<object id="chinn"></object>

<th id="chinn"></th>
<nav id="chinn"><video id="chinn"><span id="chinn"></span></video></nav>

    1. <th id="chinn"><video id="chinn"><span id="chinn"></span></video></th>
      品牌升級,查看新版
      4000-058-056
      品牌全面升級,論文檢測進入“PaperRight”時代!

      試論高校畢業論文( 設計) 的全面質量管理


      2014年06月10日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      畢業論文(設計)是實現本科培養目標的重要環節,它具有本科教學中其他教學環節所不可替代的實踐性、綜合性和創新性。同時,畢業論文(設計)也是衡量學校教學質量的重要方面,也是高校培養學生實踐能力和創新精神的重要環節。教育部辦公廳《關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知》(教高廳[2004]14號文)提出:教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》(教高[2005]1號文)中要求:“大學生畢業設計(論文)要貼近實際,嚴格管理,確保質量。”本文從畢業論文(設計)全面質量管理的理念,結合高校畢業論文(設計)管理的實踐,探討高校畢業論文(設計)全面質量管理的策略。

      一、全面質量管理的理念

      全面質量管理代表了質量管理發展的最新階段,起源于美國,后來在其他一些工業發達國家開始推行,并且在實踐運用中各有所長。特別是日本,在60年代以后推行全面質量管理并取得了豐碩的成果,引起世界各國的矚目。菲根堡姆于1961年在其《全面質量管理》一書中首先提出了全面質量管理的概念:“全面質量管理是為了能夠在最經濟的水平上,并考慮到充分滿足用戶要求的條件下進行市場研究、設計、生產和服務,把企業內各部門研制質量、維持質量和提高質量的活動構成為一體的一種有效體系。”ISO-9000族標準中對全面質量管理的定義為:一個組織以質量為中心,以全員參與為基礎,目的在于通過讓顧客滿意和本組織所有成員及社會受益而達到長期成功的管理途徑(1994版)。由此可見,全面質量管理是以組織全員參與為基礎的全過程和全方位的質量管理形式。

      20世紀80年代后期以來,全面質量管理得到了進一步的擴展和深化,逐漸由早期TQC(TotalQualityControl)演化成為TQM(TotalQualityManagement),其含義遠遠超出了一般意義上的質量管理的領域,而成為一種綜合的、全面的經營管理方式和理念。全面質量管理(TQM)與ISO9000不同,ISO9000偏重于企業外部的質量認證,而全面質量管理(TQM)注重企業內部的質量管理。如前所述,全面質量管理在早期稱為TQC,以后隨著進一步發展而演化成為TQM。特別是20世紀80年代后期以來,全面質量管理得到了進一步的擴展和深化,其含義遠遠超出一般意義上的質量管理的領域,而成為一種綜合的、全面的經營管理方式和理念。在這一過程中,全面質量管理的概念也得到了進一步的發展。這一定義反映了全面質量管理概念的最新發展,也得到了質量管理界廣泛共識。

      20世紀80年代以來,高等教育質量成為西方社會與學術界普遍關注的問題。因此,90年代以來,質量體系、質量標準、質量管理等一系列術語出現在教育領域。美國已于1995年把鮑氏質量標準擴大到了美國的高等教育領域,1998年,美國密歇根大學的維因(Winn.B.A)研究,證實了鮑德里奇(Baldrige)質量標準(美國國家質量標準)應用于高等教育管理的有效性。隨著20世紀90年代末我國高等教育大發展時期的到來,高等教育質量也越來越成為一個令人關注的課題。教育部一直非常重視高等教育的質量工作。如教育部2001年4號文件提出了加強本科教學工作提高教學質量的措施和意見,并對落實文件進行了大檢查。與此同時,2002年教育部決定:從2003年開始,全國各高校每隔5年都要進行一次本科教學工作水平的評估。因此,建立規范化、科學化、制度化的教學質量保證及評估系統,建立全面高校教學質量管理體系,就成了全國高等學校和教育教學管理人員所面臨的一項急迫和重要的任務。在研究制訂《2003-2007年教育振興行動計劃》中,教育部決定把實施“高等學校教學質量與教學改革工程”作為其重要內容,以提高高等教育人才培養的質量。我國學者對教學全面質量管理進行了研究和探索。程鳳春博士在《教學全面質量管理—理念與操作策略》中把教學全面質量管理的基本要素歸結為顧客導向、過程管理、持續改進、全員參與、領導和策略、教學質量管理體系等。全面質量管理是質量管理發展的新階段,其特點是“三全一多”,即全過程的管理、全方位的管理、全員參與的管理和管理方法的多樣化。教學全面質量管理,力求在管理范圍上體現全面性,包括教、學和管等方面的質量管理;在管理過程上體現全程性,也就是質量環的各個環節加強監控,不斷改進;從人員上強調管理的全員性;在管理的方法上強調科學性、有效性、多樣化。

