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      全面質量觀下的碩士研究生學位論文質量優化策略


      2014年07月01日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      隨著高等教育大眾化向縱深推進,我國高等教育的規模不斷擴大,研究生的比例也在節節高升,隨之而來的研究生教育的質量問題也倍受人們的關注。學位論文作為研究生學習的最終結果,是研究生專業理論素養和綜合素質的體現,沒有學位論文,研究生教育就不完整。學位論文質量是研究生教育質量的重要體現,也是衡量研究生培養質量的重要標準,保證和提高研究生學位論文質量是研究生教育和管理工作的主要任務。筆者根據自己多年來的高校研究生教育管理工作的經驗,從全面質量觀的視角,探討了碩士研究生學位論文質量的優化策略。

      一、碩士研究生學位論文質量的現狀

      碩士研究生學位論文是對碩士研究生科研能力和學術能力的綜合檢驗,是目前我國評價研究生培養質量的一項綜合指標。從整體上看,大部分碩士學位論文達到了應有的水平,部分甚至達到了優秀的水平。但是,由于管理過程中還存在很多漏洞,不少碩士學位論文還存在一些不足,論文質量還有待進一步提高。

      1.研究生管理部門和指導教師對開題報告會未能高度重視

      為確保研究生學位論文的科學性,促使研究生做好學位論文的準備工作,研究生培養單位一般都要舉行開題報告會。這是審核研究生學位論文選題的科學性、方案的可行性、時間安排的合理性的關鍵環節,也將影響到研究生學位論文的進展和質量。

      目前,從研究生管理部門和指導教師兩方面都蔓延著開題報告會僅僅是形式的思想,未能真正嚴格要求。指導教師在開題報告會上往往礙于情面,和和稀泥,很少否決學生的選題,管理部門對開題報告會的結果也僅僅是從投票結果給予審查,把決定權基本上交予指導教師群。

      這種狀態使研究生形成了錯誤認知,認為開題報告會僅僅是走過場,表現出無所謂的態度,選題時往往以“短、平、快、易”為主,認為完成學位論文純粹只是為了獲得學位,開題報告準備工作投入精力較少,甚至少量研究生沒有任何材料也敢去開題等等,缺乏一種真正做學問的研究精神。

      這種狀況致使開題報告會浮于形式,開題過程監控不嚴,論文選題模糊不清,立意不明確,題目范圍要么大得難以把握,要么小得無法展開,主線不明,重點不突出,從論文選題中,無法知道作者研究的核心點,從而影響了論文的整體質量。

      2.學位論文管理信息發布不及時,導致研究生對學位論文信息不明

      研究生的學習方式與本科生有所不同,與指導教師的聯系十分密切,個別化的色彩更為明顯。研究生管理部門雖然借助于現代信息手段,如QQ群等發布信息,但由于人員有限,工作量大,信息發布不甚及時,很多研究生不知道具體開題時間,開題格式與要求,也不知道論文定稿送審時間,論文答辯需要上交的材料等等。

      在準備階段,由于信息不明,時間緊張,很多研究生的前期準備工作做得不足,特別是文獻資料的查詢和儲備,渠道單一,來源狹窄,而且文獻資料良莠不齊,導師以及教研管理部門往往只注重結果,并不關心學生的準備過程,沒有及時地給予學生正確的指導,使得學生所掌握的有價值的文獻資料非常匱乏,導致文獻綜述部分不夠充分,缺乏實質內容。大部分學生只是簡單地羅列自己所查閱的相關文獻中的觀點,只體現了文獻綜述“綜”的特征,而沒有對已有的文獻或研究成果作出評述,更沒有根據已有觀點展開邏輯論證,以引導出自己的看法,使得文獻綜述部分過于干癟和單薄。甚至還有部分學生的文獻綜述與自己的研究問題不一致,有點答非所問的味道,文獻的權威性也不夠,說服力不強。

