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      對研究生學位論文答辯工作的幾點意見


      2014年06月21日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      自一九七八年我國恢復研究生制度以來,研究生的培養工作,日益引起了高等院校、科研機構和有關方面的重視與關注。去年,人大常委會公布了《中華人民共和國學位條例》,最近國務院學位委員會召開了學科評議組會議。我國研究生工作進入了一個新的發展階段。近兩年來,隨著二年制(或三年制)研究生的陸續畢業,學位論文答辯成為研究生培養單位的一項重要的工作任務。怎樣組織好研究生的論文答辯工作?在此,談談我們的一些粗淺看法。

      一、加強教育,統一認識

      攻讀碩士學位研究生是一個獨立的學習階段。學位論文答辯是該階段最后一個學習環節,是對研究生的學術水平和研究能力的檢驗,也是研究生學位論文的繼續和提高,因而它在研究生培養工作中占有舉足輕重的地位。許多院校論文答辯的實踐證明了這一點。我院許多導師和研究生反映,學位論文答辯可以促進我們深入地思考論文結論的正確性和論據的科學性,啟發我們全面地處理各種矛盾和關系,彌補我們考慮問題不周、內容不完整的缺陷,有利于論文水平的提高。但也有的同志認為,論文答辯是走過場,沒有引起應有的重視。在研究生中,也容易產生緊張甚至恐俱的心理。這是由于不少人未參加過論文答辯,少數人摻雜有個人私心雜念,如出風頭或怕“掉底子”之類所致。因此,加強論文答辯中的思想政治教育,是很有必要的。

      有些問題,統一認識,也很必要。

      論文答辯的水平是反映研究生的水平還是指導教師的水平?有的同志認為,研究生是在導師指導下進行科學研究的,導師技術職稱高,則研究生的論文水平高,反之亦然。我們認為,這種看法是有片面性的。其一,導師對研究生的指導作用固然重要,但遠非唯一條件,決不可忽視研究生的獨立工作能力和鉆研程度;即使是同一導師指導,由于研究生原有基礎和科研能力的不同,也不可能產生相同水平的論文。其二,將技術職稱的高低與論文水平的高低簡單地劃等號,這在理論上是站不住腳的,在實踐中也是有害的,既容易誘使研究生片面地追求高分,影響研究生的團結,也往往使論文成績評定工作復雜化,不能正確地反映研究生的真實水平。有的導師說得好,研究生的水平不能完全反映導師的水平,導師的水平也不能完全代表研究生的水平。

      有的說,研究生學位論文沒有通過,會降低導師的威信。表面上看,似乎如此。事實上,堅持實事求是的原則,保持學位授予的嚴肅性,不是降低了導師的威信,恰巧相反,而是維護和提高了導師的威望,這對科學教育事業的繁榮發展,對科技人才的健康成長都是有利的。如果降低標準去授予學位,是對黨和人民不負責任,是學風不正的表現,這樣作,恰恰會損害導師的威望。

      二、正確掌握學位論文的標準

      《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》中規定:“碩士學位論文對所研究的課題應當有新的見解,表明作者具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。,我們認為,“新的見解”是碩士學位論文的前提,也是和研究生畢業論文的重要區別,而從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力,是表明必須具有這種能力及其必須達到的程度。因此,兩句話有聯系、有區別,但以前者為前提。

      “新的見解”中的“新”作何理解?“新”的內容可以很多,可指大系統的或小范圍的,也可指某幾方面的或某一方面的。但結合科學研究的內容和環節來看,可以指新的理論,新的研究方法,新的實驗,新的結論等。學位論文只要具有上述一個或幾個方面的“新”,表明作者具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力,即可授予碩士學位。從我院七八級和七九級二年制研究生的論文選題來看,大多數課題是要求研究生將所掌握的理論(包括基礎理論),運用于某一尚未研究過的對象(專業的某一科研課題或科研課題的某一部分或生產中某一技術關鍵問題),解決一些特殊矛盾,取得某一科研成果或階段性成果,這恐伯是理工院校特別是工科院校選題上的一個重要特點。我們覺得,反映這類課題研究成果的論文只要具有新的研究方法、新的實驗、新的結論或其中的一個方面,只要表明作者具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力,同樣可以授予碩士學位。對于理論研究課題(理科和文科專業的),除要求嚴格的理論推導和結論正確而外,還要求有實驗的依據或大量歷史事實證明。至于是國際范圍還是國內范圍的“新的見解”問題,從我國現有的情況和條件來看,要求國內范圍較為恰當。事實上,許多院校都是這樣看待和處理的。

