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      本科生畢業論文寫作及答辯指導要旨論略


      2014年08月01日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      高等院校本科生在其畢業前完成畢業論文寫作及答辯是其本科學業中極其重要組成部分,這既是對其各方面能力、專業素質的測試,又是對其多項能力和綜合素質的訓練。本科生的畢業論文與一般意義上的學術論文既有共性又不完全相同,其共性表現為其兩者都具有學術性、科研性,其不同表現為前者還兼有教學性。若單從本科學生的角度言,撰寫畢業論文及答辯主要是一種科研活動、思辨活動的學習和訓練。即嘗試運用其所學的專業知識、理論進行專業課題的研究,抓取相關問題,進行分析討論,提出創見,以及嘗試短時間內簡明扼要、周延地解答各類問題。從現實的情況看,這些對于絕大多數本科學生是不熟悉的,要他們獨立地完成畢業論文寫作及答辯且達到培養規劃較高的質量是困難的,因此,配備專業老師對本科生畢業論文的寫作及答辯給予指導十分必要。得法、得當的專業指導有助于學生掌握畢業論文寫作及答辯的精髓要領,順利完成畢業論文及答辯,并在這一過程中增強專業能力和綜合素質。

      筆者擔任法學專業本科生畢業論文寫作的指導老師、畢業論文的答辯老師迄今已十余年,在工作中取得了一些對提高本科生畢業論文水平、答辯水平有效的、成功的經驗,現歸納出來與高等院校的同事、同行們交流,以期對提升本科生畢業論文寫作及答辯的指導效果能有所幫助。

      應指導學生銳意創新,正確認識做畢業論文的性質

      本科生做畢業論文既是學習又是創造;或者說它是寓創造于學習之中的實踐活動。學習是對知識、理論以及技能、技法上的吸收,而創造則是綜合地運用所學去發現問題、分析問題,經過判斷、概括、歸納、比較等一系列的思維活動,提出解決問題的意見。因此,本科生做畢業論文不同于他們此前完成的任何一種作業、試驗或測驗。指導老師應當向學生申明做畢業論文的性質,使學生始終秉持創造的精神去完成畢業論文,在論文的構思和寫作過程中始終保持創作的熱情。創造是一種要求較高的智力勞動,它不能簡單地去重復既成的概念、原理和現成的結論,不加析評地去描述一種制度,人云亦云地敘述前人、他人的思想、觀點和評論;而必須是去發現問題、討論問題、探索問題和解決問題。應當提出不同于前人的新觀點、新構想、新辦法。因此,本科生的畢業論文必須有述有論,論中要有創新;論要言之有物,論之有據;創新則要在既有成果基礎上破舊立新、推陳出新。總之,指導老師在指導學生做畢業論文的過程中應注重培養他們的創新意識,這是培養創新型高等專業人才的目標所要求的。

      應指導學生力戒輕率,審慎確定論文選題

      選題是做畢業論文的最先步驟,選題得當與否,在很大程度上決定了選題人所作論文的成敗。指導老師應當告知學生選題要點,使學生把握住選題要點審慎第確定論文選題。

      第一,選題應是選題人感興趣的問題,這是選題的基本出發點。興趣是激發人對一事物探索的動力。一個人如果對他準備研究的問題感興趣,他就能朝思暮想,全身心投入,就比較容易深入進去,把目標問題琢磨透。從這種意義上說,興趣是人做事成功的密匙。相反,如果一個人對某一個論題沒有興趣,而是硬著頭皮去研究它,那就很難深入下去,也很難完成好。學生學業上的興趣通常是在他日常的學習中逐漸形成的,經過三年多大學學習的學生有自己學業上的興趣取向是不成問題的。

      第二,選題要有新穎性,要有探討的價值和意義。所謂新穎性,就是要求某個選題是前人尚未選過的或是前人尚未詳盡、系統探討過的,這是論文選題的創新性要求。所謂有探討的價值和意義,就是要某個選題對一個學科理論研究的深化和現實問題的解決是有用的;這是論文選題的價值性要求。

      第三,選題人對自己所選題目要有駕御能力。即要求選題人對所選題目相對熟悉,了解這一領域或問題的基本知識和原理,知道相關制度發展的來龍去脈,掌握相關的資料,這些是能否做好選題的主觀條件。應當告誡學生自己對選題所涉領域或問題不能過于生疏,選擇這樣的題目選題人可能要學習很多東西后才能切入正題,難有成功把握。選題要適中,忌過大或過小。題目過大,涉及的問題過多,超出了選題人的知識結構和駕馭能力,選題人將難以完成。題目過小,涉及的問題有限,難有展開討論的余地,無法反映選題人本科階段的學習成果。

      綜括以上三點,選題的要點可以簡約地概括為:在客觀上需有新穎性且有探討價值,在主觀上選題人需感興趣且有駕御能力。指導老師應當給予選題人必要的建議,鼓勵學生選擇其自己感興趣的問題作為畢業論文的選題,同時根據選題客觀價值和選題人對選題的主觀駕馭能力等情況幫其鑒定其選題是否適當。