      中期檢查具有很大的隨意性,相關管理部門沒有做好中期檢查的安排,無論是在時間的安排上,還是在檢查內容的確定上,都存在一些問題。研究生往往不清楚中期檢查究竟是要檢查哪些內容,從而使得論文質量大打折扣。指導老師和相關管理部門對論文寫作過程關注不夠,只是規定學生要在什么時間完成什么樣的任務,并沒有及時糾正學生寫作過程中的問題,沒有幫助學生解決寫作過程中遇到的困難,使得很多學生只是簡單地完成規定的撰寫任務,整篇論文論證不嚴謹,分析不透徹,難以使人信服,讀來就像一本綜述性材料。

      3.管理部門對最終的學位論文要求不明確,論文創新性不夠

      《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》中明確規定“碩士學位論文對所研究的課題應當有新的見解,表明作者具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力”。蘇聯著名的創新理論家根里奇·阿奇舒勒先生曾指出:95%的科技和管理問題都可以依靠人類已有的知識體系來解決。這就說明我們在撰寫碩士論文的過程中,可以利用別人已經證實過的觀點來為自己的創新鋪路,層層剝繭,步步證實,提出自己的新見解。

      但是,對于類似這方面的要求,由于缺乏明確具體的操作性指導方案,研究生管理部門給予研究生的指導力度很有限。一方面他們希望學生能夠有所創新,另一方面自身又很難解釋清楚,從而在創新這一點上提不出明確要求,只是關注論文內容本身的科學性和準確性。事實上,很多研究生的論文缺乏創新,整篇文章是已有研究觀點的累積,即使有一定創新之處,亦不過是換一種說法換湯不換藥而已。在撰寫論文過程中,大部分學生充當統計員角色,只是將與自己論題有關的觀點綜合起來,是對別人的觀點的簡單重復,根本談不上什么新見解,致使論文缺少能夠征服讀者眼球的亮點。

      二、優化研究生學位論文質量的原則

      保障和提高研究生學位論文質量應該遵循以下幾個主要原則:

      1.科學性

      事實上,評價研究生學位論文質量需要有一套客觀科學的評價標準,優化是建立在這種評價標準基礎上。所謂研究生學位論文質量優化,一方面是對研究生學位論文評價結果有針對性的修改使其臻于完善,另一方面是指研究生在導師的指導下對學位論文精心設計反復修改仔細雕琢的過程。無論哪一方面評價標準都會起著舉足輕重的指導作用。因此,制定評價標準時,一定要考慮這個標準體系是否科學。也就是說評價的標準是否正確客觀,是否能夠真正地起到評價的作用。目前,很多人意識到了學位論文中存在的問題,但是由于本身的評價標準不明確,致使優化過程中容易出現盲目混亂狀態。此外,在遴選評閱專家、組織論文答辯都要遵循科學性原則,以過程演進的科學性最終確保學位論文的質量。

      2.全面性

      所謂“全面”,不僅包括最后產品質量的“全面性”,還涉及研究生培養的“全程性”和人員的“全體性”。研究生的學位論文是研究生教育最終結果的反映,因而優化研究生學位論文質量應該樹立“全面質量”意識。不僅要關注學位論文質量所涉及的論文選題、論文結構、論文觀點、論證過程、文字表達、格式規范等論文本身的問題,還要關注撰寫論文的整個過程,甚至要從研究生培養全過程來看待“質量”問題。同時,這種“全面性”還體現在人員和范圍的廣泛性上,這就要求我們在優化研究生學位論文質量的過程中要充分調動和發揮指導教師、研究生本人以及研究生管理工作者的積極性。

      3.針對性

      優化研究生學位論文質量其實就是一個查漏補缺、消除缺陷的過程。首先應當找到問題及其原因的所在,進而才能采取針對性措施解決問題。目前,研究生學位論文存在的問題,有的是選題不當,有的是觀點陳舊,有的是資料缺乏,有的是研究方法、時間安排和寫作態度問題,等等。總之,要找準切入點和突破口,針對不同的學生,不同的學科,不同的研究對象,不同的問題,采用的辦法應各有不同。

      4.及時性

      研究生管理部門各項信息尤其是與學位論文寫作有關的信息的發布和反饋,應該做到及時準確,確立專人負責,多渠道進行,使研究生對學位論文工作信息了解得更為準確、全面和清楚。

