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      以新的教學理念提升本科生畢業論文質量


      2014年10月07日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      本科生畢業論文是本科生完成四年教學計劃的最后一個重要實踐環節, 通過這一教學環節, 能夠對學生四年的學習成果、實踐能力、創新能力和綜合素質得到集中的檢驗和訓練, 實現對所學知識的綜合運用和升華。相對于高等教育其他諸環節, 畢業論文的突出特點就是它的綜合性、實踐性和創造性及其它對學生所提出的綜合素質和能力方面的要求。要提高畢業論文質量, 必須以新的教育教學理念為指導, 注重學生整體素質和能力的培養與提高,不但要從論文本身著手, 更應當從本科教育教學的各個環節開始, 把整個本科教育教學作為一個有機整體, 建立起能夠從整體上培養和提高本科生的綜合素質與能力的教育教學新模式。

      一、本科生畢業論文的主要特點及其對學生提出的基本要求

      《中華人民共和國學位條例實施辦法》規定, 畢業論文是授予學位的重要依據。本科畢業論文作為本科生完成四年教學計劃的最后一個重要實踐教學環節, 它并不是單純的一門課程, 它是大學生完成學業的標志性作業, 是對四年學習成果的綜合性總結和檢閱, 是大學生從事科學研究的最初嘗試, 是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。相對于本科教育教學的其他諸環節, 畢業論文有它自身的特點, 它對學生提出了相應的不同要求。

      1. 本科生畢業論文的主要特點

      本科生畢業論文相對于本科教育教學的其他諸環節, 它是學生四年來的學習成果、實踐能力、創新能力及其綜合素質的集中反映和運用, 其主要特點就是它的綜合性、實踐性和創造性。

      首先, 畢業論文所體現的最突出的特點是它的綜合性。大學畢業論文是應屆大學畢業生在導師指導下, 運用大學期間所學的基本理論、專門知識和基本技能, 來分析和解決本學科的某一基本問題的總結性作業。撰寫畢業論文, 是學生綜合地運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業知識的過程, 也是學生發現問題、分析問題和解決問題等綜合能力的體現過程。在這過程中, 本科生四年來所學的專業基礎知識、基本技能, 以及各種實際能力與素質都得到具體而綜合的運用與體現。

      其次, 實踐性是畢業論文的又一個突出特征。畢業論文是本科生完成四年教學計劃的最后一個重要實踐環節, 學生綜合運用所學的基本理論和知識,運用分析和解決實際問題的能力進行科學研究的實踐過程。在這過程中, 學生運用基礎理論和專業知識去發現、分析和解決問題, 包括進行社會調查研究、文獻資料檢索以及收集、分析資料和運用基本論證方法進行論文寫作等基本實踐能力都得到集中體現和鍛煉。

      再次, 創造性也是畢業論文的最基本特征之一。畢業論文是學術論文的一種, 它是探討、總結科學研究中的問題, 創造性是它的目標和生命。相對于大學四年的其它課程教學來說, 撰寫畢業論文對于學生是最具有創造性的一個環節, 它是學生初步進行創造性的科學研究的實踐過程。其中, 新的選題、新的方法、新的論據和新的學術觀點等, 都是其創造性的體現。

      2. 本科生畢業論文對學生提出的相應素質和能力要求

      畢業論文作為最具綜合性、實踐性、創造性的一個教學環節, 學生要順利完成本科生畢業論文, 必須具備相應素質和能力。首先, 要求學生具備較強的綜合素質和能力。大學畢業論文作為本科生完成四年教學計劃的總結性作業, 從淺層次來說, 它要求學生具備綜合運用與擴展所學的基礎理論和專業知識, 以及發現問題、分析問題、解決問題的能力; 進行社會調查研究、文獻資料檢索、收集、分析的能力; 掌握基本論證方法和論文寫作、表述的基本素質與能力。從深層次而言, 它要求學生具備開闊的視野, 以及營造互相幫助、共同探討的學習氛圍和不畏困難的樂觀積極的學習、生活態度, 嚴謹求實、獨立思考、敢于質疑和創新的學習、工作作風和精神等等。

      其次, 要求學生具備較強的實踐能力。畢業論文作為本科生完成四年教學計劃的最后一個重要實踐教學環節和進行科學研究的實踐過程, 它要求學生初步具備能夠運用大學期間所學的基礎理論、專門知識和基本技能, 對本學科的某一基本問題進行科學研究的基本實踐能力。其中, 不僅要求學生具備堅實的專業理論基礎, 而且更重要的是要求學生能夠運用本專業基礎知識和基本技能, 去解決學科專業問題的實際能力。

      再次, 要求學生具備優良的創新能力。作為學術論文, 畢業論文不僅要求學生掌握本專業的基礎知識、基本技能, 而且更需要學生能夠運用本專業的基礎知識、基本技能等各方面的實際能力, 站在一個新的高度、從新的角度去看舊的問題, 由此去發現、提出以及分析和解決有關問題, 這就需要具有創造性的想象力, 需要進行科學研究和創新的能力。

