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      文科本科畢業論文指導的新路徑


      2014年06月28日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      我國《高等教育法》明確規定“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。本科生畢業論文是高等院校本科教學計劃的重要組成部分,是學生在校學完基礎課與專業課后,畢業前的一次知識技能綜合考核,對加強學生的知識綜合運用能力、培養學生科學研究能力及獨立工作能力具有重要意義。作為高校實現人才培養目標的最后一個教學環節,本科畢業論文寫作在培養具有創新精神和實踐能力的專門人才方面有著重要意義,本科畢業論文水平的高低也成為檢驗高等教育任務落實情況的重要指標。遺憾的是,高校本科畢業論文寫作現狀十分堪憂,問題叢生,論文質量存在嚴重滑坡。改變本科畢業論文寫作現狀,提高畢業論文質量,成為當下高校亟待解決的迫切問題。目前,高校教育改革中日益推廣的本科生科研導師制,給我校提高文科本科畢業論文質量,有效加強文科本科畢業論文指導,提供了一個新路徑。筆者意欲就科研導師制的內涵及運行特點,結合當下本科畢業論文寫作存在的問題,來探討科研導師制在文科本科畢業論文指導的積極意義。

      一、科研導師制的內涵及其運行模式

      1.科研導師制的內涵

      導師制(tutorialsystem),即導師對少數學生進行個別指導的教學方法,改傳統教學模式為導學,主要培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。導師制源于14世紀英國牛津大學。新時期本科生導師制在我國高校的試點,始于2002年北京大學和浙江大學的教學改革,隨后逐漸在一些有影響的高校中得到試行,乃至地方普通高校也開始著意引進與實施。隨著本科生導師制在高校教學改革中的不斷推廣,對之認識也逐漸深入。在當下我國高校輔導員制和班主任制共存的情況下,導師制職責的明確界定有利于高校本科生教育的合理、有效實施,因而一些高校出現了多層次本科生導師制。所謂多層次本科生導師制,就是組織專業水平高、責任心強的教師,針對不同的年級學生和不同要求定點定人進行因材施教的制度,以提高學生的思想道德素質、文化素質、專業素質,彌補課堂教學過程中大學生創新能力和素質培養方面的不足,更好地培養創新型精英人才。

      科研導師制是多層次本科生導師制的實施模式之一。所謂科研導師制就是利用教師的科研能力、學術水平讓學生參與課題研究,以科研為紐帶,促進教師在育人中的主導作用。培養與提高學生科研意識和科研能力,從而提升學生的創新能力的教育、教學實踐活動的一項制度。

      科研導師制有一些非常鮮明的特點:

      (1)目標和任務專一,明確集中在培養學生的科研意識和科研能力上。高校是科研活動的重要場所,科研活動的形式也豐富多樣,各種類型的學術講座、學術會議、讀書活動;教師個人或集體承擔的各種科研項目,都給本科生提供了培養科研意識的可能。科研導師通過指導學生合理地參與這些科研活動,通過對學生下達適度的科研任務,指導與督促學生落實完成,可以有效地培養學生的科研意識和科研能力。科研導師職責明確在學生的科研指導方面,可以與輔導員、班主任形成各有分工、教育互補的合理的高校人才培養局面,較好地提高高等學校的教育效果;

      (2)導師與學生互動相對頻繁,以個性化教育的實施有效補充了群體化教育的不足。科研導師與指導學生的確定,一般是通過雙向選擇來落實,互動性強;根據國內高校目前本科生導師制實施情況來看,師生比的合理要求一般是在1:6左右,科研導師與學生定期見面授受,導師對學生因材施教不僅必要而且可能,個性化教育色彩濃厚,彌補了高校普通施行的班級制群體教育在個性化教育上的先天性不足;

      (3)工作具有延續性。科研導師與指導學生關系的確立,雖然一般是在高年級,但導師和本科生之間導學活動也一般至少有兩年甚至更長,導師可以有組織地、較為系統地對本科生實施科研教育,也可以在較長時間的導學活動中發現學生的不足,實施有效的因材施教。