      三、優化研究生學位論文質量的策略

      優化研究生學位論文質量是一項全面質量管理工程。其優化策略應當體現“全面質量管理”的特點和要求,將全面質量管理方法運用到研究生學位論文管理工作中,才能夠更好地提高研究生的學位論文質量。

      1.全員參與,努力把好論文選題關

      首先,充分發揮研究生的主體主動作用。研究生本人應樹立論文質量意識,端正寫作動機,清除不良學術風氣可能對研究生的論文寫作產生的消極影響。學生應當認識到學位論文選題對于論文質量的重要性,要求研究生養成“問題意識”,培養自主研究能力,養成嚴謹、科學、認真、踏實的學風;學生應當盡早確定論文研究的方向,而非臨時抱佛腳,敷衍了事。

      其次,充分發揮研究生導師本人及其領導小組的作用。導師應當引領論文選題方向,耐心指導論文寫作過程,嚴格把好論文質量關。導師可以根據學生的實際情況指明研究方向,讓學生掌握選題立意的技巧和方法,論文題目可由導師指定,亦可由研究生自行確立題目,指導教師審定。各專業導師指導小組應當加強研究生的論文指導。選題過程中,要求指導教師和學生定期召開小組討論會,針對已經確定好的選題,要分析題目的科學性、可能性等;如果選題尚未確定好,導師及其指導小組應幫助學生分析國內外的研究動態,尋求研究突破點,共同商討合適的選題,盡快幫學生確定題目。

      再次,管理部門應明確論文選題的要求與原則,耐心細致地解答研究生在學習和論文寫作中遇到的問題和困難。應當隨時提醒研究生在論文寫作過程中注意把握如下幾點要求:1)創新性和先進性。所選課題,要在前人工作的基礎上有所創新,要考慮課題的先進性,要能為社會進步和經濟建設服務。2)實用性和可行性,即社會需要與可能性相結合的原則。選題要有一定的社會價值,要切合研究生的實際,要考慮研究的現實可行性。3)時間性和時效性。研究生學位論文質量與一定時間量有關,應明確規定工作量不到一年的論文,不能作為碩士學位論文。研究課題的份量和難易程度要恰當,要使研究生在規定的時間內做出成果。同時也要突出時代特點和要求。

      2.全程監控,落實開題報告制度

      研究生學位論文管理部門應以學位點(或研究方向)為單位,對研究生的學位論文撰寫情況進行常規中期檢查,舉行開題報告會,并形成一種常規制度。

      首先,學生認真填寫論文撰寫中期檢查表,并在開題報告會召開前一周將開題報告送交導師和管理部門,供指導教師翻閱和審查。導師要進行全面檢查,內容包括:文獻查閱情況,文獻綜述水平,論文寫作進程等方面。其次,建立嚴格的開題報告制度,報告會要求所有指導教師都參加。學生報告的內容要全面真實,要形成完整的開題報告材料。再次,開題報告會評委應對論文選題以及文獻綜述部分認真審查,嚴格把關,開題報告必須獲2/3(包括2/3)以上評委的同意,否則,應再作修改并重做開題報告。各評委的評審要客觀準確,不能礙于面子而敷衍搪塞,使開題報告會流于形式。開題報告會結束后,學生要根據導師和評委的意見或建議認真進行修改。

      3.依序辦事,嚴格審查答辯資格

      研究生學位論文完成后,先經導師評閱論文。導師認為可以申請論文答辯并簽字后,學生才可提交答辯資格審查材料,以獲得答辯資格。學位論文答辯資格審查,應由學校學位評定委員會委托院系學位評定分委員會審查,校學位辦負責監督檢查。一般而言,資格審查時提交的材料應包括:申請人的培養計劃和課程學習成績單;發表的論文原件及科研情況表;導師學術評語表;學位論文。資格審查不合格者不得進行論文評閱和答辯。資格審查完畢后,應將資格審查情況以及同意答辯人員名單公開,并交學位辦備案。

      整個資格審查過程要嚴格按照規定的程序進行,對于未通過資格審查的學生,責成導師督促和指導學生認真做好答辯資格的再審查,未通過資格審查的學生的學位論文一律不得送審,亦不得參加學位論文答辯。

