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      談研究生學位論文的創新性


      2014年05月30日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      一、研究生學位論文創新性的意義

      按照《中華人民共和國學位條例》的規定,碩士學位和博士學位研究生都必須撰寫學位論文。

      撰寫學位論文對研究生來說,既是進行科學研究的訓練;又是力爭做出有價值的成果;還是綜合衡量研究生研究能力和培養質量的重要標志之一;也是審核碩士研究生能否獲準畢業、授予學位的一個重要方面;對博士生來說,則是能否獲得博士學位的主要依據。

      就創新性來說,對碩士和博士學位有著不同的要求。隨著客觀形勢的發展變化,對這一要求已出現了爭論和變化。在我國學位制度開始之時,當時只招收了碩士,還沒有招收博士,那時,對碩士論文的要求水平是較高的,要求有創新性。后來隨著博士生的出現,對博士生的要求更高了,要求有創造性。同時,兩者之間的界限也開始出現爭議。隨著博士生數量的增加,人們對學位論文的水平已經轉到以博士生為主。一些人對學位論文的創新性和創造性提出議題。這就給我們提出了一個正確認識學位論文創新性的問題。本文就這一問題談三個方面看法。

      二、什么是創新性及研究生學位論文創新性的等級區別

      我國的研究生分為碩士研究生和博士研究生。對這兩類研究生的學位論文在創新性的要求上是不同的。對攻讀碩士學位的研究生來說,攻讀碩士學位研究生的課程學習與寫作學位論文要求并重,既要求掌握一定寬度和深度的基礎知識和專門技能,又要求具有一定程度的科學能力并做出相應的研究成果。

      按照我國的學位制度。我國的碩士是獨立一級學位,而不是過渡性的。有的人認為我們要求過高,沒有必要,這種看法從目前來看,不符合我國國情和我國學位條例的規定,會起到降低我國學位標準的作用。我們應該以《學位條例》為準繩,繼續嚴格要求碩士學位論文的質量。特別是目前還有很多院校、很多學科,只有碩士學位授予權,沒有博士學位授予權,降低要求必將影響整個碩士學位的質量。對于博士點比重較大的院校來說,也絕不能忽視碩士研究生論文的創新性。碩士生論文與博士生論文相比,還存在差別。

      (一)碩士學位論文應體現一個“新”字。

      碩士生是在本科生基礎上的發展,接觸科研時間較短,課程學習與科學研究并重,不可投入更多的精力撰寫論文,因此在要求上要考慮這一特點。既要有一定高度,又不能過高。

      我認為,對碩士學位論文的要求應體現“創新性”,這個“新”可以體現在以下幾個方面。

      1.新觀點:

      (1)提出了前人未提出過的觀點、有爭議的觀點。(2)全部糾正了或部分糾正了前人所提出的觀點.(3)發展或補充了前人所提出的觀點。(4)對前人(包括國內外)的觀點進行了較全面系統的比較,從而使人們更清楚全面系統地認識了前人的觀點。

      2.新論據:

      (1)對已經確認的觀點,提出了全新的論據,填補了論據方面的空白;(2)發展或補充了煎人提出的論據,使人們更進一步堅信前人所提出的結論。(3)全部糾正或部分糾正了前人所提出的論據。(4)對前人(包括國內外)所提出的論據進行了全面系統的比較,從而形成了一套新的論據體系。

      3.新方法:

      (1)采用了全新的研究方法或部分采用了新的研究方法。(2)全部糾正或部分糾正了前人所采用的錯誤的或不科學的研究方法。(3)發展或補充了前人所采用的研究方法。(4)對前人所采用的研究方法進行全面系統的比較,從而使人們對研究方法有了更清晰更完整的認識。

      4.新運用:

      (1)結合新的形勢和新時代新特點,全部重新認識和運用前人的觀點。這里主要是糾正別人對一些觀點的錯誤認識。(2)部分運用前人所提出的觀點,認識和解決新形勢下的問題。這里主要是對前人觀點的部分認可.(3)對前人觀點過去的運用進行比較,從而提出新形勢下的運用。對碩士學位論文的“新”的要求是有層次的。高層次的碩士學位論文相當于博士論文。