      二、本科生畢業論文中存在的主要問題及其形成原因

      近年來, 由于種種原因, 大學本科畢業生學位論文的質量日益滑坡, 嚴重影響了大學本科畢業生的整體質量。從目前本科學生畢業論文中存在的突出問題和不足來看, 最主要和深刻的原因是受傳統教育觀念和教學模式的影響, 尤其是學校和教師對畢業論文的特點和要求認識不清, 從而割裂畢業論文和其他教學環節的聯系所造成的。

      1. 本科生畢業論文中存在的主要問題與不足

      首先, 學生的論文意識薄弱, 甚至于是沒有論文的概念。談到論文, 腦子里模糊不清, 甚至一片空白, 寫什么, 為什么寫, 怎么寫, 什么樣的論文是好論文, 都模模糊糊, 不知如何下手。學生感覺沒有可寫的問題, 更不用說有什么自己的觀點。經過多年的知識累積面臨畢業, 學生竟然找不到可以研討的專業問題, 這也是教育者需要認真面對和思考的問題。其次, 學生缺乏基本的論文寫作能力, 分不清主次, 缺乏邏輯推理分析能力。經常有報道說學生的語言文字運用和表達能力在下降, 這在畢業論文的寫作中表現得非常明顯。論文的整體布局主次不清, 大段內容外溢, 虎頭蛇尾, 文不符題, 或者材料與觀點偏離, 歸納分析混亂, 因果錯位, 結論片面等, 都是其中存在的比較普遍的問題。

      再次, 抄襲、拼湊現象嚴重。由于上述問題, 學生在畢業論文寫作中, 就不可避免地大量運用“ 拼湊法”, 對資料不進行消化, 不進行甄別, 直接拿來使用。有的學生能多參考一些文章加上適當的過渡和銜接, 這樣“ 寫”出來的文章, 雖然缺乏創造性, 但也倒像一篇文章。部分學生甚至連這點簡單工作都做不來, 就只能是進行徹頭徹尾抄襲。

      最后, 紙上談兵和現象敘述兩極分化, 理論和實踐相分離。我們不排除論文選題有理論型和實踐型的側重傾向, 但有的同學在做理論性較強的題目時,堆砌理論模型, 追求引用時髦詞匯, 論述空泛飄移,基本概念含混籠統, 結論與論述脫離或與現實矛盾之處頗多。而做實踐性較強的題目時, 則對表面現象用墨過多, 論述停留在經驗層面, 大量的事例和現象描述, 而缺乏分析、綜合, 不能深入探究原因、總結規律。

      2. 本科生畢業論文中存在問題與不足的原因

      首先, 教學方法不能適應畢業論文的特點和要求。受傳統填鴨式教學方法的影響, 學生習慣于坐下來傾聽、記憶老師的講述, 老師習慣于直接依據課本背誦講解。這種教學方法, 扼殺了學生的主動性和創造性, 久而久之, 學生的大腦就只用來記憶, 而不會思考, 不能發現問題和提出問題, 更不會去探討、分析和解決有關問題, 而這些正是做好畢業論文所必須的。

      其次, 授課內容不能適應畢業論文的特點和要求。受長期應試教育思想的影響, 教學過程中往往照搬以前的所謂規范化教學模式, 限定教材的使用,教師也以學生掌握教材觀點為目的, 片面強調學生聽話、課程過級, 限制學生參考、接受不同觀點, 對學生提出的其他認識不是引導, 而是鄙視或認為是搗亂。這種單一內容的教學, 把知識教條化、封閉化,不利于研究問題、解決問題, 更不利于學生的綜合素質與能力的培養和提高, 長期以往自然也限制了學生的創造性思維。

      再次, 考核方法不能適應畢業論文的特點和要求。考核標準化、客觀化是我國引進的教學考核方法。這種考核涵蓋面廣, 評價客觀, 判卷簡便迅速,但也存在著綜合性差, 考生能力反映不充分, 容易使學生養成懶惰習慣, 語言文字能力下降等問題。目前標準化考試在整個社會泛濫, 而文字性論述、論文考核方式極度受到冷落。學生學習時, 不用問前因后果, 不用綜合相關問題, 不用聯系理論和實踐, 只要把教材內容化整為零, 各個突破就可以得高分(當然, 如果標準化試題出的好, 也可以在一定程度上實現綜合性)。標準化考試高分, 畢業論文低能的現象非常普遍。

