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      推進本科畢業論文模式改革探析


      2014年06月10日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      畢業論文是高等院校專業教學計劃的重要組成部分,是大學本科教育最后一個教學環節,是學生在畢業前,按照教學計劃,在教師指導下,獨立撰寫的學術性論文。它是對學習成果的綜合性總結,是學生從事科學研究的最初嘗試,也是對學生認知、分析和解決問題能力的綜合測試。

      經過幾十年的理論探討和實踐摸索,我國本科畢業論文制度已形成相對穩定的操作范式,在培養學生嚴謹科學態度、嚴密邏輯能力、嚴格習作訓練等方面發揮了積極作用。同時也必須指出:隨著我國高等教育實現從精英教育到大眾化教育的跨越,人才培養質量不適應經濟社會發展已日益凸顯。傳統模式下本科畢業論文隱存的弊垢,已嚴重阻礙了人才個性化培養的進程,不符合高等教育的發展趨勢和要求,與人們的期望相距甚遠,應予以改革。

      1、傳統模式下本科畢業論文呈現的主要問題

      (1)抄襲拼湊嚴重。本科畢業論文存在的主要問題之一就是抄襲嚴重。即使在全國一流重點大學中,也高達10%以上,普通大學中更加嚴重。華東某高校“大學城網絡道德狀況調查”顯示:57%的大學生承認在網絡上抄襲過論文。當前,盡管各高校在扼制學術剽竊、造假上做了大量的工作,利用網絡數據庫和學術不端檢測系統對博士、碩士論文進行比對,在一定程度對學術造假行為起到了威懾作用。但本科學位論文因點多、面廣、量大,耗時費力,檢測系統難以應用,對論文抄襲之風還難以形成有效阻嚇。

      (2)選題把握不當。選題有價值,文章不一定有價值;選題若沒多大價值,文章則難以有大的價值。在選題上學生很容易出現“小題大做”或“大題小作。”有些選題與本人實際研究能力相距甚遠,在現有的研究條件或規定時間內根本無力完成[8]。有些題目過大,知識準備不足,涉及范圍太廣,文獻資料搜集困難,難以駕馭。有些選題脫離本專業,專業性不突出,與人才培養目標不一致,在答辯時容易遭到批駁,難以通過。

      (3)研究內容呆滯。重復、簡單和呆板是當前本科論文呈現的顯著問題。①重復:大量的畢業論文都是低水平重復實驗、大量引用和編輯別人的觀點,創新能力不足,缺乏創造性的思維方法,缺乏創新意識。②簡單:僅粗略地把實踐、實驗得出的案例或數據進行簡單分析,內容不充實或整體工作量不足,思路狹窄,方案單一,綜合運用知識能力較差。③呆板:知識儲備不足,對本領域了解深度不夠,在文章中盲目推理,未作系統的針對性實驗,研究內容缺乏新穎、獨創和實用性,無見解,無特色。

      (4)寫作表述力弱。學生對自己所在專業領域的文獻獲取渠道和方法掌握不足、對資料收集和整理工作的重要性認識不足、對文獻綜述重視不夠以及對論文寫作缺乏了解,面對實驗結束后的一堆數據不知怎樣處理,怎樣進行分析總結,寫作格式不規范,文章行文不通,邏輯混亂。

      2、傳統模式下畢業論文質量滑坡的成因分析

      (1)高校師資不足。連年擴招,使得進入大學的門檻逐年降低,大學生素質也隨之下降。同時,受擴招的影響,師生比嚴重失衡,教師的教學任務成倍增加,特別是教授,他們要指導大量的碩士生、博士生,還要指導7到8名本科生甚至更多,使得教師精力投入不足,或者心有余而力不足,造成畢業論文的質量受到影響。

      (2)學生就業壓力大。畢業論文一般都安排在本科階段的最后一個學期,此時正是學生參加各種招聘會、研究生復試、出國及出國深造考試,為自己工作或學習到處奔波,無法安心做畢業論文。因此,對畢業實習和論文工作敷衍了事,個別學生甚至在畢業論文進行到最后的時期,才拼拼湊湊,嚴重影響畢業論文質量。

      (3)老師主動降低標準。有些高校為了不耽誤學生找工作,減輕學生就業壓力,主動降低論文標準。有些指導教師說:“不少本科生論文一眼就能看出是東拼西湊的,但我也就給他評個‘及格’或是‘良’,不能讓這些孩子不畢業。”也有個別教師認為畢業論文工作只是一個形式上的東西,沒必要如此嚴格要求。因此,指導教師對畢業論文完成過程是否正確、是否合理、是否符合實際等問題不加以論證,不認真討論,未全程監督。

      (4)學生缺乏系統訓練。長期以來,高校在課程教學中未改變應試教育模式,考試形式單一,導致很多學生只把精力放在考試前的兩、三周突擊復習,不注重平時問題的研討和習作性專項訓練。學校也未開設科學文獻檢索和專業文獻撰寫專項訓練,導致學生資料整理能力較差,語言直白感性、邏輯推理混亂。

      (5)社會實踐機會少。當前社會上大大小小、不同性質的單位很多,但真正能接納學生前去實習的單位卻十分有限,接收規模也不大。出于辦公條件、經濟成本、安全問題等諸多考慮,許多單位不愿接收實習生。學生短期實習無法融入企業,更沒有能力接觸實質性和專業性的工作。對于有些學生來說,實習基于父母人際關系,這樣實習也就有了更多的隨機性、經驗性和嘗試性。沒有真正的實踐,沒有一線數據支撐,學生不得不“漿糊剪刀”、“谷歌百度”拼湊和抄襲論文。

