導。但是,他們中的相當一部分,對論文寫作的規范其實所知也并不深入,而關于能夠直接提升論文寫作生產力的各種數字化工具,了解者已不算多,更不消說做到融會貫通了。這一點,從對相關的文獻的分析也可看出。迄今,已經有不少文獻資料探討本科論文寫作存在的問題,也有相當數量的論文對相關問題作出了定量分析。但在這些資料中,基本上都未曾介紹論文寫作工具,提出具體使用理念和模式的就更是絕無僅有。劉新民(2004)的《再談英語論文寫作規范》一文也證實了這一點,作者在文章尾感嘆:

      1995年回國后,發現學生所作論文、報告幾無規范可言;遂翻閱寫作手冊一類書籍及有關學術刊物,亦發現各家規范相異。如今五年過去了,我國學術界、教育界仍無統一的規范,不禁引為憾事,深覺國在寫作規范方面遠遠落后于西方。這種狀況如繼續存在,自不利于我國的學術研究與國際接軌。針對此情況,筆者欲從技術的角度,談一談高校外語專業本科論文寫作中存在的相關問題,并從“格物致用”的角度,在第3部分針對這些問題介紹相應的工具,提出通過提高數字技術應用水平,更高效地解決問題的途徑。

      2.1無法有效使用電子資源

      指導論文過程中發現,有相當一部分學生不知道高級的網絡搜索技巧,不知道校園網用戶可以使用大學圖書館提供的多種學術期刊數據庫等。這類問題主要表現如下。

      (1)不會學術搜索

      谷歌(Google)界面簡潔,搜索速度快,多數學生對其不陌生,覺得自己能在搜索框內輸入關鍵詞就等于會搜索了,其實這種認識是極其膚淺的,真正掌握谷歌高級搜索的人并不多,更少有人知道谷歌還提供了專門針對研究的學術搜索。我們不妨把普通的搜索稱作“泛搜索”,將目標明確,方法得當的搜索稱作“專業搜索”。專業搜索也不難,只需多花一點點時間看看谷歌網站的說明。

      (2)濫用材料,權威性不夠

      泛搜索帶來的直接后果,就是搜索獲得的資料權威性不足。比如程杰(2004)在《合理利用文獻》《談英語專業學生的畢業論文寫作》中指出,其調查的學生有“濫用網絡文獻”的傾向,部分論文的參考文獻中網絡資料所占的比例很高,個別的甚至超過50%,而且這些資料一般都是大眾資訊,缺乏學術性和可靠性。當然,目前網絡學術數據庫越來越普及,單純的網絡資源引用多了并不表明就是濫用材料,歸根結底,我們還要看資料是否權威。筆者2007年所審閱的論文中,有兩篇本科論文,一篇研究生論文的選題涉及商標和品牌翻譯。三篇論文不約而同提到了可口可樂這一品牌在1920年代最初進入中國市場的情形,提及其曾被譯作“口渴口蠟”,并指出因此在超市中銷售狀況不佳。通過谷歌搜索,果然有大量文章提及這一案例,但幾乎所有的搜索結果都屬于大眾資訊。因此,使用這一頗富八卦色彩的例子(比如,憑最一般的常識我們即可判斷,如此明顯不佳的翻譯,有無可能被國際公司選用?另外,1920年代的中國有超市嗎?),其作用,只是降低了論文的可信度。

      (3)不了解相關軟件特性,工作事倍功半

      現在不少網絡期刊全文數據庫都使用PDF格式保存文獻。不少人不了解PDF格式是什么,也不知道大部分的PDF格式文獻也支持段落的復制,導致引用文獻時重復錄入已有的文章。文獻的保存就
      更缺乏規范,下載的文獻資料散作一團,用的時候難以查找。另外,不少網絡學術數據庫還提供文獻題錄,可以將文獻信息方便地導入到如EndNote等管理工具中,比如,谷歌的學術搜索就提供EndNote的文獻導入。這一點和是否知道使用專門的電子文獻管理工具息息相關。可惜,不但知道這一點的學生寥寥無幾,許多指導教師也并不了解,甚至了解了也不看重、不去學用這樣的自動化文獻管理工具。

