<object id="chinn"></object>

<th id="chinn"></th>
<nav id="chinn"><video id="chinn"><span id="chinn"></span></video></nav>

    1. <th id="chinn"><video id="chinn"><span id="chinn"></span></video></th>
      品牌升級,查看新版
      4000-058-056
      品牌全面升級,論文檢測進入“PaperRight”時代!

      淺析高校畢業設計創新培養模式


      2014年06月11日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      畢業設計在高校本科生培養體系中占有重要作用,畢業設計不僅是對學生學習成果的綜合考察,更是對學生即將走上工作崗位的最后階段的能力提升。畢業設計的題目選擇、培養方式等,都關系到畢業設計的實質性成果。對于學生而言,畢業設計是在校期間的最后一次考核。對于企業而言,學生畢業設計的題目如何、成績如何,關系到學生到單位后能夠盡快融人工作崗位。因此,創新高校畢業設計培養模式,對學生和企業都有重大意義。

      1、高校畢業設計培養目標

      高校畢業設計在教學培養計劃中的價值,主要分為硬性目標和軟性目標,同時實現兩種目標,對于學生和企業而言,都有積極意義。

      1.1硬性目標

      高校畢業設計的硬性目標主要包括以下內容:第一,完成學生在校期間相應學分。在當前我國各類院校實行學分制的情況下,畢業設計環節所占學分比例非常大,學生只有完成畢業設計后才能獲得該環節學分,學分達到培養計劃要求后,方可獲得學位證。

      第二,完成相關的工作量。我國高校畢業設計通常以工作量進行評價,畢業設計的工作量通常包括圖紙設計、計算說明書寫作、外文翻譯等,三項工作共同完成后方可獲得畢業答辯資格。三項指標的核心是畢業設計題目,選擇的題目適合學生,就會比較容易完成相關任務,否則,將沒有資格參加畢業答辯[1

      1.2軟性目標

      高校畢業設計的軟性指標主要指教學培養計劃中的培養目的,通常包含以下內容:

      第一,使學生具備一定的設計能力。設計能力主要通過圖紙設計來鍛煉,通常包括手繪圖紙和計算機繪圖,目前大多數學校都把學生的二維繪圖能力和三維繪圖能力作為培養的重點。隨著各類分析軟件的開發,很多學校還將一些與行業相關的軟件通過輔修課的方式,納入學習計劃中。具備設計能力的學生參加工作后,能夠從事基本的設計工作,滿足企業的基本設計需求。

      第二,使學生具備一定的看圖能力。對于工科類的學生而言,畢業設計環節還要鍛煉學生的看圖能力,圖紙作為工科生的信息傳遞工具具有重要作用,學生掌握扎實的看圖能力才能夠指導生產。

      第三,是學生具備一定的相關崗位管理能力。相關崗位管理能力是畢業設計培養目標中最為軟性的目標,也是對學生要求最高的目標,在企業中從事管理工作,主要包括生產、工藝、質量檢驗、庫存管理、采購等,這些崗位對設計能力和看圖能力沒有特別明確的要求,但是學生必須能夠熟悉設計流程、生產加工流程、行業質量標準等,這類管理崗位通常要求學生把專業背景和企業實際相結合,還需要有一定的溝通能力,因此崗位管理能力是對學生的軟性綜合能力的概述,也是目前企業中最急需的能力。

      2、高校畢業設計現有模式

      我國高校畢業設計現有模式主要是校內老師指導校內設計和校內老師指導校外設計兩種方式,兩種培養模式的主體都是校內老師,所以學生所選的畢業設計題目也都是校內老師的課題,題目更加貼近學校,而與校外企業沒有關系。

      2.1校內老師指導校內設計

      校內老師指導校內設計是指學生畢業設計題目是校內老師指定的,并且指導老師是校內老師,同時,學生的畢業設計階段要在學校內完成。這種培養模式下,校內老師能夠完全按照自己的課題情況,對學生進行靈活的指導,老師對學生指導的時間更充足,學生與老師之間的互動頻率更高。同時,學生所在院系,還能對畢業設計的進度進行統一的控制,能夠保障學生畢業設計按時完成。但是這種模式也有一些不足之處,首先,校內老師的課題大多數是學術研究類的課題,即使老師的課題是橫向課題,但是課題的具體內容也不會完全與學生畢業后的工作單位工作內容相一致,在這種情況下學生做的畢業設計,與今后的工作缺乏延續性。其次,校內老師在課題數量、教學水平等方面具有差異,學生跟隨的老師不同,在畢業設計階段學到的東西差別性也很大,從而打破了平時公開課同一老師指導下的公平體系,使學生的綜合能力在畢業設計階段開始拉開差距。