      2.科研導師制的運行

      科研導師制的運行一般包括遴選、管理、考核、監督等程序。

      (1)遴選。遴選是在導師和學生中雙向展開,包括對導師資格認定和師生導授關系雙向選擇的施行。一個合格稱職的科研導師必須具有合理的知識結構、豐富的知識面、突出的科研能力、良好的教學經驗和技能、高度的責任感等多種修養、能力與品質。這是因為選拔出合格的本科生導師是科研導師制的基礎,是完成科研導師制基本目標和任務的保障。學校主管機構必須對教師學歷、職稱、教學與科研的經驗和業績等進行綜合考察,以選拔出優秀合格教師擔任導師。科研導師與指導學生間的授受對象的確立,還應當尊重教師和學生的個人興趣和意愿,奉行導師與學生的雙向選擇制度。導師與學生通過互相考察,雙方有了一定的認知基礎,為導師的因材施導和學生自主研習,順利實行個性化教育作出了保證。

      (2)管理。管理有兩個層面的意思,一是指學校對導師和學生的管理,學校制定導師制的相應規章制度和管理機構,具體的導師制規定應當包含:領導機構、運行辦法、職責劃分、權利義務、獎懲考核等方面的內容;導師的管理涉及學校人事處、教務處等職能部門以及導師所在院系、部門,學生管理也涉及學生處和所在院系等職能部門和教學單位,因此導師制管理機構能否通暢與有效運行,也成為科研導師制有效運行和良性發展的重要保證。二是指科研導師與指導學生確立對應關系后,雙方對導授工作的安排與開展。師生雙方可以根據學生知識與能力基礎、興趣愛好、學習目的,共同確立學習目標、按階段分解學習任務,確立師生交流的時間與形式,如可以規定每周面談幾次,也可以根據實際情況選擇網絡交流進行補充,師生間習授交流必須常態化、制度化。

      (3)考核。考核是科研導師制實施的重要環節和取得實效的必要措施。導師制的運行成本涉及學校的資源使用、導師的工作和學生學習機會與精力,因而,科研導師制的考核不僅重要而且必要。現在各高校一般通過減免一定的教學、科研工作量,制定明確的獎懲辦法等措施來鼓勵導師的積極性。考核機制上管理機構對導師的考核應當具體、量化,考核結果應當記入個人業務檔案,考核業績與年度考核、崗位聘任、晉職晉級掛鉤。科學的考核標準有利于導師制的良性運轉,學校應當慎重確立考核指標及考核辦法,考核應當公平、民主、全面反映出導師工作的質量。

      (4)監督。嚴格的監督機制是導師制正常運行的保障。監督重點在于是對導師制管理過程的監督,包括對導師與學生間導授工作的開展,以及導師考核的實施等。監督工作應當由監督管理機構與導師、學生共同參與,廣泛、積極采納各種意見,不斷完善科研導師制的制度與運行。

      二、科研導師制在文科本科畢業論文指導工作中的積極意義

      1.高校文科本科畢業論文存在的問題筆者通過對我校近年來文科本科畢業論文的調查與總結,發現畢業論文寫作過程和管理工作中均存在不少的問題。這些問題的存在既有出自客觀方面,也有出自主觀方面,并不能簡單地將文科畢業論文質量下降歸結為長期施行的畢業論文指導機制,但目前各種教育改革的實施和時下本科生的就業形勢,也確實對傳統的畢業文指導機制提出了挑戰。筆者將當下文科本科畢業論文存在的相關問題歸納如下:

      (1)選題方面。選題不當是文科本科畢業論文中常見的現象,表現有:選題過大或過小;選題陳舊,缺乏創新意識,不夠新穎;專業性不強,沒有深度;過分追求熱點和興趣所在,可行性不強,等等。以歷史學為例,相對于選題過小而言,選題過大,上下千年、縱橫萬里的現象更為普遍,如有的同學以《中國古代監察制度演變》作為論文選題,有的論文選題為《試論漢唐的宰相制度》,有的論文選題為《兩宋的守邊政策和民族關系》,這些題目不僅過大,而且對于一般本科生而言,無論是時間投入還是深度把握,其可操性都不強,即使勉強寫出來,也是流于形式,不能深入。

      (2)文獻資料。據筆者調查,現下的畢業論文寫作過程中的文獻檢索工作流于形式也是通病,許多歷史學專業萬余字的畢業論文引文資料僅10余處,甚至有些學生論文寫完后仍然不知道如何檢索文獻。這導致了論文文獻資料范圍狹窄、觀點陳舊等諸多問題。許多參考文獻是常見的、甚至是過時的教材,引用期刊核心重點較少,相近學科領域成果的借鑒也很少。文獻檢索不足,資料不夠充分,自然使學生對課題的研究現狀與進展程度認識不足,不能準確把握選題已有研究的成就和不足,論文寫出來也就自然罕見新意,缺乏深度。