      二、畢業論文(設計)全面質量管理體系的構建

      畢業論文(設計)作為高校重要的教學環節,是高校質量環中的一個環節。高校如何對畢業論文(設計)教學環節進行全面質量管理,首要的問題是要根據全面質量管理的理念,針對畢業論文(設計)的特點和內容,要以學生為中心,樹立教學質量服務觀;以人為本,全面提高教職員工的素質,增強質量意識;以系統為整體,實施全面質量管理;以改革為動力,不斷提高質量;以過程為重點,加強質量監控,構建畢業論文(設計)全面質量管理體系。

      1.目標體系。目標體系是高校畢業論文(設計)全面質量管理體系的首要解決的問題,是高校根據人才培養的目標和規格要求,結合顧客———學生的要求和用人單位的要求,建立畢業論文(設計)各環節的質量目標,達到人才培養的基本要求和滿足學生個性的發展,最終目的是訓練學生的初步科研能力、高水平的知識運用、技能的培養和創新精神、開拓創新能力和學術道德的培養。

      2.程序體系。畢業論文(設計)作為高校重要的教學環節,進行全面質量管理,有利于使這一教學環節程序化。程序體系,就是要根據畢業論文(設計)的特點,使畢業論文(設計)寫作指導、選題、資料收集、論文創作、教師指導、答辯、成績評定等工作,形成一個“閉合系統”,在這個“閉合系統”中,構建全面質量管理體系。

      3.文件體系。教學文件是教學管理規范化、科學化、制度化的重要體現。畢業論文(設計)管理中的所有要素、要求和過程記錄納入文件,形成畢業論文(設計)質量管理的文件體系。包括全面質量管理的方針、管理規定、規范要求、程序文件、指導文件、工作記錄等,使畢業論文(設計)全面質量管理文件化。

      4.條件保障體系。條件保障體系是畢業論文(設計)進行的物質基礎,是畢業論文(設計)開展的載體,主要有實驗室、實驗材料、圖書資料、計算機上機及其他條件的使用管理規定等。

      5.監控體系。監控體系是確保畢業論文(設計)質量管理體系的運行,保證和提高畢業論文(設計)質量與水平的重要環節,包含指導、協調、檢查和監督等內容。

      6.評價體系。評價體系是對畢業論文(設計)教學環節的運行狀態及其結果進行評估。它既包括對畢業論文(設計)本身水平與質量的評價,也包括對程序體系、文件體系、監控體系等方面的評價;既包括對論文作者綜合運用知識、創新精神的評價,也包括對指導教師等職能崗位人員和部門的評價,是畢業論文(設計)全面質量管理體系的一個自我完善的手段,也是不斷改進和完善畢業論文(設計)管理的過程。

      三、畢業論文(設計)全面質量管理的策略

      根據全面質量管理“三全一多”的特點,即全過程的管理、全方位的管理、全員參與的管理和管理方法的多樣化,結合高校畢業論文(設計)全面質量管理的實際,探討高校畢業論文(設計)全面質量管理的策略,以提高畢業論文(設計)的質量及其管理水平。

      (一)加強指導,明確任務,規范學術道德

      畢業論文(設計)的全面質量管理,首先要加強畢業論文(設計)工作的指導,明確任務,規范學術道德。加強指導和明確任務,就是要加強畢業論文(設計)寫作的指導,明確畢業論文(設計)工作的任務。各專業通過在畢業論文(設計)工作前開設論文寫作指導課或講座等形式,使學生掌握畢業論文(設計)創作的基本思維方法、分析問題和解決問題的基本方法,了解本專業畢業論文(設計)工作的基本要求;進入畢業論文(設計)的前期階段,要指導學生認真學習畢業論文(設計)的管理規定等管理文件,做好選題,查閱文獻資料、撰寫開題報告、制訂實驗方案或設計說明書等工作;在中期階段,通過畢業論文(設計)誠信保證書的簽訂,通過各種途徑和方式加強對學生的學風教育,積極引導,倡導科學、嚴謹、求實、開拓創新、團結協助的優良學風,使學生理解畢業論文(設計)的目的和意義,明確學習目的,充分認識到做好畢業論文(設計)對自身思想品德、業務水平、工作能力和綜合素質的提高具有深遠的影響;建立學生畢業論文(設計)誠信制度,通過簽訂誠信保證書,要學生保證畢業論文(設計)是自己創作,不存在抄襲等不良行為,加強學生的學術道德建設,使學生在論文創作階段養成勤于思考、辛勤勞動的良好習慣,堅決杜絕弄虛作假、抄襲等不良行為,在畢業論文(設計)過程中,實現實踐育人;在后期階段,要對學生進行論文答辯的指導。