      2.2校內老師指導校外設計

      校內老師指導校外設計是指學生的畢業設計題目是由校內老師指導,而學生的設計場地是在校外,這類情況主要發生在畢業生已經找到工作,工作單位要求學生提前到企業見習,這種培養模式下,畢業生能夠盡早解決就業問題,對所在院系的就業率非常有利,所以學校普通支持這類模式。但是從學生培養質量看,這種模式仍然存在著明顯的不足。首先,學生在企業邊實習邊做設計,在時間上沒有充分的保障,目前高校畢業設計通常安排在下學期,整個畢業設計時間大概有三個半月時間,如果學生到企業后沒有很好的自律性,很可能在規定的時間內完不成畢業設計,從而達不到畢業條件。其次,校外設計解決缺乏老師的指導,將學生完全推向企業后,對學生的學科綜合應用能力提高,并沒有實質性的好處,缺乏老師的指導,在一些細節問題上,畢業生可能會犯很多錯誤,這些錯誤可能影響到今后的工作,比如制圖標準細節問題,如果老師親自給學生面對面修改圖紙,能加深學生的印象,防止同類錯誤再次發生,而在企業中學生獨立設計,盡管最后老師幫助其指出了圖紙錯誤,但是在畢業設計的最后沖刺階段,學生通常會忽略這些細節指導。

      3、高校畢業設計創新模式

      針對當前學生就業現狀和企業用人現狀,加高校畢業設計創新模式探索,必須充分發揮企業在畢業設計中的積極作用,使畢業設計不僅成為學生綜合能力提升階段,還成為學生與企業工作充分結合的階段,從而使學生在就業前期就能發現自身不足,并通過畢業設計階段及時進行知識的彌補和完善。

      3.1校外老師指導校外設計

      校外老師指導校外設計是解決當前畢業生就業與畢業設計之間矛盾的最直接的方式,這種方式下能夠保證學生的畢業設計有穩定的指導資源,還能夠按照企業的技術要求對學生的技術能力進行有針對性的培養。這種模式實行的優勢在于,學生的畢業設計題目由企業提供,通常這些題目都與企業的實際生產情況相吻合,既能服務企業生產需要,又能加深學生對企業工作內容的了解。企業具有完整的生產流程,學生在企業參加畢業設計,能夠將畢業設計內容與企業的生產、工藝、質檢等流程完全對接,更加全面的增強學生的綜合能力。此外,還要求企業與學校建立統一的學生管理規范,保證學生的必要設計按照學校的進度要求完成。

      3.2校企聯合指導校外設計

      校企聯合指導校外設計是指學生的畢業設計題目由企業提供,學生在企業進行畢業設計,但是學生的畢業設計指導由企業老師和學校老師共同承擔,在指導任務分配方面,校外老師主要指導圖紙設計、計算說明書撰寫等,而校內老師指導學生的畢業論文和外文翻譯,這種模式下,企業的生產優勢、設計優勢,學校的教學優勢、管理優勢,都能充分的發揮出來。由于企業都有固定的生產任務,學生要想采用這種聯合畢業設計模式,必須首先取得企業的就業協議,這樣企業與學校之間才會有共同利益,學校希望學生就業來提供就業率,企業希望學生在畢業設計階段獲得全面提升,為企業招攬具有全面能力的員工。

      4、結論

      通過對高校畢業設計現有模式的分析,總結了校內老師指導校校內設計和校內老師指導校外設計兩種模式的優勢和劣勢。結合當前學校培養目標和企業用人特點,提出了校外老師指導校外設計和校企兩盒指導校外設計兩種創新模式,從而使學校、企業、學生三者獲得最大利益,也從根本上位學生綜合能力提升創造良好條件。

      caoporn超碰97免费人妻