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      如何提高大學生英語評論文的寫作能力


      2014年07月22日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      評論文的寫作不是為了單純地鞏固語言知識,更重要地是要學生學會思考。在評論文的寫作過程中,對信息材料進行選擇、分析、判斷、推理、評價、生成等活動,訓練了學生觀察事物的敏銳性、、分析事物的條理性、表達內容的清晰性,提高了學生的判斷力和批判力。

      一、評論文及其特點

      評論(Critique),是對文章的一種形式化了的、批判性的閱讀。它是讀者通過將閱讀材料的內容與個人標準、價值觀念、態度或信念聯系起來,對閱讀內容作出評論性的反應。

      評論可以是個人的簡單回答,但評論文的寫作要求相當之嚴格,而不僅僅是簡單地說某篇文章“很棒”,或某篇小說“很精彩”或者是“我不喜歡”。雖然這樣的回答是對電影或小說的一種有效的、本質的理解,但是如果不解釋清楚這些結論是如何得來的,要說的事就說不清楚,別人也就無法明白。寫評論的任務就是為了加深讀者的理解,把對文章的批判性理解轉化成系統的評價。諸如,作者說了什么、觀點表達得好不好、論點的基本假定是什么、哪些方面被忽略了、以及通過分析可以得出哪些推論。

      評論文可以看作一種體裁。所謂體裁,是指一類特定的言語事件,這些言語事件被言語團體認為屬于同一類型。

      評論文符Swales對體裁的定義。Swales指出,體裁由一組交流事件所組成,這些交流事件有某些共同的交流目的。這些目的被話語團體的成員所認可,構成了體裁的理論基礎……除了目的之外,同一體裁的文章在結構、風格、內容、目標讀者群等方面表現出相似的模式。這些相似性為評論文的寫作指導提供了可能性和可操作性。

      二、評論文寫作的前提步驟

      成功的評論文始于成功的閱讀。寫評論文離不開批判性閱讀方法。如何進行批判性閱讀呢?批判性閱讀,就是對閱讀地材料做出批判性的回應,評價它們是否有效、是否有用。具體而言之,做到以下八個方面:

      第一,研究背景信息。注意作者的學歷背景、職業、發表的文章和著作。識別所讀文章的原始出處、出版日期。這些信息有助于我們弄清作者討論話題的視角和觀點。第二,留意標題和副標題。有些標題是直接的,而有些標題的意思是越讀越清楚。不管是哪一種情況,標題是文章所討論話題的典型識別標志,并且常常能夠透露出作者的態度。第三,通讀全文,明確主要觀點。管一篇文章是不是在開頭幾段提出針對主題提出的中心句,從整體上把握文章主要內容。第四,明確次要的支持觀點。理清次要觀點和主要觀點的之間關系。如果發現某個次要觀點和主要觀點不明確相關的話,有必要修正對主要觀點的理解。第五,區分觀點,例子以及反駁的觀點。批判性閱讀要求我們特別注意作者在“做什么”和“說什么”。作者用詞是否中立?讀到不懂的地方時,不僅要問自己作者在“說什么”,還要想想作者這里“做什么”。作者用這個例子想說明什么問題?我同不同意作者的這個說法?論據是否站得住腳?讓作者產生這些說法和想法的理由是什么?第六,通過思考這些問題,可以更好地理解各個部分是如何組合在一起構成一篇文章的。第七,注意段落間和段落內部的過渡成分,捕捉到文章中出現的思想的轉變。為了理清文章邏輯,同時還要區分開觀點、例子以及反駁的觀點。第八,積極、循環閱讀。閱讀是一個反反復復的過程,而不是消極的、直線式的過程。閱讀過程中,停下來思考、問問題,在空白處作筆記———贊同或反對某個觀點,對某個觀點感到糊涂,對某個觀點做出鑒定,關鍵的地方用筆下劃,不懂的地方打上問號,感興趣的地方打上感嘆號。讀完后再回頭看看前面的部分。讀的過程中也可以停下來想想到目前為止,都說了些什么。閱讀就是這樣一個反反復復的過程。