      應指導學生詳查優劣,細致甄選論文資料

      資料是論文素材的來源,是論文觀點的支撐。詳盡地占有資料是做好畢業論文的基礎條件。在信息爆炸的今天,資料的特點是種類繁多,數量浩瀚,價值高低不等、參差混雜。如何在浩如煙海的資料中找到自己做畢業論文所需的、價值高的資料是學生最感困惑的問題。指導老師應當教會學生查找、收集、甄選、整理資料的基本方法。

      第一,使學生了解資料的類型及可用價值。學生做畢業論文可參考選用的資料包括學術著作、論文、新聞報道、時事述評、行政案例、司法判例、咨詢服務文件、調研報告、實習報告、政府部門或權威機構發布的調查統計數據等。這些資料絕大多數是文字形式的書籍,或收編于學術期刊雜志和報紙的學術欄目中,或張貼于互聯網某網站的相關欄目上。

      從屬性上看,這些資料中的學術著作、論文、述評等屬于主觀性資料,有重要的參考價值。而新聞報道、行政案例、司法判例、調研及實習報告、調查統計數據等屬于客觀性資料,有較強的實證價值。

      第二,使學生熟悉獲取資料的途徑和方式。學生獲取資料的途徑和方式很多,但就本科生完成畢業論文來說,最主要的應是從圖書館、資料室、書店和網絡獲取。指導老師應指導學生通過報刊目錄索引查閱本校圖書館、其他圖書館、本院系資料室的藏書、期刊雜志等資料。應當要求學生學會利用網絡公司、信息公司提供的數據庫和搜索引擎,查找自己所需要的資料。在信息共享的互聯網時代,強調充分、合理利用網絡資源是非常重要的,它內容之豐富、信息量之大、獲取方法之便捷都是其他途徑和方式所無法比擬的。不利用網絡方式不僅收集資料的廣度受限,而且效率也很低下。

      第三,使學生學會對所收資料的甄選、整理。學生應首先認真閱讀收集來的資料,審視其與選題的關聯及價值情況,決定取舍。對實證性資料需注意其來源的可靠性,對來源不清的應棄之不用。對學者的著述應注意斟酌其觀點、立論的穩妥性和精當性,對觀點偏頗、立論失據的亦應棄之不用。學生對資料的價值不能判斷的,指導老師應當給予指導。資料的收集應盡可能完整,并要準確記明出處。選取的資料可分類放置,以備論文寫作時查尋取用。

      應指導學生縝密構思,精心編制論文提綱

      論文提綱就是論文的框架結構,它反映的是作者對論文的整體構思,其整體構思合理才能保證論文的邏輯順暢,主題突出,層次分明。因此,精心編制論文提綱,縝密構思論文結構使之合理,是論文成功的重要保障。指導老師應當督促學生在編制論文提綱的環節多下功夫。

      第一,指導學生精心設計論文的章、節體例和樣式。列出章、節、目及目下各級標題,應使各章、節、目標題及目下各標題相互銜接、相互呼應,論文題目統領各章標題,章標題統領節標題,節標題統領目標題,依此向下層層統領;下一級標題在含義上可是并列的或遞進的,以橫向平行的或縱向深入的方式揭示上一級標題題義,以此達到提綱契領之效果。論文作者除了要設計論文總體結構外,還要思考確定論文的中心論點、分論點、論據材料,各章內容的字數安排等。論文提綱擬成后,要結合對所收資料的閱讀、甄選、整理對其反復推敲,斟酌論文整體結構的合理性和各部分內容銜接的有邏輯性。

      第二,要求學生反復推敲論文提綱整體結構及各部細節,確保論文整體結構的合理和各部分內容的相互關聯、呼應。經推敲,論文的整體結構越趨合理,就越能保證論文的思辨脈絡清晰,主題突出,說理性強,論文也不容易出現偏題、跑題等紕漏。對論文各部細節考慮得越周密,寫作起來也越省力。因此,下功夫編制好論文提綱是一種事半功倍的辦法。指導老師應告誡學生,編制論文提綱時切忌草率行事;如果某學生不喑縝密構思論文提綱之要,好歹擬個提綱就匆忙動筆寫作,其結果往往是其論文的結構不整,邏輯關系混亂,最終不得不花大量的時間、精力去調整。

      應指導學生把握要領,戮力完成論文寫作

      論文寫作是做畢業論文的中心環節,是作者將其精心構思的論題思想、觀點、論證過程逐一闡譯出來的過程。本科生的畢業論文是學術性作品,故其寫作須遵循學術規范的要求,而不像文學作品寫作時那樣自由。指導老師應當提示學生掌握畢業論文的寫作要領。

      第一,應按照論文提綱的體例結構分別完成各章、節、目標題下內容的寫作,各標題下內容需緊扣該標題。各部分內容均需有述有論,述論結合。引論部分應闡述論題研究的價值和意義,擬研究的問題和研究的方法。本論部分是論文的核心部分,應提出全文的中心論點,各標題下應有服務于中心論點的分論點,各論點應以若干論據去論證。結論部分應概括性地闡述論證結果和作者的主要論點,呼應引論部分提出的問題,提出對本論題的展望。