      2.2未掌握或懶于使用數據收集工具

      由于目前我國經濟發展階段的限制,不少大學
      生面對信息技術處于一個尷尬的境地:樂于嘗試,但受經濟條件限制,暫時無力擁有自己的電腦。但數字化的誘惑是巨大的,懂得了在電腦上復制-粘貼之后,很少有人還樂意動手抄寫研究卡片。由于無法便捷地利用電子文獻,多數學生選擇通過復印搜集資料,而不懂得或懶得使用卡片。筆者曾為今年所在院系的400多名本科學生在論文選題階段專門作過研究方法的講座,其中針對學生使用計算機存在諸多限制的現實,專門講解了如何區分記錄主卡(參考文獻卡)和子卡(內容摘錄卡),如何使用卡片收集整理資料,如何通過整理卡片形成研究論文的大綱并優化選題。(Roberts,1983)但實際情況是幾乎沒有任何學生使用。更多的學生依舊使用筆記本摘抄加復印的方式來收集資料。可以說,對方法論的不信任加上自身的惰性,是影響工作效率提升的一大障礙。也有的學生利用網上資料作研究的時候,只是簡單使用文字處理軟件復制粘貼,而粘貼的時候往往只注重粘貼資料的內容,忘記記錄(甚至懶于記錄)資料的來源和采集時間,其結果是資料混雜無頭緒,引用的時候找不到出處。

      2.3論文的文字處理差強人意

      美國大部分高校對于本科和研究生階段的論文寫作,均有詳盡的指導,它們或者出版有專門的論文寫作手冊,或指定使用某一通用規范,甚至提供了PDF格式的圖文并茂的論文樣本以及Word模板。相應的論文規范手冊也一直是教材市場的暢銷書兼長銷書,如Slade等的FormandStyle:ResearchPapers,ReportsandTheses,外研社1997年引進出版的就已經是第10版了。與美國高校相比,國內絕大多數高校針對論文寫作,僅提供3~5頁的簡單格式要求,而且往往是只要求不指導。比如要求學生封面不編頁碼,目錄部分以羅馬數字編頁碼,正文以阿拉伯數字從1開始編頁碼。這些規矩都是說起來容易做起來難,可極少有學校會指導學生如何才能實現這樣復雜的編頁。

      而只提要求不作指導使得論文寫作中產生了諸多問題,具體表現如下:

      (1)論文整體規范不一

      許多高校每屆畢業生的論文整體規范不一,排版樣式五花八門。針對這一現象,筆者自2005年起在自己所在院系的學生制作了完善的論文模板,至今已推廣使用3年,成效一年好于一年,但在實踐中,仍有相當一部分學生對模板的認識不足,把現成的模板拋在一邊,先埋頭寫來,不顧格式,以為到最后再去管格式更方便,未曾想這樣做卻耗費了更多時間。

      (2)標點符號混亂

      根據對我所在學院本科畢業生論文第一稿的觀察分析,超過半數的學生在論文初稿中出現了標點符號使用混亂的問題。李萍在《英語專業學生撰寫英語論文常見錯誤評析》中也指出其所觀察的一些學生有這種問題。(李萍,2003)其典型表現,是在英語論文中混用漢語的標點符號,最突出的是:

      1)用漢語的書名號標示論文中提及的英文書名。

      2)用漢語分隔符分隔英語人名,尤其是縮寫部分。

      3)用漢語頓號間隔并列的名詞短語。

      4)不會輸入英文破折號(這一問題表現形式五花八門,其中有一篇論文,共出現了四種破折號的表現方式,分別是一個、三個、四個、五個連字符。怪就怪在,這位作者就是沒有撞大運撞上連續兩個連字符這一正確的輸入破折號的方法)。

      (3)暴力排版徒耗光陰

      所謂的暴力排版,是指置文字處理軟件的控制功能于不顧,大量使用空格、回車符等笨辦法,勉強實現所需的版面效果。在論文寫作中,暴力排版的例子比比皆是。其中,最令人嘆息者,是由于未能掌握Word核心功能中的樣式、域等功能,不知道讓Word自動搜索提取生成目錄、索引和圖片目錄等,而是費心勞力,對著打印樣稿手工制作輸入目錄和索引。但是,這樣制作的靜態目錄和索引,隨時可能因為文檔內容的些許小變化而變得過時,使頁碼和正文失去對應關系。論文越長,暴力排版帶來的麻煩就越多,有時這種麻煩甚至能消磨掉作者全部的研究精力。