      4.全面出擊,控制好論文評閱環節

      論文評閱是論文質量控制的重要一環,是答辯的基礎,也是同行專家對論文質量好壞的綜合評價。在評閱論文過程中我們應該注意以下幾個問題,以確保學位論文的質量。首先,嚴格遴選評閱專家,建立評閱專家庫。學位論文管理部門應該建立論文評閱專家數據庫,并對專家的資格進行嚴格審查,要求有一定的研究生學位論文評閱經驗。然后從中抽取并聘請與某學科有關的副教授以上職稱的專家作為該次研究生學位論文評閱專家(至少要包含兩位校外專家),專家的論文評閱結果將作為論文是否合格的依據。

      其次,明確評閱的內容,確立評價的標準。一般而言,評閱專家應該從以下幾個方面來評閱論文,比如論文的理論意義、學術性和實際價值;研究內容及其觀點的創新性;論點和論據是否科學,論證過程是否充分;論文是否具有邏輯性、條理性;寫作是否合符學術規范;等等。根據《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》中提出的“碩士學位論文對所研究的課題應當有新的見解,表明作者具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力”的要求,論文評閱專家應將“創新性”作為一個重要的評價標準。

      再次,引進學術不端監測系統,規范研究生的學術道德,確保學位論文質量。目前國內很多大學已引進了學術不端檢測系統,以《中國學術文獻網絡出版總庫》為全文比對數據庫,對抄襲與剽竊、偽造、篡改等學術不端行為進行快速檢測。檢測結果可作為學位論文是否可以送審和研究生修改論文的依據。由于檢測系統有一定的機械性,檢測結果只可作為論文評定的參考依據,是否屬于抄襲或剽竊需要學校組織專家進行主觀比對。

      最后,實行學位論文雙盲評審以及抽檢制度,確保論文評閱的客觀性。送交專家評閱的研究生學位論文應該是雙向匿名的,論文評閱過程由各院系科研與研究生工作辦公室統一負責,包括論文的收集、專家的遴選、論文的送交以及評閱結果的回收等等。學位論文評閱人(包括校內和校外)中有一人不同意通過其參加學位論文答辯,應再聘請專家評閱論文。如還是不同意通過并參加學位論文答辯,或最初聘請的評閱專家中兩位不同意通過其參加學位論文答辯,則本次申請無效,申請人在1年內修改論文后重新申請1次。另外,研究生學位論文管理部門還應隨機抽取部分論文送交省學位辦進行評審,以全方位地保障論文的質量。

      5.嚴格審查,全力提高答辯質量

      學位論文答辯是確保研究生學位論文質量最后一道關口,通過這道關口,就意味著對論文的質量檢驗完畢,答辯通過的學生就可獲得碩士學位。近年來,研究生學位論文答辯環節存在較為嚴重的“形式化”現象,大大降低了研究生學位論文質量水平。為了防止這一現象,應加強論文答辯工作的監控。首先,組織權威性學術性強的答辯委員會。碩士學位論文答辯委員會一般要求由5—7名副教授以上職稱或相當職稱的專家組成,其中至少有1名以上校外專家。論文評閱人可兼任答辯委員會委員,答辯委員會主席由教授或相當職稱的專家擔任,答辯委員會設秘書一人,專門負責答辯情況的實時記錄,論文指導教師不能參加答辯委員會的評議。答辯委員會的組織接待工作由各院系指定專人負責,申請學位論文答辯者及其導師不得參加組織接待工作,更不能探詢答辯委員會成員信息以及其他信息。其次,答辯委員會對答辯評審全面把關。答辯委員會要從以下幾個方面對學位論文進行審查把關:論文寫作的真實性,有無抄襲、剽竊等情況。研究成果的理論意義、學術水平和實際價值。論文的論據是否充分、可靠,數據是否完整科學,論點是否正確。基礎理論和專業知識水平,科學研究方法,獨立工作能力和實驗操作技能。論文的邏輯性、條理性和技巧是否規范以及其他優缺點。是否達到了學術刊物發表的水平和所申請碩士學位及本學科的學術要求。再次,答辯委員會應堅持原則,實事求是,按照標準嚴格審查論文,不得降格以求,嚴把學位論文質量關。

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