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      畢業論文的遠程指導與過程監控


      2014年06月10日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      一、當前畢業論文指導與過程監控存在的主要問題

      畢業論文是培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能分析問題、解決問題的能力,培養學生獨立思考和創造性的重要教學環節。畢業論文須在指導教師的指導下完成,畢業論文指導質量將直接影響畢業論文的教學質量。隨著電大開放教育試點的深入,當前的畢業論文指導模式已不能與現代遠程開放教育的需求相適應,如:

      1.指導交流受時空限制較大。遠程教育的師生在時空上處于分離狀態,畢業論文指導要求師生間經常進行雙向交流,但畢業論文指導教師一般外聘兼職較多,因而相比于課程教學,畢業論文指導受時空限制更大。

      2.指導交流效率較低。通常畢業論文指導模式以師生面對面指導為主,輔以電子郵件、BBS討論、電話等遠程交流手段。面對面指導在師生分離狀態下很難經常做到,指導的時效較低;電子郵件、BBS討論、電話等指導形式缺乏指導的完整性和系統性,指導的實效較差。

      3.學生之間交流較少。畢業論文需要學生間相互交流研討,但在上述畢業論文指導過程中,學生之間缺乏有組織的交流研討。

      4.指導過程監控較難。學校難以通過檢查師生指導交流過程記錄,對畢業論文指導過程實施及時有效的監控。

      以上問題直接影響了遠程開放教育畢業論文指導質量。

      二、探索畢業論文遠程指導與過程監控的基本思路

      1.了解畢業論文指導與過程監控的基本特點遠程開放教育的規律與畢業論文的特性,決定了電大遠程開放教育畢業論文指導與過程監控具有如下特點。

      (1)個別性。基于學生的個體差別和不同的畢業論文選題,畢業論文指導不同于課程教學,以師生一對一的指導交流為主,是師生間的個別交流互動,是個性化的教學過程,具有個別性;指導過程監控是學校了解掌握師生間個別交流情況的過程,也具有個別性。

      (2)交互性。在指導過程中,指導教師需對每個學生畢業論文的選題、總體設計、論文提綱、初稿等提出指導意見,學生需將每次修改結果報指導教師,并對有關問題進行討論,因而,相對于課程教學,畢業論文指導更具交互性。

      (3)遠程性。遠程教育形式決定了畢業論文指導與過程監控具有遠程性。師生分離使指導過程具有遠程性,學校與師生的分離使指導過程的監控具有遠程性。

      (4)系統性。電大系統的辦學特點決定了畢業論文指導與過程監控具有系統性。分校指導教師對學生畢業論文的指導、市電大畢業論文主持教師對分校畢業論文指導教師的業務培訓與指導、分校對指導教師指導過程的監控、市電大對分校畢業論文指導工作的過程監控等,都具有系統性。

      所以,遠程開放教育畢業論文指導與過程監控的基本特點是個性化的師生遠程互動交流活動。

      2.確立基于網絡的畢業論文遠程指導與過程監控的理念

      基于網絡的畢業論文遠程指導模式以上海電大“導學-自學-助學”的“3L”教學模式為指導,在學生綜合運用所學知識進行畢業論文自主設計研究的基礎上,通過網絡平臺,教師開展個性化指導與學習支持服務,學生間進行互助協作學習活動,在網上完成整個畢業論文指導過程;基于網絡的畢業論文遠程指導過程監控模式以上海電大“質量管理-系統管理-信息化管理”的“3M”管理模式為指導,運用網絡這一信息化管理手段,利用市電大、分校的系統管理優勢,以畢業論文指導全過程實時監控為抓手,實施畢業論文指導的全面質量管理。

      3.構建基于網絡的畢業論文遠程指導與過程監控模式

      按照基于網絡的畢業論文遠程指導與過程監控的理念,嘗試運用網絡平臺,構建以網上指導交流為主、全過程遠程監控的基于網絡的畢業論文遠程指導與過程監控模式。

      基于網絡的畢業論文遠程指導與過程監控模式,是以建構主義學習理論為基礎,凸現網上教學時效性、自主性、交互性、個別性等基本原則。基于網絡的畢業論文遠程指導,是在網絡平臺上,以學生為主體進行畢業論文自主設計研究、討論、交流、互相幫助,在教師的組織、指導、幫助、促進下完成的畢業論文教學活動。在學習環境上,基于網絡的畢業論文遠程指導,體現了建構主義學習環境與遠程教學“環境”的有機結合。網絡為建構主義學習環境的實現提供了最理想的條件,基于網絡的畢業論文遠程指導是網絡環境下的教師與學生、學生與學生交流互動與信息提供,具有建構主義學習環境的基本要素,對于成人學習者,縮短了教師與學生、學生與學生之間距離,大家平等交流,具有天然的“親和力”和歸屬感。

