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      大學生科技論文寫作能力培養方法探析


      2014年09月09日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      科技論文的寫作過程是創造性思維深化的繼續,是進行思維訓練和素質教育的最佳載體。大學生科技論文寫作水平的高低反映了大學生對客觀事物本質的把握能力,以及對問題進行辯證分析和客觀預見的能力。培養大學生科技論文的寫作能力,需要從大學生思想、文化、專業、心理素質等方面進行教育。大學生的創新教育不是口號,必須要落實到實踐中去,通過一定的途徑來實現。而創新教育的最好途徑就是讓大學生參與科研課題,通過科技論文的寫作訓練,在實踐中不斷發現問題、解決問題,只有這樣才能促進其創新能力的養成。

      目前,我國高校大學生科技論文水平并不令人滿意。一項針對浙江省高校畢業設計的抽樣調查結果表明,目前高校畢業設計總體質量水平偏低,相當數量的論文泛泛而論,缺少實驗數據或結果,論文內容僅僅是現象、理論概念和方法的羅列和簡述。同時,抽樣調查也表明,學生的基礎知識顯得薄弱,所學的理論知識不能很好地應用于所選問題的研究之中;在科技論文的選題中也存在大而虛,針對性不強,與實踐相脫離等問題。不少大學生畏懼寫作,教師布置的實習報告、課設報告、甚至畢業設計都被學生當做一項迫不得已的任務,而采取應付的態度,這表明了其科研創新思維和能力的欠缺。如果忽略了這一點,任這種狀況發展下去,勢必造成人才創新能力培養環節上的脫節,使人才培養質量大打折扣,與我國高等教育培養創新型人才的教育方向相悖。

      1、國外大學培養科技論文寫作能力的方法

      在國外,尤其是美國、英國、法國、日本等發達國家,對大學生科技論文寫作能力的培養遠遠好于我國,他們的成功經驗是值得學習和借鑒的。概括起來,國外的做法主要有以下幾點:

      (1)重視寫作課的教學。在美國,許多大學在開設一年級寫作課的同時,還開設高年級本科生和研究生的寫作理論課和寫作實踐課。這些課程種類繁多,有一年級寫作、創造性寫作、科技寫作、商業寫作、修辭學、寫作理論、寫作教學等。不論什么專業,大學生在達到本學科畢業要求的同時,還要進行寫作水平的測試,考試通過才能畢業,否則要進行補考,或者不能畢業,因而拿不到大學本科的文憑。

      (2)利用科研活動對學生進行適當的引導。不少國外的大學設置了類似“科研推廣中心”的部門,主要負責引導大學生參與科研活動的全過程。學生可以在指導老師的引導下,提早參與科研活動。學校為了使學生獲得系統的科研訓練,積極支持學生在科研機構和公司實習或兼職,使學生能夠熟悉科學研究的程序和方法,在實際科研訓練中增強技能。

      (3)注重創造有利于學生科技發展的學術研討氛圍。在國外很多大學,各種學術講座開展得非常多,學生在開闊眼界的同時,還可以近距離與專家學者接觸,獲取本門學科的前沿信息,為以后從事科研活動創造條件。

      (4)采用靈活有效的教育制度。國外很多大學為了促進學生個性發展和創造能力的培養,都嘗試采用靈活有效的教育制度。如允許學生根據自己的特長和興趣自主選擇學科;學生在學習一段時間后,如果覺得不能發展個人專長,可以向學校申請轉專業甚至轉學;有的學校為了使學生能夠最大限度地學以致用,甚至允許學生暫停學校的學習,到社會上工作一段時間,然后回校學習,非常人性化。

      2、提高大學生科技論文寫作能力的方法

      (1)編寫具有針對性的教材。大學生科技論文寫作課,首先應編寫具有針對性的教學教材,科學設置寫作教學模塊,對大學生的寫作理論、素養和能力進行系統培訓,并正確定位大學寫作教學與社會崗位的關系,以專業能力和職業要求來歸類設置寫作教學課程模塊,系統培養大學生的寫作綜合能力。我校目前有一些專業已經開設了科技論文的選修課,有些課程也包含一些科技論文寫作的基礎知識,但目前仍存在對科技論文寫作課重視不夠、師資力量不足、課程結構不合理、與學生專業相脫節等問題。在寫作教學中,應淡化學科性,突出專業指導性和未來職業針對性。

      (2)制定切實可行的措施,保證論文寫作的質量。大學生科技論文寫作主要在課程設計和畢業設計兩個教學環節,從各院系主管教學的領導、導師到教學秘書都應高度重視科技論文寫作,把對論文寫作質量的管理當做一項工程來抓,強化監督機制,制定有效的措施,保證這兩個教學環節的有序進行。對由于自主擇業等問題造成的負面影響,指導教師應該加強管理和督促,使學生從思想和行動上切實重視科技論文的寫作。

      (3)導師制在提高大學生科技論文寫作水平中具有重要作用。在高校連年擴招的影響下,目前高校普遍面臨著師生比偏低的嚴峻情況,很多學校被迫采取大班授課的教育模式,使得學生利用網絡平臺,讓畢業生、用人單位進入學院校園就業網填寫評價表,這種評價方式一是學生(用人單位)沒有心理壓力,能比較真實、客觀地反映學生的實際情況,所以得出的辦學質量的結論也比較真實;二是可以節約時間與調研經費;三是所得信息收集與分析便利。雖然畢業生崗位勝任能力是上崗的必備條件,但畢業生的思想道德、綜合素養也是企業發展所必不可少的,所以學生評價與企業評價在內容設計上應有區別,參加科學研究的機會更少,因此很多學校逐漸開始實施導師制。

      學生在導師指導下有步驟地進行科學研究,導師可以全面、深入地了解學生的個性和特長,因人而異地制定其學習計劃,鼓勵和引導學生參加科研活動,使學生在實踐過程中,結合所學知識,多進行科技論文寫作的實踐,從而不斷提高科研創新能力。本科生導師制是提高大學生科技論文寫作能力的有效探索。

      (4)定期舉辦學術講座、設立科研基金等。定期舉辦學術講座,使學生有機會了解一些前沿性問題的研究和進展,及時掌握學科領域的科研動態,更新、充實所學的專業知識。通過這樣一個學術交流的平臺,可以營造一種濃厚的學術氛圍,促進學生創造性思維的培養和提高。同時,還可以設立學生科研基金及常規的、制度化的、系統的大學生科研評價體系,鼓勵學生參加常規性的科研活動,建立學生科研立項、評審制度,并將科研能力評價納入學生綜合測評,建立大眾化的科研培養系統。

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