      (二)對博土學位論文的要求應體現“創造性”。

      按照《中華人民共和國學位條例》(1980年)第六條規定,授予博士學位的條件之一是“在科學研究或專門技術上做出創造性的成果。”《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》(1981年)第十三條規定:“博士學位論文應當表明作者具有獨立從事科學研究工作的能力,并在科學或專門技術上做出創造性的成果。’,《國務院學位委員會關于做好博士研究生學位授予工作的通知》(1984年)中指出,“如果博士生學習階段的科研工作系本人在碩士生學習階段科研成果的繼續和深入,其碩士學位論文的成果可以在博士學位論文中引用,但在博士生學習階段應做出創造性的成果。博士生學位論文必須是一篇(或由一組論文組成的一篇)系統的完整的學術論文”,怎么理解“創造性”成果?我們理解博士學位論文的創造性成果與科學研究意義的創造性成果既有聯系又有區別,既不能把它們完全等同起來,也不能認為它們之間毫無聯系。

      對博士學位論文來說,在創造性的成果方面有的要高于一般意義的創造性成果,有的方面可能要低于一般意義的創造性成果的要求。我認為對博士論文的創造性成果主要體現在以下方面之一或在幾方面同時體現。

      1.論題方面的創造性。

      可以從事做過的研究工作,填補國際或國內空白,開拓了新領域、建立了交叉學科或分支學科或某一章節。這方面是博士論文創造性非常重要的一點。在確立論文選題時特別要注意填補空白性。但是隨著博士畢業生的增多,空白領域減少,我們還應考試其他方面的創造性.博士學位論文的論題涵蓋量應該大于碩士論文題目的涵蓋量。

      2.結論方面的創造性。

      就是說博士論文的選題雖然不是空白,前人已經做過。但是經過博士生的研究論證,得出了完全不同或部分不同的結論,使這方面科研領域得到了新發展,發現了新現象、新規律,找出了新做法、新觀點。

      3.論據方面的創造性。

      這方面的創造性是指,雖然論文的選題和結論都與前人比較一致,但是在論據方面有創造性,提出了前人從未提出過的論據,或者糾正了前人所提出的論據中的錯誤,補充了前人論據中的不足。

      4.論證方法方面的創造性。

      主要是指在論證方法上采用新體系、新手段、新結構、新技術、新知識等,完全或大部分利用了前人們所采用的論證方法,使人感覺這種論證方法更有說服力、更加令人信服。

      5.運用方面的創造性。

      這方面的創造性表現在博士論文上應具有極強的應用價值,可以促進人們的觀念轉變,促進社會的發展,包括政治、經濟、技術等方面的發展。包括全面發展和局部發展,或者某一學科的發展。而前人的同一論證可能被束之高閣,塵封于書庫。

      三、碩士論文與博士論文創新性的區別

      碩士論文與博士論文的要求是不同的,在創新性方面有以下幾點不同。

      1.數量方面的不同。一般來說博士學位論文的字數要比碩士論文字數多。碩士論文一般在4萬字之內,而博士論文一般應達10萬字。一篇博士論文可以等于幾篇碩士論文。

      2.內容方面的不同。一般來說博士論文的內容履蓋面比較大,有的可以形成一個學科分支,而碩士論文可能只是其中的一個問題。

      3.創新程度不同。博士論文的結論應該多方面超過前人,導師都可能預見不到。而碩士學位論文的結論可能只在一方面超過前人,其結論導師一般是可以預見的。

      4.獨立性方面不同。博士生的學位論文在獨立程度上更高于碩士生。

      四、研究生學位論文創新性的規格體現

      我國研究生分為不同類型,在學位論文的創新性上也應有所不同。這主要表現在理論研究類研究生和應用類研究生方面。特別是在碩士學位方面,這種區別更加明顯。我國的專業碩士學位應體現這一區別。

      例如,對臨床醫師、農藝師、經濟師、法官等方面人才的培養,他們的碩士學位論文就應該體現較強的應用背景,有現實的應用價值,一經采用就會具有較大的經濟效益或社會意義。學術的和應用的這兩種規格的學位論文同時并存,既是我國現代化建設的需要,也是客觀事物發展的一個必然過程;既符合我國對人才和他們研究成果的長遠需要,也符合我國對人才和他們研究成果的近期、中期需要;既要在理論人才和研究成果方面有所發展,也要在理論聯系實際、解決實際間題的人才和研究成果方面有相當的數量。