      針對上述問題,有教育學者呼吁“與其濫竽充數,東拼西湊,不如取消本科畢業論文。”網上調查也顯示42.5%的人贊成取消本科畢業論文。本科畢業論文到底是取消還是延續,引起了教育學界和廣大網友的熱議。為此,筆者認為:我國全面取消本科畢業論文的時機還未成熟,理由如下:

      (1)一些發達國家雖然未建立本科畢業論文制度,但這些國家一般高度重視學生研究素質培養,撰寫學科論文和研究、實驗報告,已成為學生學習的日常行為,而這些,正是我國高校普遍缺失且短期內無力根本解決的核心要素;

      (2)畢業論文是人才培養方案的重要內容,是培養創新型人才的重要手段,我們不能通過減少教育環節來遷就大學教育的現實情況,更不能因為一些大學畢業生提交的論文粗制濫造,而對撰寫大學畢業論文的作用徹底加以否定;

      (3)學生借論文的實踐機會提早進入社會,這是理想與現實的磨合期,可以真正地將自己的職業和學業關聯起來,真正寫好一篇學術論文,其效果相當于一次原創性的社會實踐,其作用不容忽視;

      (4)本科培養質量標準控制中,大多數高校計算機等級考試,英語四、六級等級考試已經與學位脫鉤,如果再完全取消畢業論文,本科生的培養既無“量”也無“質”上的要求,更不可能對學生的學業進行一次總體的評價,這必將加劇培養質量的下滑。

      上述闡述,表明本科畢業論文制度在我國具有強烈的實踐特質,任何試圖全面取消這一制度的構想,都是對現實的盲目超越,其最終結果必然導致本科培養質量的全面下降。因此,與其從根本上取消本科畢業論文,還不如對現有的畢業論文制度進行升級,對相關的測評、考核方法方式進行改良。

      3、改進傳統本科畢業論文模式的新思路

      (1)模式多元。本科生畢業論文的模式和標準應根據學校發展戰略和人才培養目標來確定。“985”院校,要向世界一流高校看齊,與國際接軌,畢業論文不一定非要必修,也可作為選修,時機成熟甚至可以取消。“211”院校主要進行通識教育,為研究生教育提供人才基礎,應增加研究性論文的比重。而一些特色型或地方高校重在為地方經濟建設直接輸送人才,應增加應用性或實踐性論文,重點培養和考查學生融入社會的適應能力。為此,多元化的論文模式既可以充分展現各高校人才培養特色和個性,又滿足了我國社會、經濟建設的不同需求。

      (2)形式多樣。為了淡化專業界限,培養新型人才,論文的提交形式應當是不拘一格,而應多種多樣。學生獲取畢業資格和學位學分的形式可以是學術期刊公開發表的研究型論文、獲批準的專利、學科競賽作品或小發明,也可以是調查報告或對某一自然、社會現象具有獨特見解的習作。只要是自己通過實踐獲得的真實作品,具有一定的創新性且與專業相關即可,而不應局限于學術研究論文。

      (3)訓練常態。論文訓練應在平時的教學過程中培養,可不只限于最后一個學期。在培養方案的制訂中要加強教育科研訓練環節,重點指導閱讀和引用文獻的方法,提高科研計劃設計和實施的能力,全面提高學生的科研能力。同時,深化教學內容改革,盡快構建起符合課程體系和反映最新進展的前沿教學內容,從而使學生形成合理的知識結構,開闊學術視野,為順利進行畢業設計或論文工作奠定堅實的理論基礎。

      (4)團隊合作。組建學生科研團隊和指導教師團隊。從傳統的“一對一”模式,轉換成“多對多”、“多對一”或“一對多。”每個學生既有各自的研究任務,又可成為一個整體,從而達到“分而不散,合而不亂。”指導團隊的組建既可解決學生數量過多、指導教師不足的問題,還可開闊學生的知識視野,提高研究水平和質量。

      (5)校企聯盟。高校要充分發揮人才、學科、實驗條件及國際合作等資源優勢,通過帶入產學研聯盟,實現互補多贏。以企業為主體、市場為導向,加快學生融入社會的進程,提高學生主動參與競爭的意識。學校應選擇規模較大、實力雄厚、管理先進的企業深度合作、全面合作,推動學生規模化實習,切實保證畢業實習有數量、有質量、有保障,切實保證畢業論文有數據、有支撐、有結合。

      (6)分段實施。借助教學科研平臺,實施大學生創新實驗項目,實施優秀學生提前進入實驗室計劃。對學習成績優秀、專業思想牢固、熱衷于創新和科學研究的同學,通過選拔,提前進入實驗室,將畢業論文工作前移;對保研或考上研究生的同學,可結合碩士總體
      培養計劃,將本科畢業論文工作納入其中,作為重要組成部分,校內推免的同學也可視情將畢業論文答辯后移。這樣,將畢業論文工作分為前、中、后3個時段,分流大量畢業學生,而不是都集中在最后一段時間內完成,這可大大緩解實驗室和教師的壓力,顯著提高論文質量。

      (7)環節控制。要建立和完善論文質量監控程序,在畢業論文寫作的各個環節都要建立不同的質量監控措施。無論是在開題論證、科學試驗還是數據分析處理都要嚴格控制、全面督導,環環相扣,特別是在論文評閱和答辯時,要有標準,有規則。堅持質量優先、寧缺毋濫,切實保證教師論文指導的質量和學生論文寫作的質量。

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