      “新的見解”是否可理解為要求論文有創造性的成果?對碩士學位論文來說,還不能那樣要求,因為這是對博士學位論文的要求。

      授予碩士學位的面或比例多大為好?我國剛實行學位制度,缺乏經驗,同時各培養單位的條件有較大的差異,因此,目前的掌握標準還是從實際情況出發,決定碩士學位授予面,以不規定統一的比例為妥。

      三、選好論文評閱人,把好論文評閱關

      論文的評閱包括指導教師的學術評議和論文評閱人的學術評議兩部分。由于導師為指導研究生付出了艱辛的勞動,對研究生的原有基礎、課程學習情況與科學研究能力、論文水平等均有較全面的了解,因此指導教師的學術評議在論文的評價中占有重要的地位。許多導師嚴肅認真,學風正派,實事求是地評價了論文水平,這是值得保持和發揚的,但也有個別導師對論文評價偏高,或對論文成績評定不明確表態,這是需要認真注意的。

      適為論文評閱人是論文評閱工作中的一個重要問題。一般說,研究生的論文內容具有一定的深度和廣度,所以在選擇論文評閱人時,除注意一定技術職稱要求而外,還要注意現從事科學研究、學術水平較高、知識較全面、經驗較豐富等條件。如果說導師是研究生論文的第一個把關者的話,那么,論文評閱人則是第二個把關人。要做到這一點,最好是課題在研究開始時就注意選擇為好。為了把好論文評閱的關口,還必須注意兩點:一是給予論文評閱人有較充足的評閱時間,按照研究生論文交出后三個月內舉行論文答辯的規定,一般給予實際評閱的時間不得少于二十天,以便評閱人認真審閱。二是論文評閱人的學術評語寫出之后允許修改,以使它更符合實際,特別是在親身參加該研究生的論文答辯之后容易出現這種情況。有的教師從切身體會中提出這個建議是好的,也是可行的。

      四、做好論文答辯組織工作,注意論文的評定和應用

      為使論文答辯工作發揮應有的作用,在組織工作中還要注意幾個問題。

      1。教育研究生認真作好答辯的準備工作

      研究生交出論文之后,有的單純等待,松一口氣,有的思想緊張,信心不足。兩者均未能認真做好答辯前的準備工作。針對現實情況,有的教研室采取了一些措施:1加強思想教育,邦助研究生端正論文答辯的態度,克服松一口氣或過于緊張的思想;同時,明確指出論文答辯的范圍是與論文內容有關的問題,絕不會漫無邊際,故意刁難,只要認真準備,就可以實事求是地反映甚至提高論文的水平;o要求研究生以論文為基礎,寫出詳細書面提綱,并進行試講;?事先準備好有關的公式、圖表、資料等。這些措施,值得參考。

      2.發揚學術民主,開展學術交流。

      整個論文答辯過程,應該既是對研究生的科學研究能力的檢驗,又是學術的廣泛交流,但在實際論文答辯過程中,有時對于后者容易忽視,這是值得注意的。答辯委員會和導師要有意識地予以組織,如論文題目的選定,研究生水平的提高(包括鼓勵研究生對不同學術觀點進行分析討論),答辯委員會的組成,學術民主空氣的發揚等等,都是頗為重要的因素。而且,還要注意學術交流不僅在答辯過程中,還要貫徹于答辯前的準備工作中。

      3.合理評定論文,注意論文的實際應用

      論文成績評定是否正確合理,不僅研究生甚為關注,對選拔人才也有重要作用。由于論文種類繁多,論文的性質和條件各異,論文成績評定工作會遇到不少困難。要注意做到:

      (1)正確掌握論文成績評定標準;

      (2)答辯委員會成員作風正派,不講情面;

      (3)對論文的主要部分的評定,應通過廣泛充分交換意見達到基本上的一致,

      (4)注意論文成績評定中的平衡工作,以免懸殊過大。

      答辯委員會根據論文答辯情況就是否授予碩士學位作出決議,決議采取不記名投票方式,經全體成員三分之二以上同意,方得通過。論文答辯之后,研究生、導了石和止們較為重視論文是否右會議上宣讀和刊物上發表,卻住往忽視論文的繼續完善和付諳實踐,特另lj是在不恰當地強調論文跳理論價值的時候,對我們理工科院校來說,更應當生意改正這種抉點。論文的正確性和水平的高低不僅表現在論文答辮的時侯,更重要劫是在付諸實踐的時候,否則,再好的理論束之高閣,也是沒有意義的。這種實踐過程有時是較長的,工作也是艱巨的,但對提高論文水平有刊,對社會主義現代化有一利,應當堅持不懈地進行下去,取得更為豐碩的成果。

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