      (3)內容方面。內容空洞,抄襲現象嚴重。筆者曾見有一畢業論文題為《再論辛亥革命爆發的歷史原因和意義》,作者將辛亥革命爆發的歷史背景上溯至鴉片戰爭時期,不厭其煩地對兩次鴉片戰爭、太平天國革命、洋務運動、義和團運動逐一介紹,萬余字的畢業論文僅在背景介紹上就花了近一半的筆墨,這樣的論文內容就顯得過于貧泛空洞,當然不能達到畢業論文的要求。此外,文科本科畢業論文中抄襲現象也令人堪憂,許多畢業論文僅是將所查閱的幾篇論文拼湊而成,內容互相重復,甚至完全雷同,不僅反映出畢業生的科研意識淡薄,更反映出其科研態度極不端正。

      (4)材料組織方面。文科本科畢業論文中材料組織方面的問題也不少,如觀點與材料的脫節、論文結構不清晰、層次不夠分明、段落間邏輯混亂、語言表達不準確等也都十分常見,表現出駕馭材料和語言表達能力相當薄弱。

      (5)格式不夠規范。本科畢業論文不是一般的小論文,應當具有一定的學術性,應當遵循基本的學術規范。目前高校文科本科畢業論文這方面的問題也不少,如參考文獻著錄不規范,格式不標準,摘要和關鍵詞不能反映出文章的內容和特點,等等。這些不僅僅是學生態度方面的問題,也反映出畢業的科研意識和概括能力方面的所存在的問題。

      上述目前文科本科畢業論文中所存在的這些問題,既有學生和指導老師對本科畢業論文的態度問題,也有畢業論文指導工作中各方面監管不力的問題,同時也與現下高校畢業論文寫作安排的時間有關,但總的來說,所反映出畢業生科研意識淡薄、科研態度不夠端正、科研能力低下等問題是相當突出的。這些問題也早已引起高校的高度重視,嘗試改進本科畢業指導、提高本科畢業論文質量的努力在我校也一直在進行,但效果似乎不盡人意。總之,高校文科本科畢業論文寫作的現狀,特別是反映出來的本科畢業生科研意識和創新能力方面存在的問題,給科研導師制的實施提出了緊迫性的要求。

      2.科研導師制對文科本科畢業論文教學的積極作用

      將高校本科畢業論文指導工作納入科研導師制的運行之中,即將科研導師作為學生本科畢業論文寫作實際意義上的指導老師,這樣就可以充分發揮科研導師制的優越性,對于加強畢業論文指導、提高畢業論文質量、有效解決目前畢業論文中存在的諸多問題,是有相當積極意義的。其優越性具體表現如下:

      (1)形成良好的科研氛圍,有效培養學生的科研意識,為本科畢業論文寫作提供思想準備。文科本科畢業論文,是較為初級的科研論文,要求本科生有一定的科研意識。而培養本科生的科研意識,正是在高校本科生中推行科研導師制的基本任務之一。導師可以推薦、引導學生閱讀具有較高水平的科研專著和論文,組織、安排學生聽講各種學術講座,有條件的話還可安排學生參加學術會議,引導學生參與課題研究,指導學生從事一些資料收集與文獻檢索工作。另外,師生還可就一些學術前沿或者學生感興趣的問題進行學術討論,在日常教學工作中使學生不自覺地受到科研的熏陶。由此,在長期以科研為中心的展開的各種學習活動中,師生共建出一種良好師生交流和科研氛圍,可以使學生在進行畢業論文寫作之前就具有較好的科研意識,學生的科研興趣與科研意識也自然有所增強;同時,學生在受到科學研究嚴謹踏實的作風熏陶之后,對抄襲作假等學術腐敗作風也會產生抵制意識。這些都為后來的畢業論文寫作作了思想意識上的準備,保證了本科畢業論文的學術化和真實性。

