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      德語本科論文寫作難點分析及相應建議


      2014年07月19日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      科學文檔(diewissenschaftlicheArbeit)是一個系統的結構化文本,其展現了科學工作者獨立研究的科學成果。以德國為例,德文的科學文檔寫作作為一種科學工作被提出研究,其寫作準則針對寫作的不同內容和不同目的有一定要求,對形式上也有嚴格的標準。例如討論課報告(Seminararbeit),課程作業(Hausarbeit),都屬于科學文檔。而德語論文(diewissenschaftlicheAbschlussarbeit)是在校大學生所接觸到的第一個較大寫作量的科學文檔,其具有系統性、獨立創作的特點。國內德語專業的學生在本科段結束時要求用德語進行畢業論文寫作,這對大多數學生而言是他們大學本科學習的一個總結和綜合能力的一次檢驗,如何保質保量地完成這篇重要的論文,成為很多學生的困惑。

      一、德語論文寫作存在問題及原因分析

      根據德語論文的寫作規范,要求德語論文必須具備的內容有:封面(Titelblatt),目錄(Inhaltsverzeichnis),引言或前言(EinleitungoderVorwort),主要內容(Hauptinhalt),結論或總結(SchlussfolgerungoderZusammenfassung),文獻資料(Literaturverzeichnis),副錄(Anhang),誠信聲明(Rechtserklarung)。從論文的寫作過程可以把一篇德語專業論文的完成主要概括為三個階段:前期準備階段,這個階段主要有兩項任務即選題和搜集資料;中期撰寫階段,這個階段是整個寫作過程的主體部分,持續的時間也最長;后期修改階段,進行一些語法、文章結構乃至部分內容的修改和調整。

      這里值得一提的是,盡管國內高校德語論文寫作大綱上對德語論文寫作的要求規定的是清清楚楚,但是本科學生在撰寫德語論文時普遍感覺力不從心,即便國內德語論文在面對本科學生的時候相對在要求上,即內容和深度上較低,同比也就相當于德國大學學生在某個學期的作業(Hausarbeit)或討論課(Seminararbeit)的信息量。而究其原因筆者認為是中德高等教育的方式方法不同,從德國學生入學開始每學期就面臨大量的科學文檔的寫作,從內容到形式針對不同課業嚴格的科學論述,最終以文檔或材料演示方式結課。進過4年甚至5年的訓練,學生本身對如何寫一篇科學文檔有著深入的認識,當學生最終需要同樣以文檔寫作的形式展現其所學成果的時候會更加游刃有余。而且德國在2000年以前很多專業還未曾大量的改成學士學位,學生的論文主要是以理工科碩士論文(Diplomarbeit),文科碩士論文(Magisterarbiet)或博士論文(Doktorarbeit)為主,所以德語論文寫作集中在如何使論文在科學論述方面和科學研究的深入方面能更嚴謹更有效。

      另外德語論文在語言和結構上有很多的特殊要求和具體規范,這些要求和規范有別于中文論文甚至其它語言類論文。

      二、德語論文寫作難點分析及相應教學建議

      1、選題

      選擇論文題目和搜集相關資料是撰寫論文的前期準備工作和一個重要的步驟,選題的順利與否、命題的質量好壞都會直接影響論文的最終完成。相當一部分的學生對德語論文的選題往往毫無頭緒,感覺很多題材都可以選,但是又擔心材料難以準備完全,而德語論文的寫作量現在由各個大學自行規定,由于擔心完成不了要求的篇幅,學生往往認為題目越大、涉及的內容越廣越好寫。實際上,大多數論文題目的范圍不宜過寬,應該選取本學科某一領域的某一點,盡量從小的切口入手,否則容易變質為一篇概括性、介紹性文章或成一篇將所有內容簡單匯編羅列的文章。比如學生想寫關于德國教育,所定題目為《論德國教育的優勢》,該學生用約論文總量的三分之二甚至更多介紹德國從小學到大學的教育體制,而對其體制本身的優缺點并未提及多少。

      德語專業學生主要選題集中在五個方面:德語語言學、德語文學、德語學習、德國文化以及德語國家概況。這五個方面涵蓋面都很廣,大到文學欣賞、語言理論,小到句法結構、詞匯辨析,在這些方面學生可以選擇自己有興趣或有專長的命題,也可以在自己不太了解或了解不詳的領域中尋找問題。但是選擇后者會存在不小的風險,由于是未知領域,缺少足夠的資料,可能導致論文寫作難以進行,停滯不前。本科論文撰從選題到寫作完畢一般應在3~6個月完成,如果學生因題目不合適寫不下去中途更換選題必定影響論文的提交進度,如果強行非要完成一篇選題不合適的論文勢必會使學生在寫作過程中失去興趣,從而喪失自信,也許就此馬虎了事,勢必對論文最后的質量產生影響。因此選題定題對論文寫作的初期極為重要。

      在德語科學文檔寫作步驟中,選題定題是寫作的第一步,選題的討論集中在如何限定題目使其更專業,題目怎樣能體現其“科學性”或“研究性”上。在國內的德語論文寫作方面,筆者認為雖然選題定題為寫作的第一步,但對于大量文獻材料的搜索和相關材料的閱讀也應同時進行。我們不得不承認,我國圖書市場上關于德國和德語學習的純德語的文獻或信息材料較少,學生擔心論文題目如果擬定的太窄,則不容易找到相應的材料,這種想法是可以理解的。甚至有學生提出是否可先提出一個較為寬松的題目此后隨著材料收集情況的多少再限定,但這種提議雖然看似可行,但對論文寫作的目的性或寫作內容的方向擬定并無好處。