      三、評論文寫作的指導方針

      一篇評論文,不管是肯定的還是否定的,都應該包括對文章的公正的、準確的概述。因為概述寫作是批判性的思考,是寫作的基礎。然而,評論文寫作并不止步于概述,概述僅僅是評論的一個前奏。評論文還應該包括評論人自己假定的陳述。這一整套的對于世界的假定是發表評論的基礎。評論人有義務明確這些假定,闡明評判地標準。這樣,不僅有助于讀者理解,而且評論人自身也從中受益,因為在寫批判性評論時,評論人不得不檢查自己的知識、檢視自己的想法、查究自己的假設。最終,評論成為評論人審視自身的一種方式。

      總的來說,一篇評論文包括五個部分:介紹、概括、評估呈文、回應呈文、結論。每個部分的寫作,有其具體的指導方針。誠然,成千上萬的評論人并不遵循這個大綱結構,下文所述不是用來限制評論人的寫作,不是要求死搬硬套的,它們只是起指導作用,為評論文的寫作提供一個可行的程序。

      其一,介紹。介紹被分析的文章及其作者。陳述作者的主要觀點,說明哪些觀點將被討論。提供相關背景材料幫助讀者理解被研究文章的重要意義或它有什么吸引力。背景材料可以包括一下的一個或多個方面:解釋為什么眼下公眾對這個主題感興趣;可能存在的關于這個主題的爭議、辯論;作者生平簡歷;文章的寫作背景;目標讀者群。

      其二,概括。一篇好的評論需要一段準確的概括。概括文章的主題、結構、作者的主要觀點。還必須理解作者的寫作目的。明確作者的首要目的是什么,是傳遞信息、勸說、還是娛樂?有時候,可能連作者也不清楚目的是什么,或者隨著寫作的進展,目的發生轉變,或者不同的目的有所交叉。因此,確認作者的首要寫作目的是頭等大事。

      其三,評估呈文。評估作者所呈現內容的效度,與自己的觀點是否有所不同,自己贊成還是反對作者。評價作者是否成功地實現了其寫作目的。如果目的是傳遞信息,評價可以使用以下標準:信息是否準確、信息是否有意義、對信息的闡釋是否適當。如果目的是勸說,那么要看作者是否清楚地解釋了文中的術語、是否適當使用和闡釋信息、推理是否符合邏輯。如果目的是娛樂,要看人物是否有趣、情節場景是否可信、主題的表現和傳達是否到位、語言的使用特點。

      其四,回應呈文。對作者文中的觀點做出回應:贊成哪些觀點;反對哪些觀點;討論贊成或反對的理由;可能的話,將這些觀點和自己的假設以及作者的假設聯系起來進行比較;是否同意作者的立場,你的立場是什么。如果你發現作者的假設是無效的,也就是說,缺乏事實根據的支持,或者你不同意支撐作者立場的價值基礎假設,你完全有理由反對這些假設所導出的結論。

      其五,結論。得出對于文章整體效度的結論,即評價作者是否成功地實現了寫作目的以及對于作者觀點的反應。提醒讀者注意被研究文章的成功之處和不足。

      四、結束語

      在英語教學中,使學生具備較強的不同體裁的英語寫作能力,是高校英語寫作教學中的一個重要任務。英語寫作,既需要基礎知識的積累又需要縝密的思維;既需要綜合運用語言的能力又需要分析、判斷能力。大學英語寫作除了加強詞匯和語法、文化導入的訓練外,還要從語篇著手,讓學生接觸不同類型的體裁,以便對寫作目的和寫作的內容有明確的認識,增強對語言材料的敏感度。更重要的是,英語寫作課不是純粹的寫作練習課,除了傳授學生語言知識,教會學生寫作技巧之外,高校英語教師更應該教會學生如何分析、判斷、評論等,積極鼓勵學生養成批判性閱讀的習慣,提高獨立思考和分析問題的能力。提倡學生經常進行書評、影評的寫作練習,不單在課堂上進行,而應該延伸到課后的自主學習活動中。

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