      2.4不注重文獻處理的規范和方法

      不少初次寫作論文的學生,對文獻引用的規范和重要性了解不足。具體的表現有:1)收集資料時忘了紀錄文獻出處,導致引用文獻時缺乏相關信息;2)不了解規范,正文中文獻注釋格式混亂,比如,在2007年的論文指導中,筆者發現有一個研究生混合使用上角編號(芝加哥文獻規范)和括號加注(APA規范)兩種形式添加注釋,追問過去,對方也說不清楚兩者有何區別;3)文獻處理方式不科學,即如前所述,大多數學生使用復印加筆記本的形式而非卡片收集整理文獻,而且無法有效使用相應的電腦軟件(如數據庫和專門的文獻管理軟件)收集整理文獻。應該認識到,文獻是科研中必須承受之重。不同的學術機構,之所以要制定詳細得近乎繁瑣的文獻使用規范,是為了最大限度保證論文的科學性和可信度。文獻,首先是作研究不可或缺的基礎材料,同時也是反映研究水平的重要依據,缺少了相關文獻的充分支持,寫成的文章就會缺乏方向性、學術性和說服力。(程杰,2004)由于大多數學生無法很好地掌握文獻規范,直接導致論文寫作中文獻格式混亂,為了處理文獻耗費大量的時間,但仍難達到最終滿意的效果。可以說,本科生甚至研究生寫作論文時處理文獻的現狀就是:混亂、耗時、出錯率高。

      3.對策

      針對論文寫作中存在的這些問題,筆者在實踐中摸索并總結出了一些經驗。其中一部分已經在我所在的院系推廣使用,并取得了良好的效果。比如,2007年所有的本科畢業生在寫作論文時均使用了我所設計的APA規范的畢業論文模板,從論文檢查情況看,幾乎所有的學生都能正確使用不同級別的標題樣式并能自動生成目錄,參考文獻格式規范一致。與之相比,本年度英語專業研究生的畢業論文,由于是導師各自指導,雖有學校針對文理科碩士論文總的規定,但未制定全院的統一規范細則,其格式規范程度就遠遠不如本科畢業生。

      筆者認為,要想實現本科及碩士研究生論文寫作的規范化、科學化,需要從學校和學院的層面,為學生創建數字化的研究及寫作環境,并以此基礎設施為依托,開設內容新穎實用的學術研究與論文寫作類課程,輔以足量實作練習。現在就將筆者對數字化研究及論文寫作環境的設想以及部分實踐經驗詳述如下。

      3.1讓校園網成為學生的校園網

      校園網是國家為了高校教學而特別架設的網絡系統,是中國互聯網的重要組成部分。為學生提供優質、免費的網絡接入,這是國家建設校園網的初衷,也是美國等高等教育發達國家已經實現,并在不斷改善的現實。有強烈教育責任感的學校,應盡一切努力,為盡可能多的學生提供免費、便利的網絡接入條件,充分發揮校園網應有的作用。然而,遍觀我們的高校,不少的校園網實際上是學校的公文網、甚至成了個別行政人員的游戲網、炒股網。最需要網絡服務,也最能夠受益于網絡服務的學生,卻難以獲得足夠的機時。諸多弊端,國內不少學者都曾論及,比如,盧文芳指出,現在的校園網大都僅作為一種宣傳工具,而未真正發揮它應有的信息教育的作用。(盧文芳,2003)柳棟和王天蓉也指出,但在傳統教育觀念的指引下,一些教育教學實踐僅僅實現了類似被動接收形式的傳統廣播方式應用(目前常見的AutherwarePowerpoint等演示型課件),這樣的校園網,只能說是更好的為電灌服務。

      3.2制定科學詳盡的論文寫作指南

      針對2.3所述,我們應盡快制定科學而詳盡的論文寫作指南供學生和教師參考。對于外語專業來
      說,這一工作最好由高等學校外語專業教學指導委員會來牽頭。制定規范的時候,應綜合考量APA、MLA和CM這三個主流學術論文規范。對于英語專業的論文規范來說,拿來主義是最好的策略。比如,劉新民就提出了類似的主張。(劉新民,2004)他主張選擇MLA規范。不過筆者結合目前我國學術期刊所使用的參考文獻格式,認為與之格式相近的APA規范是一個較好的選擇。另外,有了規范,各個學校應充分發揮網絡的作用,在校園網上提供PDF格式的論文寫作指南供師生下載參考。

