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      應用型本科高校畢業答辯的改革方案—海報法


      2014年06月19日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      在國際國內學術會議中,幾乎每場學術報告都有海報,并且通過其能使整個學術報告會取得很好的效果。結合我國應用型高校畢業答辯的問題和挑戰,對其進行了進一步的研究。

      1、畢業答辯環節的現狀

      畢業設計(論文)答辯是畢業設計(論文)工作的最后一個環節,也是最重要的環節。它是衡量學生畢業設計(論文)真實水平,正確評價學生“業務和工作能力”的重要尺度。是全面檢查教學質量,特別是對指導教師工作責任心、研究水平和能力檢評的重要手段? 。畢業答辯是一種綜合性的考試,多年來各大高校一直在堅持。這種考試以答辯的方式進行,要求學生在規定的時間里,把自己的論文或報告以口頭語言的方式向答辯委員會的老師匯報,并且要回答答辯委員會提出的各種問題,以答辯的水平和個人的表現評判成績,并決定能否通過答辯、獲準畢業。這種通常在畢業時才進行的考試方式往往給學生和教師都帶來很大壓力,并且以一次答辯來決定能否畢業,也未免有些苛刻和簡單。面對改革開放的新形勢、市場經濟和WTO的挑戰、創新能力和綜合素質的要求,傳統的畢業答辯方式遇到了越來越多的問題和挑戰。

      1.1 時間造成的壓力

      找工作、考研占了許多時間,使學生在畢業設計、畢業實驗上的時間投入大打折扣。教師對學生畢業設計的指導幫助也不到位,在有限時間里,看論文、改論文都相當緊張。最后在答辯上更是如此,學生時間壓力大,教師時間壓力大,管理者也同樣時間壓力大,在有限的幾天,甚至一兩天里幾百上千名學生答辯,每個學生20—30min講解,又要回答問題,氣氛緊張,情緒緊張,答辯如戰場,學生和教師都感到難。

      1.2 閱讀和評定工作壓力大

      過去中國大學實行的是精英教育,人數不多,院系可以從容安排,教師有較充足的時間帶畢業設計、評閱修改論文,對每個學生都比較了解,如做了哪些工作、論文的水平、個人的能力和綜合素質、知識掌握和實踐經驗等,論文可以經過幾次討論修改。現在的情況是,一大群學生同時上,像放羊,畢業設計的各個環節水份很大,功夫不到家,管理不到位,監督指導不力,一個教師帶十幾甚至幾十個學生,有的教研室主任和系主任在幾天的時間里看上百份論文,既沒時間修改,也無反饋環節,只有答辯時學生的介紹和了解,整個答辯時間短、質量低、要求松,越來越像走過場,導致有的高校和教師提出取消答辯。

      1.3 競爭壓力大

      不僅僅由于時間緊、人數多,工作量大,更重要的是市場經濟的挑戰,學生就業面臨了許多危機,而畢業答辯成功與否不僅是能不能畢業,更是能否找到好工作的一個重要因素。答辯優秀才有可能成為優秀畢業生,并且答辯只有一次,無法彩排,也無法實驗,因而造成學生心理壓力很大,特別是表達能力不很強的學生或者準備不充分的學生,心里更是相當緊張,因而答辯中往往不能正確地表現出自己應有的水平。同時,答辯委員會的教師也不愿意在答辯中提出許多問題與學生討論和探究,怕給學生造成壓力,怕學生的答辯成績受影響,甚至有的院系還給教師打招呼,使原本是促進學習、提高能力、深化知識理解的答辯變得簡單、平淡,越來越顯示不出應有的作用和原本的意義。

      1.4 答辯質量差及其影響

      許多學校都注意到了畢業答辯的這種狀態,并且采取一些具體措施補救或改變,如派出巡視檢查人員督促,在答辯和管理的一些具體環節上提出明確要求等等,但都未從根本上解決問題。一些院系的老師不愿意參加答辯,學生畢業答辯的莊嚴、嚴肅認真和充滿學術性,創新性的氣氛越來越淡化,隨之而來的是完成任務,了了草草地走過場。由于考研和就業的壓力和有限的時間,相當多的畢業論文是抄襲和拼湊的。這種質量每況愈下的趨勢,不僅影響了本屆學生的答辯,也給下幾屆學生帶來了不良的影響,并且從整體上影響了學風和校風。如何提高畢業答辯的質量和效果,怎樣通過高質量高水平畢業答辯環節推動全校的教學和人才培養質量的提高,成為各學校面臨的一個十分棘手而急待解決的現實問題。