      因此,學生首先應在初選題目階段多和導師溝通,以獲得更多的指導和幫助。同樣教師應給予耐心指導,對于學生提出的可行的題目,能給出相應的寫作建議;對于學生提出有寫作意愿但擬題不成功的應給予幫助和指導,使其確定一個恰當的題目,并給出寫作方向。其次,學生應閱讀和收集大量的相關資料,這對了解論文所要討論問題的研究現狀,提供了相應的寫作思路,同時也為論文提供堅實的理論基礎,豐富文章內容。初期大量的閱讀材料會使作者從中得到啟發,無論從題角度,還是已經確定題目角度,在頻繁接觸相關資料的過程中作者會又有新思路、新想法進而做出相應調整。

      2、材料搜集

      材料的搜集對于中國學生一直是一個難點。原因歸根結底還是由于德語文獻資料在中國還是不夠的。學生往往習慣在網絡上收集材料,但方法上僅僅限于用用“百度”廣泛的搜索。學生在搜集過程中,可能并沒有細心挑選,而是認為只要和自己論題沾邊的就都搜羅過來,這樣容易使材料混雜難選出合適的材料,而且容易導致資料出處標注的困難,因此在材料搜索中教師應指導學生,使學生能夠針對題目資料的收集變得更有針對性。

      材料的搜集階段,教師的指導是必不可少的。首先教師應該能夠引導學生善加利用現代化的圖書館設施,并能教授學生如何從圖書館中迅速的找出所需材料;其次教師應該肯定網絡上存在大量的信息資源,但同時應讓學生認清網絡信息的缺陷,學會如何保留有價值的信息,剔除無用的信息,杜絕學生過于依賴網絡,而從網絡上大量抄襲的習慣;最后教師應交給學生如何有效的閱讀,使學生能夠更快速準確了解所選材料,這對后期論文的寫作將打下堅實的基礎。

      3、寫作規范

      德語論文具有完整的結構,各個組成部分有各自的內容以及格式要求,在文獻引用上也有一定的規范。在德國德語論文的評分標準中,涉及到論文格式的評分占總論文評分的10%甚至20%以上,可見德國人對論文寫作規范的重視程度。學生如果了解并掌握這些規范那么在編寫文獻目錄時候就能夠得心應手。因此教師在德語論文教學中應詳細給出德語科學文檔寫作規范。

      除此之外,可根據實際情況注明是否為新版圖書,圖書頁數,或相應圖書的第幾卷等。文獻書寫的規范看似簡單,但是在實際編寫德文圖書資料的時候會遇到各種各樣的不同情況。教師除了要在課堂上詳細講解文獻資料的書寫規則外,還應給學生做相應數量的練習,使得學生在隨后的論文文獻的引用書寫能夠更為嚴謹和規范。

      4、語言特點

      德語論文寫作方面形式上雖然做了很多要求,但是如果寫一片出彩的學術論文還應該在語言方面多下功夫。論文作為一種專業性和科學性很強的語篇類型,在語言表達上顯然有別于文學作品。論文既被稱為是科學文檔,那么它的語言自然應體現出其科學風格。學術論文的語言特點歸納為:抽象、客觀、緊湊、精確、區分修飾詞(Fleischer/Michel,1975)。如果讓學生的論文語言風格體現出這種特點來,并不是單靠教師在論文講解課上三言兩語,講一些寫作技巧和學術用語表達方法就能使學生掌握和提高的。正如在本文最開始所講的德國學生是在整個的學習階段做大量的寫作練習才能在最后的論文寫作中游刃有余。因此,在德語寫作的整個教學環節中,教師應做好教學規劃,能夠使學生從較低級寫作課程比如寫日記、書信、故事等順利過渡到高級寫作的課程;要使學生能夠對事物進行有理有據的闡述,指導學生能夠運用常用的學術用語表達自己的觀點。

      三、結束語

      德語本科論文的寫作雖然不要求學生像研究生那樣在科研方面能夠對課題進行深入研討或創新,但寫作過程也應致力于培養學生的科學邏輯思辨能力,了解科研方法,鍛煉學生能夠獨立查閱、搜集、整理資料能力,同時進一步提高本科生德語及德語寫作水平。作為德語專業老師應充分理解學生在寫論文時遇到的各種困難,解除學生對論文寫作的恐懼、苦惱和焦躁的心理。除了教師在論文課上詳細介紹德語論文的寫作規范、方法和步驟,還應在學生寫作過程中耐心和及時的進行輔導和講解。在專業課程設置和規劃上,也應該充分重視或加強論文寫作的前期鋪墊課程,能夠開設一些特色課程如《SchreibenimGrundstudium》或《科技文獻閱讀》等課程,使學生在寫論文之前就接觸到大量文獻資料的閱讀方法,德語各種文體的寫作規范和語言表達技巧,在逐步學習的過程中成功完成自己整個學業中最后的也是最重要的一份作業。

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