      第四, 論文寫作課程和專業論文訓練環節被忽視。高校語文寫作課程普遍不受重視, 有些學校不開設寫作課, 即便開設, 也多在沒有專業課程的低年級, 由于任課教師和學生專業知識的缺乏, 使得寫作訓練在課時不夠的同時還缺少“實戰演練”。另外,缺乏相關專業論文訓練環節。由于高校擴招、師資緊張以及一些辦學單位對產業化的片面理解, 大學生在四年學習期間的多種專業論文訓練環節, 如課程論文、學年論文、課程實習報告、社會實踐報告、畢業實習報告等往往被忽視或流于形式。

      第五, 實踐性教學或專業性講座少。由于師資、資金等諸方面的原因, 實踐性教學和專業性講座也往往被忽視或限于形式。其實, 參觀、模擬、調研乃至于社會實踐等實踐性教學是加強學生對專業、社會認識的不可缺少的環節, 也是學生找出理論和現實的差距, 用專業知識解決現實問題的基礎。不參加實踐教學, 只背書本是寫不好畢業論文的。同時,如果學校很少開辦專業講座, 或者學生很少參加這種活動, 那會喪失許多學習、思考專業問題的機會。如果相關專業學術期刊閱讀少的話, 也會造成同樣影響。

      三、新的教育教學理念是全面提高本科生畢業論文質量的關鍵

      要提高本科生畢業論文質量, 必須以新的教學理念為指導, 不但要從論文本身著手, 更應當從本科教育教學的各個環節開始, 把整個本科教育教學作為一個有機整體, 建立起能夠從整體上培養和提高本科生的綜合素質與能力的教育教學新模式。

      1. 在專業課程教學各環節培養學生的問題意識和發現、思考問題的能力

      要想使學生在作畢業論文時有問題可做, 有內容可寫, 就必須在專業課程教學中培養學生發現和提出問題、思考問題的能力。這要從深化和加強教學方法、授課內容的改革開始。首先, 必須改革“ 一言堂”的做法, 教師不應當排斥與自己習慣和觀點不一致的書籍和觀點; 其次, 必須改革填鴨式教學方法, 采用教師提出問題, 學生多方尋求答案, 教師比較講解的啟發式教學或學生之間辯論, 教師總結或師生之間討論的探討式教學, 以及其他能使學生積極參與, 調動學生發現問題、思考問題、解決問題主動性的教學方法。此外, 教師要避免照本宣科, 應該盡可能將一個問題的來龍去脈、相關觀點交代清楚,補充介紹本課程有關知識的學術前沿與爭論問題,以活躍學生的思維和增強他們的問題意識, 提高探討、解決問題的興趣和實踐能力。

      2. 從專業課程教學開始培養學生的論文意識

      強化學生論文意識, 應從專業課程教學開始。在運用啟發式、探討式教學過程中, 學生為了解決問題, 必然主動檢索查閱相關論文資料, 并在這種檢索查閱中學習專業論文的寫作方法, 并發現更多的問題。如果老師能對討論中學生提出的新問題和現實問題進行適當挖掘或啟發, 作為課后作業讓學生去完成, 相信比從書上抄寫的作業要好得多。在此基礎上, 可以選擇一些具有代表性的綜合性的問題要求學生撰寫課程論文。課程論文的寫作可以與課程考核合一, 占考核的一定比例, 也可以和課程實習結合, 以實習體會的形式出現, 當然也可以獨立存在。這種寫作可以較早地培養學生的論文意識, 培養學生發現問題、研究問題的能力, 對于畢業論文的寫作有著問題準備、素材準備、技能準備等多方面的作用。

      3. 強化學年論文等與畢業論文相關的專業論文訓練環節

      在課程論文的基礎上, 應當要求三年級的學生撰寫學年論文。學年論文在專業性、理論性、綜合性和篇幅的要求上應當明顯高于課程論文。這個環節的管理應當參照畢業論文, 從導師指導、論文評價到學分計算都應當從嚴要求。學年論文是畢業論文前的演練, 如果選題得當, 研究深入, 可以作為畢業論文的雛形。課程實習、學年實習和畢業實習的總結報告以及社會實踐報告往往能使學生找到現實中存在的問題, 因而重視并嚴格這些報告的寫作, 對于實踐材料的積累和畢業論文的實踐性也有著極大的幫助。

      4. 合理安排寫作課程

      應當在三年級或四年級由經驗豐富的專業課教師開設專業論文寫作課程, 課時不必多, 可以采取講座的形式, 介紹常用的論文寫作步驟、技巧和注意事項。

      5. 重視實踐教學環節

      課程實習、學年論文、畢業實習和論文專題調研都是學生將知識和現實進行對比, 加深認識, 發現問題的重要環節。教師應當鼓勵學生撰寫調研報告、結合實習單位需要寫作策劃書、論證報告等, 以增強學生的實踐素質和能力。

      在做好上述相關各教學環節工作的同時, 論文寫作環節本身當然也是非常重要的。應當加強對學生的督促和導師的指導, 并相應提高畢業論文的學分比例, 嚴格論文評價標準和答辯程序等。

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