      如何使畢業答辯發揮應有的作用,達到預期的效果呢?怎樣使畢業答辯既是考試考核的檢測環節,又是提高學生綜合能力,展現知識水平和創造力的平臺和機會呢?這就要求我們從觀念上和方法上作出改變,即從只看成績變為不僅看成績,更重能力和素質,不僅重考核和檢查,更重培養和提高,不僅重答辯結果,更重論文和培養過程,重學生的未來和發展。下面所介紹的海報法或許能夠解決這一問題。

      2、海報的概念與內涵

      “海報”是廣告的一種最直接的表現形式,從發布者的主觀意圖來劃分,大致可分為商業性海報和非商業性海報兩類,毫無疑問,在大學校園里琳瑯滿目的學術性海報就屬于后者,它的展示就是向眾多的莘莘學子傳遞學術性活動的基本信息,并讓學子們在參與這些學術報告中有所啟發和裨益。有這樣一句很切合的話語:“大學之大,非高樓大廈之宏偉,而在于大師之存乎”,這應該就是對大學精神最為精粹的概括吧!由此展開,大師的學術思想和人文理念的傳播又是通過哪個渠道進行的呢?毫無疑問就是象牙塔里眾多的學術性論壇、報告和研討會了。而這些報告內容正體現了創新的學術氣氛、嚴謹務實的科研態度、以及國際化的社會視野,這些都是大學精神所必須具備的組成元素。這些學術海報,不僅僅是宣傳的載體,更重要的是一種內涵的表現。這種內涵孕育著大學的深層次文化底蘊。

      3、海報法答辯與傳統答辯的區別

      海報法答辯方式與傳統答辯方式的區別有如幾點:第一,從畢業論文選題源頭作出了改變,傳統的選題大都為導師直接制定研究課題,而海報式答辯的選題則是根據同學們的興趣和結合本學科前沿或具有應用價值方向為出發點而擬定題目,從而調動了學生的學習興趣和拓展了其創造思維;第二,在有興趣的基礎上,海報法答辯方式能夠充分調動學生學習和研究的主觀能動性,充分地挖掘同學們的潛能,而傳統的導師命題則很少能夠讓大部分同學滿意,甚至學生對部分課題根本不感興趣,更談不上為之將來工作所運用;第三、傳統的答辯環節時間很緊,很多專業系給學生的時間僅有10~15min,很難讓學生充分表達出整個實驗方案和結論,而海報法答辯方式是將整個答辯環節分布在平時的實踐過程中,能夠讓更多的老師和同學有充裕的時間給予其更多的建議和構想;第四、傳統答辯成績的評定大都為通過最后一次有限時間的答辯后僅由評委老師給出,而海報法答辯方式則是通過學生做多次海報后讓最好的表現呈現在最后一次的學術報告中,由評委老師和同學按不同權重打分。

      4、海報法答辯方式的應用

      既然海報法在畢業答辯環節中具有上述特點并能發揮其意義及作用,那么我們很有必要將其在某些高校試點和推廣,具體做法如下:首先,轉變導師直接確定課題的方式,讓同學在平時的學習課程中了解學科的前沿研究領域和具有實際應用價值的課題,對于應用型本科高校畢業生而言,后者更適合于他們,從而讓學生根據自己的愛好確定研究課題;其次,學生根據自己所研究的目標,查閱大量相關資料,提出實驗思路,準備實驗器材及用品并進行初步探索和研究,期間同學們定期地將階段性成果以海報的形式向老師和同學展示,讓更多的老師和同學參與進來并對其階段性成果 出意見和建議,報告同學吸取經驗后對原方案加以改進和提高,這樣通過多次的海報呈現和不斷改進,使同尊們的研究能力和論文水平得到更大的提高;最后,通過上述環節的錘煉,同學們將會把自己最好的一面通過最后一次學術報告形式向評委老師和同學呈現。由評委老師和學生根據報告同學的最后一次精彩表現打分,其中學生的平均分按權重0.2計,老師的平均分按權重0.8計,從而最終評定出較為合理的成績。

      5、結論

      海報法給學生提供了競爭和挑戰的機會;海報法是一個反復鍛煉、反復提高的過程;海報法特別有助于獨立工作能力的提高,自學能力、自立精神和自信心的培養;海報法對教師提出了挑戰。人才的培養質量是大學工作的生命線,不斷提高人才培養的質量是大學教學的永恒主題。教學的不斷改革和創新就是在這個主題下不斷地做文章,把永恒的主題變成具體的課題,變成可實踐的習題。海報法或許就是這樣一道小小的習題,隨著它的實施,并且在實踐中不斷探索和完善,必將會對人才培養質量起到實實在在的強化作用。

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