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      教師論文選題的關于創新性的思考


      2014年10月29日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      l、對教師論文選題創新的理解

      教師寫教育教學論文就是對自己教育教學工作中遇到的問題有新的思考,因而在選題上就應當有所創新,選題的“創新”是一篇論文的生命線,一篇論文選題的“創新”程度也是論文質量高低的重要標志。

      在選題上,能夠“思人所未思、創人所未創、寫人所未寫”當然是一種高水平的“創新”,但這種“創新”不是一般人尤其是中小學一線教師所能做到的。中小學教師論文選題的“創新”是一種過程性的創新,是一種漸進性的創新,是一種超越式的創新,并不是說所有的東西都要是“嶄新的”,完全是別人沒有思考過的、別人沒有寫過的,也并不是說要自己完全創造發明的。

      筆者認為:中小學教師論文選題的“創新”有三種:一是“人無我有”的“創新”,這種“人無我有”也并不是說要完全自己首創的(這是一種創造),而是“人人心中或有,人人筆下皆無”的“創新”,即別人心中或許也有同樣的想法,但沒有人把它寫出來,我最先把它說出來、寫出來,就是我的“創新”。

      二是“人有我優”的“創新”,是在別人成果基礎上的超越或深入,別人已有的想法觀點,我在理解的基礎上比他想得深一些,想得廣一些,站在別人的肩膀上提出屬于自己的而又符合事物內在規律性的新見地。

      三是“人優我變”的“創新”,是吸收別人的經驗進行革新改造,別人的想法觀點已經很優秀很深刻了,我在學習吸收的基礎上,或換個角度思考,或從另個方向著手,或進行變革改造,或進行類比移植。

      2、教師論文選題如何做到創新

      要在論文選題上進行創新,作為一線教師主要有三條途徑:

      一是善于學習別人的論文。一線教師要經常翻閱與自己的教育教學有關的、尤其是本專業的報刊雜志,看看最近同行們都在思考什么問題,都在寫什么樣的論文,別人都是怎樣寫論文的;看看同學科的老師有什么新的教學體會,有什么新的教學探索,有什么新的教學改革;看看近期教育教學有什么新的動向、新的動態、新的趨勢。在了解別人論文選題的基礎上,從別人的論文中得到啟發,得到啟迪,得到靈感,加上自己的實踐和思考,就能在自己的論文選題上有所創新,避免自己的論文選題與別人撞車和雷同。

      二是勤于反思自己的教學。一線教師要經常去觀察思考分析自己教育教學中遇到的問題,對教育教學中遇到的問題和現象多問幾個“為什么”,分析思考問題產生的原因,探索改進、解決的辦法;要善于反思自己的教育行為,經常小結自己的教學細節,在小結反思教學細節時做到四個“2、3”:每周選2、3節課進行小結反思(多了時間精力不夠),每次小結反思用2、3分鐘(及時寫在教案后面),小結反思2、3點——本節課中最成功的細節、有失誤的細節和有創新的細節(可以其中的一二點),堅持2、3年(養成習慣,經常整理分析)。通過小結反思,一方面改進自己的課堂教學,另一方面積累真正屬于自己實踐的論文的素材,使自己在寫論文時不僅選題上有所創新,而且能運用自己的實踐素材作為論據,在選材上也有所創新,與眾不同。

      三是勇于提升理性的認識。一線教師要通過學習相關的教育學、心理學理論,善于用相關的理論來詮釋、分析、思考、探究教育教學中遇到的問題和現象,分析查找原因,這樣對問題和現象的思考,就會比別人站得更高一點,比別人挖掘得多一點,比別人挖掘得深一點,從更深更高的角度來思考探究一些問題和現象,從而提升對教育教學問題和現象理性認識的高度,得出別人沒有涉及到的結論,得出自己有一定獨到之處的見解,實現論文寫得有深度,有廣度。

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