      3.3提高學生對電子資源的認知

      在當今的網絡和信息時代,國內現有的論文寫作指南書籍明顯地落后了。此類文獻中,很少有介紹電子資源使用技巧的內容。不少學校的圖書館會定期舉行電子資源使用講座,但是對于目前高校的規模來說,圖書館所舉辦的講座難以滿足全體學生的需要。實際上,這個任務應該交給學術論文研究與寫作這樣的專門課程來解決,其內容也不應局限于前網絡時代的印刷文獻的使用等,更應包括網絡電子文獻數據庫、互聯網的公共資料檢索與鑒別篩選、谷歌的學術搜索、電子或網絡百科全書的介紹與使用等。

      3.4培訓使用數據收集處理工具

      國人似乎向來不愛器物之利,而不惜人工之力。某些得風氣之先的人,則又過于愛物自珍,舍不得將經驗傳與他人。此種風氣,導致一代代成長起來的
      研究人員,幾乎全靠自己摸索掌握相應的研究工具。故而在研究指南類的書中,也多原則規范的闡述,而少工具的介紹和應用指南。筆者在論文指導的實踐中,則力圖扭轉這一局面,開題前的培訓中,會拿出相當的時間從這幾方面培訓學生:1)使用Word的樣式、目錄等,實現結構化的寫作和資料整理;2)使用OneNote等軟件,利用其多種歸類和標記方式,輔以全文搜索功能,以三維立體的方式整理資料,并充分利用其自動記錄網頁文獻的網址以及記錄創建時間的特性,最大限度節約資料收集所占用的時間;3)使用MindManager這樣的思維導圖工具,將抽象思維和形象思維相結合,對選題進行優化;4)使用EndNote這樣的專門文獻管理工具,實現文獻管理的電子化和自動化。

      3.5論文寫作中的文字處理

      由于論文篇幅較長,格式的要求相當嚴謹,其所涉及的文字處理技巧也遠遠超過了撰寫其他類型的文稿。反觀我們的計算機基礎應用類課程的教學,卻還往往流于將軟件的菜單命令拆分出來講解這種還原論教學模式,修完課程的學員離勝任論文寫作字處理還有相當大的距離,想通過這種以還原論所設計的教材和課程,學會綜合使用模板、樣式、自動目錄和索引、交叉引用、分節、頁碼設置等文字處理功能,基本上是不現實的。書店中的計算機教材同樣難以給論文寫作遇到困難的人提供系統的指導,因為絕大多數此類指南也都是在這種還原論指導下寫成的。針對此問題,高校的解決方案應該從以下幾點入手:

      1)提供格式排版核心技術指導

      學校應建立規范完善的格式排版核心技術電子教程庫,這種教程,應是系統的,以案例入手(而不是采用還原論的模式)講解論文寫作的文字處理技術。如果能制作成附帶操作實例動畫的交互教程就更好了。這里需要講解的文字處理技術,要關注幾個核心技能,如樣式、模板、域以及便捷工具格式刷等。利用樣式,一是可以實現將平面文檔變成有內在結構關系的結構化文檔,寫作中可以充分利用大綱視圖模式以及文檔結構圖等做到提綱挈領,通觀全局;二是可以自動生成文檔目錄,使寫作者從機械勞動中解放出來,將盡可能多的精力投入到文章內容的思考上。

      2)鼓勵學生充分利用語法和拼寫糾錯

      目前,幾乎任何“有自尊”的文字處理軟件幾乎都具有語法和拼寫糾錯功能,而這一功能也是最受詬病的功能之一(尤其是語法檢查)。但平心而論,對于我國以英語為外語的學習者來說,電腦的語法檢查所指出的問題還是值得認真對待的,拼寫就更不用說了。

      3)鼓勵網絡發布,建立同行評閱制度

      鼓勵學生充分使用網絡發布功能,邀請其他學生審閱自己的論文,是促進協作學習和實現建構主義教學理念的重要途徑。目前,筆者認為,通過網絡發布論文,最便捷的方式是使用谷歌的文檔功能,將論文直接上傳或粘貼到谷歌文檔中,然后通過電子郵件邀請學生來審閱甚至共同修改。

      4)構建完善的寫作平臺

      鑒于學生的計算機應用水平參差不齊,相當一部分在校大學生也無力購置電腦,學校的計算機房、圖書館等地,有責任、有義務為學生提供計算機使用條件。而這些計算機的安裝配置,應充分考慮學生撰寫論文的需要,構建一個基本的論文寫作平臺。對于有條件的院系,則可自主為學生構建系統的寫作實驗室。這樣的論文寫作平臺或寫作實驗室,應配置如下軟件:

      便捷的校園網乃至互聯網接入。

      網絡數據庫接口。學生應能查詢、下載國內外的學術期刊數據庫的內容。

      基本的文字處理軟件。這些軟件可以是商業軟件,比如微軟的Office,也可以是免費的開源軟件,比如OpenOffice。同時,還要為學生提供相應的內容設計詳盡的論文模板。模板的文件格式也應與所提供的文字處理軟件向匹配。

      常用的文獻管理軟件,比如EndNote。

      常用的工具書電子版,如大英百科全書、微軟的Encarta百科全書、牛津詞典光盤版等電子資源。

      總的說來,不論是針對文科還是理科的計算機房或實驗室,軟件安裝應征詢各科教師意見,科學搭配。

      另外,筆者認為,當務之急,我們的大學應認真考慮在教學中采用開源軟件的可行性。只有將大部分的應用移植到以Linux這樣的開源操作系統為基礎,以大量的開源軟件為軟件庫的平臺上,我們的信息時代的教育,才能是安全和可持續的。而目前的現實是,我們的絕大部分的教學應用,是建立在了以微軟為代表的極少數軟件公司的具有專有權的軟件基礎上,其中有相當一部分使用的還是非授權版本。而轉移到開源平臺,我們就可以避免未來隨時可能出現的版權官司,同時避開90%以上的針對Win-dows操作系統編寫的電腦病毒。同時,使用開源軟件,還能激發學生的創造力,提升其服務社會的精神。

      3.6培訓使用文獻管理工具

      據筆者觀察,在外語類院校中,目前知道使用文獻管理工具的研究人員還不多,而通過網絡搜索和調查相關論壇則發現,討論文獻管理工具較為活躍的多為理科研究人員,以及醫學專業人士。文獻管理工具其實并不神秘,因為論文的參考文獻如何排列布局都有嚴格而詳盡的規定,對于這種機械的規范,電腦自然能應付自如,有數據庫基礎的人完全可以自編數據庫來管理研究文獻。但是,某些文獻功能實現起來可能比較困難,比如,EndNote所具有的即寫即引用(CWYWCiteWhileYouWrite)功能,就需要較為復雜的編程來實現。因此,學習使用現成的商業化文獻管理工具是目前最好的選擇。在這些工具中,值得國內文科研究人員考慮的有美國的EndNote和Biblioscape等,國內的則有NoteExpress(NoteExpress,2006)這款軟件可供選擇。

      4.結論

      針對國內高校外語專業的論文寫作,本文著重分析了其中的技術問題,并在此基礎上提供了有針對性的技術和計算機軟件。本文的目的是,希望藉此引起相關管理部門、論文指導教師以及學生對于論文寫作方法論方面的關注,從流程管理和實用工具的角度做好撰寫準備,以便將更多的精力,投入到撰寫論文所最需要下功夫的高層次思考之中。行文至此,筆者深深體會到以下三點:

      (1)科學構想,需要科學技術的支持

      著手寫作本文之前,在研究相關文獻的時候,筆者也讀到過相關人員對于數字化、網絡化寫作所作的探討,但相當一部分探討給人留下了一種紙上談兵之感,未能提出易于施行且成效顯著的行動方略。雖然事實反復告訴我們,科學技術就是生產力,但筆者卻日復一日目睹眾多學生甚至指導教師不顧方法論,埋頭于重新發明車輪的苦差,并為他們所耗費的光陰痛惜。

      (2)科學構想,需要基礎設施的支持

      本文的構想,對于有薪金的教師及研究者來說,構建起來并不麻煩,僅需購買一臺普通的電腦加相應軟件即可。但對于一部分尚在求學的學子,則有些可望不可及。因此,建設這一構想的基礎設施的擔子,落在了我們的高校等教育機構的肩上。應該看到,為學生提供優質的數字化學習研究環境,是我們的教育管理者所應承擔的時代責任。

      (3)科學構想,需要懂得科學技術重要性的管理者的支持

      無所不在的計算以及數字化學習研究環境,對于學生的重要性,可從MIT的媒體實驗室前主任尼葛洛龐帝(Negroponte,2007)的理念得到印證。他認為學習使用計算機,對于兒童,就像學習說話和走路一樣重要,因此他在2005年發起了100美元筆記本電腦這一教育計劃(OneLaptopperChild),以使世界上每個兒童都有新的機會去探索、實驗并表達自我。此種遠見卓識,既令我們感佩,更令我們希望我們的教育管理者能像尼葛洛龐帝那樣,具有此種遠見。

      caoporn超碰97免费人妻