      (2)可以有效優化畢業論文選題,保障論文選題的科學性和可行性。將科研導師制和本科畢業論文指導工作相結合,一個明顯的優點就在于可以將畢業論文工作前移。現在我校文科本科畢業論文寫作具體工作主要安排在第八學期,學生從事論文寫作的實際時間一般在兩個月左右,而這段時間還正是學生忙于就業的時期。時間短促,精力分散,正是導致當前高校文科畢業論文質量下降又一個重要原因。實行科研導師制以后,導師在和學生初次接觸后,也就是說學生在第三學年甚至第二學年下半學期,就可開始有意識將畢業論文選題提上議事日程。師生可共同初步擬定論文選題方向,由于有充裕的時間,論文選題就能夠經過多次的PDCA即計劃(Plan)執行(Do)檢查(Cheak)處置(Action)的循環程序。在反復進行的PDCA循環過程中,選題的大小是否適中、是否具有專業性、是否富有創新意義、是否符合學生科研能力的實際、材料是否充分等問題不斷得到檢驗和糾正,論文選題的科學性和可行性就會不斷得到加強;同時也為論文內容的充實和觀點的新穎提供了可能。

      (3)通過相關科研能力培養的訓練,提高學生科研能力,為畢業論文寫作準備能力基礎。科研導師制實施過程中,導師會合理安排學生參加相關的科研活動,進行適度的科研訓練。比如,導師在引導師學生參與自己的科研項目時,可以安排學生從事初級的文獻檢索和資料收集工作,學生在將自己的檢索和收集成果交給導師后,其中存在的問題也就較早地暴露出來,經過導師指點,學生對之進行改正,而改正后的情況又能適時地反饋給導師,再經導師指點、修正,幾經反復,臻于完善;另外,學生較多時間的與學術文章接觸,對其中的學術規范不僅有了感性認識,也會自發產生一些理性認識。通過這些良性互動,學生的文獻檢索和資料收集的實踐能力自然得到提高,學術規范意識增強,畢業論文中的文獻檢索、資料收集、學術規范等問題也就有了保證。

      問題意識對于畢業論文寫作,乃至所有的科學研究都是極其重要的。當前我校文科本科畢業論文缺乏創新、結構混亂、邏輯不明、沒有深度等問題,都與學生缺乏問題意識有著內在關聯。眾所周知,問題意識是思維的動力、創新精神的基石,但問題意識需要長期的培養、訓練才能形成。科研導師制是一種個性化教學,師生互動具有制度化、常態化的特點,這樣導師就可在長期頻繁的互動中,既可以根據學生的興趣和能力,因勢利導、發揮學生知識特長,提出有針對性、具有啟發性、也在學生能力范圍內的問題,來引導學生去提出問題、分析問題和解決問題;也可以通過書面批示和日常談話等方法和形式,靈活多樣、潛移默化地將自己的問題意識轉輸給學生。這樣久而久之,學生就逐漸形成問題意識、獲得創新思維,從而為畢業論文寫作作了必要的能力準備。

      (4)可以有效加強畢業論文寫作的管理。當前我校文科畢業論文所存在的諸多問題,與畢業論文指導的管理不力也有一定的聯系。畢業論文指導的管理問題,存在于對學生的管理和對指導老師的管理兩個方面。就指導老師對學生的管理而言,因為指導老師和學生相處時間有一定的限制,指導老師對學生科研意識和能力的了解又需要一個過程,甚至有時在指導老師完全把握學生的科研能力情況之時,畢業論文寫作已近至尾聲,這就給畢業論文的指導帶來一定的困難,自然使畢業論文質量缺乏有效保證。而實行科研導師制,則在畢業論文寫作實際開展之前,導師已對學生的科研能力有了相當的把握,這樣在指導學生論文寫作過程中就可以有的放矢,避免了一些無味的工作,提高了指導效率。

      同時,當前畢業論文寫作現狀與一些老師對本科畢業論文指導的態度也有關系。實行科研導師制后,導師的指導業績納入考核之中,與導師自身的年度考核、崗位聘任、職稱晉級相掛鉤,必然會對科研導師的畢業論文指導工作產生激勵機制,促使導師對學生認真指導、加強督促,一定程度上也為畢業論文的質量提供了保證。

      當然,目前科研導師制的實施在我校還處于試行、摸索階段,就我校畢業論文課程時間設置、師生比的等實際情況而言,要想取得良好的效果還是有一定的困難。但面臨當前我校文科畢業論文存在著諸多問題,實施科研導師制、充分發揮科研導師制的種種優越性,對于有效解決所存在的諸多問題、提高我校文科畢業論文質量,不失為一種新路徑,值得我們去嘗試。

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