      三、畢業論文遠程指導與過程監控的運作

      1.打造畢業論文網上指導交流平臺

      現有的中央電大“電大在線”、上海電大“網上課堂”等網上教學平臺都是基于課程網上教學需求而設計的,畢業論文指導和課程教學在教學形式上有較大區別,雖然可將畢業論文作為一門課程在“電大在線”和“網上課堂”中開設,開展統一的教學輔導,但缺乏指導教師與學生間專門的一對一交流空間,不能進行有效的指導交流與過程監控。

      為此,上海電大2004年設計開發了由指導交流系統、審核系統、檢查系統、統計系統、信息公告系統組成的畢業論文網上指導交流平臺。其基本特點是:

      (1)高效的指導交流功能。為每個學生開設指導專區,支持多種文件格式上傳,具有指導教師與學生之間、學生與學生之間、主持教師與指導教師之間的實時與非實時交流功能。

      (2)有時效的過程監控功能。通過該平臺,市電大和分校及時對畢業論文指導的組織、學生選題、指導過程進展和質量進行檢查和監控,提出整改意見并檢查整改結果。

      (3)有效的系統管理功能。具有信息公告、分校與市電大數據傳輸、較強的統計和查詢功能。

      (4)現有教學平臺的有機組成部分。畢業論文網上指導平臺與中央電大“電大在線”和上海電大“網上課堂”教學平臺及市電大教務管理軟件(中央電大教務管理軟件)有機組合、數據共享,是對現有教學平臺的補充和完善。

      畢業論文指導是要求高、時間緊、組織嚴密的教學活動,上海電大建立了基于網上指導交流平臺的畢業論文遠程指導與過程監控的組織、實施、檢查、評價的工作流程和質量標準,確保了實施質量。

      2.推進畢業論文遠程指導和交流互動

      (1)師生的指導交流互動。學生在網上指導平臺的個人專區中,將畢業論文選題、總體設計、提綱、初稿、修改稿等上傳給指導教師,指導教師及時將指導意見或修改稿反饋給學生,通過word修訂功能學生對指導教師的修改意見一目了然,學生還可以通過歷次指導記錄,領會指導教師的指導思路,使畢業論文的設計和修改具有連貫性。學生如對某個問題不理解或有不同意見,可與指導教師進行實時或非實時討論。對學生的共性問題,指導教師可統一提醒及指導。指導教師通過開學初的畢業論文集中面授教學和分校版“網上課堂”、市電大主持教師通過上海電大“網上課堂”,對學生進行畢業論文方法的教學輔導。

      (2)主持教師與指導教師的指導交流互動。市電大主持教師對分校指導教師進行本專業畢業論文指導要求、指導方法(包括畢業論文網上指導平臺的使用)的集中培訓、統一測試發證,實行指導教師持證上崗。主持教師與指導教師通過上海電大網上教研活動系統開展網上教研活動,進行遠程指導交流互動。

      (3)學生間的學習交流互動。學生在指導教師的組織與指導下,通過市電大和分校版“網上課堂”的交流區,就畢業論文中的共性問題進行討論交流互動。

      3.加強畢業論文遠程指導的過程監控和評價通過畢業論文網上指導交流平臺,市電大和分校對畢業論文遠程指導過程的關鍵環節實施監控。

      (1)指導教師資質與工作量的監控。市電大主持教師通過平臺對分校上報的指導教師資質和工作量進行審核,審核通過(網上確認)后分校指導教師才能實施指導。市電大教務處通過平臺的統計系統,檢查每位指導教師指導學生的人數(跨分校),發現問題及時要求有關分校和指導教師本人整改。

      (2)畢業論文選題質量的監控。通過網上指導交流平臺,學生畢業論文選題經指導教師指導確認后,由分校專業負責人初審,初審通過后報市電大主持教師復審,復審通過(網上確認)后學生方可進入畢業論文第二階段。對沒通過初審與復審的選題,學生須按修改意見進行修改,直至審核通過。

      (3)畢業論文網上指導過程的監控。通過指導過程記錄與統計結果,分校專業負責人和教務處、市電大主持教師和教務處檢查(或抽查)畢業論文指導過程情況。實行平時檢查與集中檢查相結合,每學期第十周期中教學檢查時,分校須將自查的每個學生畢業論文指導進程、指導次數和指導質量等情況通過網上平臺上報市電大教務處,市電大教務處組織抽查,發現問題及時整改,確保畢業論文指導過程質量。