      (二)制定各階段的質量標準和要求,實行全過程管理

      畢業論文(設計)按照工作過程來說,可分為前期、中期和后期三個階段。學校和各專業要制定各階段的質量標準和要求,做到畢業論文(設計)的全過程管理。畢業論文(設計)前期階段,主要是要對選題和指導教師方面的要求,制定選題的質量標準。選題是畢業論文(設計)工作的關鍵,要嚴把選題關,把一人一題作為選題工作的重要原則;選題應符合專業培養目標,與生產、科研、文化和經濟相結合,工科類各專業結合工程實際題目要占總題目數的80%以上;注重選題的創新和內容的更新,要求緊密聯系社會、經濟和文化的發展;選題要突出學生的主體地位,根據專業特點、學生的興趣和就業的需要,以人為本,允許學生自擬課題,但指導教師要認真審查學生自擬的課題。指導教師在職稱上和業績上(主要是研究課題或發表論文方面)提出基本的要求,明確指導教師的職責,確保指導教師的指導時間到位、指導精力到位,實行畢業論文(設計)指導教師負責制,把畢業論文(設計)指導情況作為教師教學考核的關鍵指標。這樣可以保證指導力量的質量和水平。

      在中期階段,高度重視畢業論文(設計)中期檢查工作,按照中期檢查標準,建立和完善符合本學院特點的畢業論文(設計)質量管理模式和監控制度,保證畢業論文(設計)工作完成的各項條件,及時發現問題,采取措施,進行整改。

      在后期階段,一是各院系要認真組織、精心安排畢業論文(設計)答辯工作,嚴格按照答辯要求,認真審查學生的答辯資格,對達不到畢業論文(設計)規定要求的學生,不給予答辯。要堅決杜絕畢業論文(設計)答辯工作只是一種形式、走過場的現象;二是答辯專家組成員要嚴格依據評分標準,從嚴把握,客觀、科學地進行評分。答辯評語經答辯組成員充分討論后,由答辯專家組成員撰寫,并要防止答辯評語標簽化。遇到評定等級意見不一致時,可安排學生復答辯;三是畢業論文(設計)成績評定,成績評定采用三項評分制,即由指導教師、評閱人和答辯組分別評定成績。

      (三)調動積極性,實行全員參與的管理

      畢業論文(設計)工作,不僅是指導教師、學生和教學管理部門的事情,而且是教學環節的一個系統工程,涉及到全校各級部門和各類人員的綜合性工程。因此,要調動一切積極性,實現全員參與的管理。畢業論文(設計)工作,既包括指導教師,也包括全體教師的參與和支持;既包括學校領導的重視、教學職能部門和教學管理部門的具體部署,也涉及到學生思想政治工作的學生管理部門及輔導員,也涉及到圖書資料和儀器設備的管理部門和人員。要調動各級部門和各類人員的積極性,采取措施,吸引高資歷教師參與畢業論文(設計)的指導工作;同時,也要與校外指導力量結合起來,聯系實際,提高畢業論文(設計)應用性和適應性。要通過抓學生的思想政治工作,做好畢業論文(設計)工作過程中的思想教育和學術道德教育。

      (四)加強領導,確保條件,保證畢業論文(設計)工作的進行

      全面質量管理,關鍵在于組織與領導。畢業論文(設計)工作的全面質量管理同樣如此。學校要建立校、院系、教研室等畢業論文(設計)工作的領導組織機構,明確分工,建立責任制,全面負責畢業論文(設計)工作的組織、檢查、監控和評價等質量管理工作。根據高等教育管理的特點,高等教育是專業性較強的學術性組織機構,高校學術管理的重心在基層。“高等教育的培養目標,要順應高等教育發展的內在邏輯,尤其不能背離高等教育的基本特點———專業性”。因此,畢業論文(設計)全面質量管理的重心應在基層組織,基層學術組織要加強畢業論文(設計)工作的指導、檢查和質量監控,采取措施,發現問題研究解決;校院等組織機構,主要通過評估與檢查,促使基礎組織不斷整改,提高畢業論文(設計)工作質量與水平,使畢業論文(設計)全面質量管理能夠持續發展。

      畢業論文(設計)工作條件,是畢業論文(設計)工作的物質載體,學校和學院要重視教學基本條件的建設,不斷改善條件,確保畢業論文(設計)工作條件到位,使畢業論文(設計)工作能夠順利進行。

      caoporn超碰97免费人妻