      五、研究生學位論文創新性的評價

      對研究生的學位論文是否有創新性的評價是一個較為復雜的問題,如果評價不準就會得出不正確的結論。這涉及到評價程序、評價標準、評價方法等間題。

      (一)學位論文的評閱和答辯要采用科學的程序,盡量聽取多方面的意見。

      (二)評價標準方面要客觀公正,特別要尊重學術自由,提倡創造性思維。不能以政治標準或道德標準代替學術標準;不能劃禁區。不能以學術權威代替學術爭鳴。不能以實用意義代替學術性.導師要鼓勵學生超過自己。

      (三)在評價方法方面要采用綜合評價方法。不能單純看字數或某一方面指數。

      六、如何傲到學位論文創新性

      要想做到學位論文具有創新性,有大量的工作要做。首先,應該加強常規性的工作,如課程設置、論文的選題、開題報告、導師指導、同行評議等。此外還應從時代性上予以把握。

      總體來說,應考慮我們所處的世界科技發展狀況。考查研究生學位論文質量的標準是多維的。在我國全面深化教育改革的今天,必須突出校際和國際間相同專業研究生學位論文的橫向比較意識,唯此才能確保我國研究生培養的質量和水平同世界教育發展的總體趨勢相協調。從本世紀六十年代開始,世界教育發生了重大變化,知識量超速膨脹,新科學、新技術層見疊出;專門教育向上推移,大學本科教育在性質上向普通教育轉變;傳統的學科界限日趨模糊,邊緣學科備受關注,研究的領域向微觀、超微觀和宏觀、超宏觀二級發展;信息技術正在引發新的教育革命,并日益顯示出改造社會觀念和社會行為的巨大潛能??所有這些重大變化,均對我國的研究生教育提出了新的要求和挑戰,概覽我國研究生教育的現狀,解決以下幾個方面的問題刻不容緩。

      (一)專業劃分的時代性。

      受傳統的高等教育觀的影響,我國在研究生培養上具有專業劃分過細的傾向,而且部分專業的劃分顯然缺乏理論基礎,專業的方向性與相關知識協同性得不到應有的體現。所有這一切,在研究生培養的整個過程中均有所反映,也必然會影響研究生學位論文的選題及其質
      量。國家這次的專業調整只是在宏觀培養方向上進行了初步的改革,但如何在具體的專業上完成改革的具體化工作,還是一項長期的工作。

      (二)專業課程內容的時代性。

      勿庸置疑,我國部分專業的研究開設課程其內容是具有國際水準的。但是,也應該承認,相當一部分的專業課程內容不同程度地存在著滯后的特征。在我國改革開放以后,由于部分院校和研究院所缺乏國際和國內間必要的學術交流,致使專業課程內容幾年內沒有應有的變化,研究生的知識結構不盡合理,無法把握國內外本專業學術發展前沿的基本動態,學位論文選題重復,且沒有突破,其理論水平只能是低層次的。

      (三)培養目標的時代性。

      目前,在我國大學本科以下各個層次的教育均不同程度地提出了培養目標的時代性問題。例如,素質教育就是培養目標時代性的具體反映.所謂培養目標的時代性就是以全面把握社會總體發展現狀為基礎,以對社會總體發展趨勢的科學前暗為核心,將受教育者培養成為具有一定質量和規格的建設者和接班人。就研究生教育而言,我們同樣強調培養目標的方向性和時代性,但在具體的培養過程中,我們往往只注重培養環節的構成及具體開設的課程,而常常忽視培養目標的具體內容及其根本依托,即缺乏對培養目標的結構、內涵與培養方式之間內在必然聯系和作用形式的研究與分析,由于培養目標得不到應有的關注,且培養目標自身具有很大的模糊性與概括性,必然會導致目標與策略、過程與環節、要求與結果間的嚴重失衡;沒有完善、清晰的培養目標必然會導致策略失當、過程失控、環節失真、要求失信,最終是研究生的質量得不到應有的保證,其學位論文的理論水平自然難有大幅度提高。

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