      (4)畢業論文教學組織過程的監控。通過網上指導平臺,市電大教務處對分校做畢業論文學生資格界定、指導教師聘請與資質審核、學生選題的初審和復審、分校畢業論文指導過程的檢查等畢業論文指導過程進行檢查和監控。

      4.完善畢業論文遠程指導的信息化系統的管理運用畢業論文網上指導交流平臺,市電大和分校教務處對畢業論文指導過程實施信息化管理。

      (1)信息公告。通過網上指導交流平臺,市電大教務處、分校教務處、主持教師、指導教師按各自身份進行信息公告,以便于師生及時了解畢業論文教學要求。

      (2)數據傳輸。分校通過網上指導交流平臺將分校畢業論文指導小組名單、指導教師情況表、學生選題審核表、答辯小組名單等及時上傳至市電大教學系和教務處,市電大將審核結果網上反饋給分校,實現無紙化報表傳輸。

      (3)統計分析。網上指導交流平臺提供畢業論文專業、分校和學生情況、指導教師資質及指導學生情況、學生選題審核情況、各指導教師指導次數情況等的統計分析,為檢查監控提供量化依據,提高檢查效率和信息化管理水平。

      (4)信息查詢。市電大和分校各有關部門可通過網上指導交流平臺,查詢畢業論文指導過程的各項動態信息,提高管理的時效。

      5.注重畢業論文遠程指導與過程監控實踐的成效

      上海電大在2004屆畢業論文指導中試用網上指導交流平臺的基礎上,從05屆開始全面推廣,05屆、06屆已有42000余名學生通過網上指導交流平臺進行了畢業論文遠程指導交流,指導質量和效率明顯提高,受到師生的歡迎,取得了明顯成效。

      基于網絡的畢業論文遠程指導,是有教學目的、教學要求、教學過程和教學評價,在網上完成整個教學任務的網上教學過程,相對于以網上文字或視頻輔導為主的單向網上教學,或以網上答疑為主的輔助網上教學,基于網絡的畢業論文遠程指導是網上教學的新突破;基于網絡的畢業論文指導過程監控,是在電大系統辦學中,利用網絡對個性化網上教學過程實施及時的質量監控與保障,是遠程開放教育教學管理模式改革的新突破。

      四、關于畢業論文遠程指導與過程監控的若干思考

      1.需要正確處理的關系

      根據遠程開放教育教學規律和畢業論文特點,在開展畢業論文遠程指導時需進一步正確處理以下關系。

      (1)理論與實踐的關系。畢業論文是綜合性實踐教學環節,理論教學不能替代實踐環節指導,在開展網上畢業論文指導的同時,需根據專業實踐教學要求,采取多種形式,加強畢業論文實踐過程指導。

      (2)網上與網下的關系。畢業論文指導形式具有靈活多樣性,在開展基于網絡的畢業論文遠程指導的同時,可因地制宜、因人制宜地輔以其他指導形式,處理好網上和網下的互補關系。

      (3)指導與教學的關系。畢業論文指導也是一個理論知識教學過程,在強調網上個別指導的同時,首先需對學生進行統一的畢業論文方法的教學輔導。

      2.需要著力強化的環節

      (1)深入的師生互動。在畢業論文修改交流互動基礎上,需根據每個學生的不同情況,進一步加強畢業論文方法、畢業論文選題與設計等方面的個性化師生研討交流互動,培養學生的應用和創新能力。

      (2)充分的資源利用。在利用網絡平臺進行畢業論文指導交流的基礎上,需充分應用畢業論文多種媒體輔導材料、電子期刊與圖書、歷屆優秀畢業論文等網上資源進行畢業論文指導交流。

      3.需要進一步思考的問題

      針對畢業論文遠程指導與過程監控實施中存在的不足,在畢業論文網上指導交流平臺中可增設語音功能,提高交流效率;在網上指導交流平臺中可增設視頻功能,試行畢業論文視頻遠程答辯;在網上指導交流平臺中加強成績管理功能,實現指導過程成績與終審、答辯成績網上自動評分與統計;將網上指導交流平臺與上海電大基于手機短信的“移動校園”相銜接,將網上指導交流記錄和學校要求通過“移動校園”手機短信提醒或告知相關師生,提高人性化和信息化管理水平。

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