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      大學生畢業設計自主選題的嘗試與探索


      2014年07月28日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      一、畢業設計的目的與選題現狀

      高等工科院校的畢業設計是完成教學計劃達到本科生培養目標的重要環節,其基本任務是培養學生綜合運用所學的基礎理論和專業知識解決工程或科研實際問題的能力。

      具體一點來講,通過畢業設計使學生系統地綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力得到訓練,鞏固和加深對所學知識的理解、擴充和必要的知識補充,提高認識水平;通過畢業設計的實踐培養調查研究的習慣,訓練查閱資料、標準、工具書、參考書等獲得有用信息的能力,合理分析選擇計算公式、方法和標準單元,正確設計計算,用圖紙、說明書等形式表達設計思想和結果;通過畢業設計不僅提高解決問題的獨立工作能力、自學能力、動腦動手能力,而且應建立正確的設計和科研思想,牢固樹立科學的實事求是的嚴肅認真的工作態度,最終達到提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神和實踐能力的目的。

      要想達到上述目的,選題是畢業設計的關鍵。一個良好的課題,除了能夠完成上述的訓練,還要能夠激發學生的興趣、調動學生的積極性,使學生充分發揮其創造力圓滿地完成畢業設計。

      目前我校機械專業的畢業設計選題有教師指定和學生在教師列出的題目中選擇兩種模式。雖然給了學生選擇的權力,但是范圍實在有限。很多情況下,如果教師按照分配的學生人數給出題目的話,會出現個別學生不得不做自己不感興趣的題目的現象。

      二、lB考試中論文選題模式帶來的震撼與思考

      IB即是國際文憑組織IBO(InternationalBaccMaureateOrganization)為全球學生開設的高中課程,同時也是大學預科課程,學制兩年。在該課程的各科目的考核中經常有論文寫作的要求,其中有給定題目的也有自選題目的。最后的文憑考試即相當于國內的高考,除了參加七門課程的考試,還需要在規定的時間內完成兩篇論文的寫作并提交。其中的一篇論文要求學生從自己選修的課程中選定一個科目,然后自己確定題目來完成。學生根據選定的科目來選擇指導老師或者學校幫著指定指導老師。指導教師不負責選題和學術上的指導,只負責督促學生按時提交論文。

      我的兒子恰好在學習IB課程。大概是在2011年初的時候,我們有了如下的一段通話。“媽媽,我IB論文選了中國文學。”“兒子啊,你是選了自己最弱的一個科目去跟別人競爭呀!”“那你覺得我該選什么?”“我覺得你首選應該是化學,其次是物理,或者數學與經濟的結合。”“我也想過選化學,可是我想了兩個月沒想出合適的題目來。”“兒子,你難道不覺得選擇對的題目就等于論文完成了一半嗎?”“是的,我同意。物理和數學我壓根沒想做。就化學吧,太簡單了不行,太難了又會做不完。別人做過的我又不想再做,我無論如何做的東西得對人們的生活或者社會有點貢獻吧?!”“是的!”這時我已經沒有了說服他改科目的底氣了。“你準備研究誰的作品呀?”“魯迅!”“研究魯迅的人那么多,時間那么長,你準備研究魯迅什么呀?”“我準備研究魯迅作品的藝術表現形式。”“就我的了解,魯迅的作品是以思想和辛辣的寫作風格著稱的,藝術表現不是他作品的風格。”作為理工科出身的我對文學真的一竅不通。“正因為沒有人研究我才要研究的。我已經選好指導老師了。”“那就努力做吧!”放下電話,雖然心里一百個不愿意,但我真的找不出反駁他的理由,也深切地體會了什么叫初生牛犢不怕虎啊。經過半年的調研后,他選擇了另外一位作家的作品進行研究。2013年成績出來,他的中國文學論文為優秀。

      這件事給了我深深的震撼。一個中學生都敢站在要為人們的生活和社會做出貢獻的高度來進行論文選題,想想我們的科研項目選題和研究生選題也不過如此吧,而我所接觸的即將大學畢業的本科生卻連這個選擇的機會都沒有。是他們不會嗎?或許!如果他們真的不會選擇的話那也是我們沒有給過他們選擇的機會!

      三、學生畢業設計自主選題的嘗試與探索

      在響應學校對學生進行個性化培養的號召下,我決定在畢業設計環節中給學生選題的更多自由。

      以前在畢業設計的第一天,我會把自己所帶的題目提供給學生,供學生從中選擇,通常提供的題目數量會大于學生的數量。2011年的畢業設計第一天,我改變了以往的做法。直接對l2名學生說:“你們馬上要大學畢業了,很多同學也簽約了工作單位,我很想知道你們喜歡什么想做什么。我給大家三天的時間去查閱資料選擇自己感興趣的題目,已經簽約工作單位的同學在這三天里跟單位溝通能否給你提供實習和做畢業設計的機會。”

      三天后,有六位同學分別提出了自己的意愿。一位同學準備做挖掘機臂的有限元分析。我幫他分析了該題目可能遇到的難度和必須要補充學習的知識,在滿足該同學的意愿的基礎上,建議其增加小型挖掘機的部分結構設計的內容以達到機械專業本科生的基本訓練。

      另外一位同學提出想做汽車變速箱的動畫模擬。當我明白他只是想用多媒體來做變速箱的動畫模擬后,直接跟他談了我的看法和建議。我覺得這樣的工作應該是多媒體課程的一個大作業就可完成的,達不到畢業設計的要求,就你的情況我建議你學一學三維,用三維軟件來完成設計也能達到動畫演示的效果,而且三維設計是未來機械設計的方向。最后這個同學用solidework完成了一臺曲柄壓力機的設計,在完成設計任務的同時學會了一個新軟件的使用,也達到了他所期望的動畫顯示的效果。

      其他四位簽約單位的同學想作單位的題目,我就讓學生先去單位看看,兩周后回來,本著既完成現場的要求又能達到學校畢業設計的要求來商定題目。

      這樣做我心里很清楚是有難度和挑戰的。試驗下來,效果不錯足以彌補了自己多付出的辛苦。表1給出了三年來學生自由選題和成績狀況的統計。

      四、體會

      從三年的學生自主選題的試驗來看,有這樣幾點體會:(1)自主選題的學生畢業設計中的積極性和主動性均表現較好。(2)畢業設計學生自主選題模式對指導教師在業務上提出了更高的要求,同時教師需要付出更多的時間和精力。(3)這種形式沒必要一刀切的鼓勵和反對,因人而異最好。對學生而言,有這個意愿可以鼓勵,不具備這方面能力的也不必強求;對教師而言,有這方面的時間和精力的話可以嘗試;就我個人而言,在這個過程中對教學相長有了更深的體會。

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