      第二,應注意概念的表述應規范,原理的表述應嚴謹;文句的用語應準確,表意應清楚、明白;上下文句的含義應連貫,文義通達、流暢。忌詞不達意、語義不明;語句含混、似是而非;文句間斷、磕絆艱澀等。

      第三,應注意闡述思想的周延完整,論證觀點的論據充分,同時又要言簡意賅,詳略有序。忌言語羅嗦、重復。在論文的寫作過程中,作者經常需要梳理一下思路,但梳理思路的過程的內容在多數情況下并不需要放到論文里,論文里有時僅需要作者梳理思路的結論,如果將作者梳理完思路過程都寫進去,就會破壞論文的結構,使文章顯得冗贅、不簡潔。

      第四,應注意文體風格的統一。文風或樸實或張揚均無不可,但應與論文的內容相適合,也要符合作者平時的寫作習慣。嘗試不熟悉的文體風格有可能留下刻意追求的痕跡,給表達論文主題帶來不利影響。

      應指導學生戒除驕躁,認真修改論文成稿

      按照一般的情況,論文作品的初稿都不免存在這樣那樣的毛病,即便是有經驗的作者亦是如此。對于學力相對有限的本科生來說,其完成的論文初稿存在缺陷和毛病更是在所難免。指導老師應當告誡學生務須秉持謙虛謹慎的態度,虛心查找自己論文的毛病,要克服“自以為是、自我欣賞”的心態,勇于“自以為非”,要“知不足而思進取”,靜下心去修改論文。指導老師可就本科生畢業論文常見的問題給予提示,輔導學生按一定步驟查找自己論文的毛病,找準問題所在,做出調整修正。

      第一,應檢查論文主要論點、各分論點是否明晰、妥當,中心論點是否一以貫之,結論是否準確,發現論點前后矛盾、不能自圓其說的,應做出修改調整。

      第二,應檢查論據是否充分,有無重復或引證不當,若發現論據材料不足以說明觀點的,應補充論據材料;發現論據材料過多,有堆砌之嫌,應作必要刪減。若發現論據材料引證不當或發現了價值更高的材料,應更換或增加論據材料。

      第三,應檢查論文中對概念、原理的表述是否用語規范、邏輯嚴謹,其他語句的表述是否準確、連貫、通達,發現語義不明、詞不達意、語句羅嗦之處,應予修正。另需檢查論文格式是否符合學術規范的要求,對有所遺漏或不符合規范要求的,應予補充和改正。

      應指導學生確立自信,從容應對論文答辯

      論文答辯是與論文寫作相銜接的對論文實行審查、鑒定的方式,也是以特定方式(即論文作者直面答辯考官的提問做出解答辯說)對本科畢業生的學術水平、專業能力實行的測試和檢驗。從學生的角度言,論文答辯當然仍可被視為一次方法的學習和能力的訓練,但這種學習和訓練卻需在接受考核與測試的過程中完成,且考核與測試的方式是學生未經歷過的。想到要直面答辯考官的不可預知的提問乃至于自己的論文或能力不能獲得肯定性評價的可能性,所有即將參加論文答辯的學生都不免產生緊張情緒,越是臨近答辯,他們的心理壓力就越大。很多學生對于自己能否通過論文答辯變得越來越缺少自信。對于即將接受不熟悉的考核與測試的學生來說,這種心理和情緒應當說是很正常的。指導老師應當鼓勵學生建立自信,做好論文答辯前的準備,以從容應對答辯。第一,告誡學生要勇于接受挑戰,同時要相信自己主觀能力,相信自己在學業上的積累,相信自己精心寫作的論文的基本論點的合理性,通過歸納自己的優點、優勢建立“我能行”的心理暗示,克服緊張情緒。

      第二,指導學生做好論文答辯的準備。這主要包括:要求學生反復閱讀自己的論文,做到對論文的核心論點、重要論據、論證結論、自己的創新觀點以及文中所用主要學術概念、原理的涵義等內容腦熟能祥,進一步認識、明辯本論題的理論價值和實踐意義。在此基礎上還要就自己論文所涉及的相關的知識、信息做適當了解和熟悉,拓寬準備的范圍。自信心的建立需要他人的鼓勵,更有賴于答辯人事前的充分準備,答辯人做到了心中有數、胸有成竹就勢必能從容應對答辯。

      第三,輔導學生學習、掌握一些論文答辯的技巧和方法。例如,概括解答問題的方法,系統分析問題的方法,辯證地評價事物的方法,在短時間內清楚、完整地表達自己思想的方法,揚長避短、發揮優勢、以自己熟知理論影響對方思想的方法等等。當然,本科生畢業論文答辯的旨趣并非方法、技巧的問題,學術上的事實求是的態度、為真理而辯的精神更是應當始終秉承的。

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