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      論本科畢業論文的指導與撰寫


      2014年11月16日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      本科畢業論文是學生在教師的指導下完成其學業的最后一項任務,是提高學生綜合運用專業知識和畢業后求職立業能力的重要舉措,該項任務完成如何,事關重大。因此,加強對本科畢業論文的全程管理與指導,嚴格要求學生按規定完成寫作任務,是提升辦學水平,培養合格人才的重要環節。

      一、本科畢業論文指導及其撰寫的重要性

      1.落實培養目標的重要舉措,實現因材施教的有效途徑

      學院的進口(招生)與出口(就業)是否成良性循環,關鍵在于培養目標的確立和培養措施的落實。根據學院總體辦學定位,史地系師范類本科專業培養目標是:培養德、智、體全面發展,基礎知識扎實,知識面寬,能力較強的中學師資及其相應專業的教師等復合型專門人才。因此,培養出來的大學生必須具備扎實的專業知識和從事本專業活動的基本能力,必須掌握本專業的基本研究方法,有一定的創新能力和較強的文字表達能力。作為高師院校的本科生,培養目標首先是能夠勝任中學教學的合格中學教師,學生畢業后從事教學工作,要提高教學水平,必須學會進行科學研究。即使從事相應專業,也要善于把實踐經驗上升到理論高度,所以本科學生必須接受科研能力方面的培養訓練。由于畢業論文寫作是一項時間長、專業性強、要求高的工作,撰寫者又是邊學邊寫,所以教師必須進行全程指導。論文寫作過程是一個教與學雙向互動過程,畢業論文寫作要求一人一題,在這一過程中,教師只能根據學生的選題和學生已有的知識水平實施指導,因材施教。

      2.學生專業知識綜合運用能力的檢測,教師反省教學與研究的最佳時機

      畢業論文,顧名思義就是每個大學生畢業前完成的最后一項重大寫作任務,是本科教學計劃的重要環節,也是實現本科教育培養目標的重要過程,是大學生運用所學的基礎課和專業課知識,理論聯系實際,獨立分析或解決某一學術問題而寫成的論文,是對大學生基本知識、基本理論和基本技能掌握程度的一次總測試。學生對專業知識掌握如何,創新思維能力如何,查閱文獻資料能力如何,文字表達水平如何,意志品格如何等,都會在這一寫作過程中展露出來。一般學生選題和選擇指導教師是相統一的,也就是該教師必然是從事過與這一選題緊密相關的課程教學或研究,由于論文指導是學術性很強的工作,就迫使指導教師在指導全過程中也必須對該問題加以深入細致的思考。這是一個相對沉靜專一思考的時期,因為教師與學生在規定時間內集中精力共同探討某一專業問題。因此,指導教師要善于抓住這一有利時機,全面反省自己的教學與研究,將所有的知識和科研經驗有針對性地傳授給學生,使學生在教師的指導下能較快掌握論文寫作技巧與方法。有時候學生也會提出一些尖銳的問題,而這些問題又是平時上課時不容易提出的,在指導學生寫論文時教師不僅要對這些問題加以解決,而且還要及時總結,消化吸收,并運用到課堂教學中去。

      3.撰寫畢業論文是學生求職立業的需要,悉心指導是教師綜合素質的體現

      作為本科畢業生,不僅要“滿腹經綸”(指專業知識扎實),而且要能將思考的問題以論文的形式準確地表達出來,這在今后的工作中是常有的事,是一個受過規范本科教育的學生應有的基本功之一。大學生畢業后總希望找到一份理想工作,工作以后也迫切希望在單位得以重用,寫作能力往往是用人單位對引進人員進行考核的項目之一,而進一步深造,則更需要相應的科研能力,這一切都要求我們要強化學生科研能力的培養。與計劃經濟迥然不同的分配體制的改革要求本科院校培養的是“知識加技能”的復合型人才,論文寫作既是知識的運用,更是技能的展示,是一種復雜的腦力勞動,是創新思維,優秀的畢業論文展示的正是復合型人才的綜合水平。畢業生具備一定的論文寫作能力將終身受用,因為社會的進步,愈來愈要求人們有較高的綜合素質;文明的發展,必然使人們更崇尚理性思維;解惑析疑,向科學進軍,需要我們永遠思索并善于將思考所得以論文形式表達出來。一個大學本科畢業生要想有所作為,就必須學會論文寫作,才能“走遍天下都不怕”。愛因斯坦以深邃的思維和淺顯易懂的文字把《相對論》變成了不朽的科學經典;毛澤東當年以《文房四寶》有力地論證了舊中國的死亡和新中國的誕生,可見,發現真理還要善于將真理表達出來,才能產生真正巨大的效益。正因為如此,一個負責的指導教師在指導學生撰寫論文的全部過程中所投入的工作量是相當大的,這個過程包括選題的最終確立、資料的收集整理、開題報告、論文初稿的反復修改、定稿等工作,頭緒紛繁復雜。又因為畢業論文的撰寫安排在第8學期,就業競爭的壓力使部分學生在撰寫論文期間,因四處尋找用人單位,而對論文撰寫心不在焉,這給教師的指導工作帶來了一定難度,所以指導教師還要對其加強約束以確保學生精力的投入。指導教師要以高度敬業的精神去感染學生,有時候從嚴要求會引起學生的對立情緒,特別是在初稿反復修改階段,學生極易產生逆反心理,而教師又不能在論文質量上讓步,這就必須既要堅持標準,又要以人為本,耐心指導。所以說,論文指導過程是教師為人師表,展示其綜合素質的過程。漢代揚雄說過,“師者,人之范也”,我們必須抓住畢業論文寫作這一最后的時機,使學生在校受到最后一次全面系統(作文、做事、做人三位一體)的教育。

      二、本科畢業論文指導及其寫作的四大環節

      1.選題決定著教師指導與學生論文寫作的成功與否

      論文寫作一開始就是選題,選題的成功與否決定著論文成功的一半。那么,什么樣的選題才算成功的呢?前提是對本科畢業論文的定位要恰當。我們要求本科畢業生做論文,立足點是訓練其基本的研究能力,使其掌握從事科學研究的基本要領,為今后的工作奠定基礎。因此,指導本科畢業論文的選題特別要注意難易適度。一般來說,可以把握這樣四條原則:

      一是選題的可行性。要考慮學生通過一定的努力是否可以完成選題。如資料查詢、數據采集、實踐體會等指導教師都必須對學生進行分析,明知該項選題學生完全不可為而為,就會有百害而無一利。

      二是選題要有一定的創新性。科學研究離開了創新就不能成為研究。本科畢業論文創新雖有一定難度,但也要將創新作為方向加以追求。當然,可以在已有觀點上發現新材料,或在原材料的基礎上提出新觀點,或抓住時代熱點問題推陳出新,或使用新方法進行研究。作為本科畢業論文要做到從選題到材料到觀點到方法全新是相當難的,即使能做到一點也已經難能可貴了。

      三是選題與自己所學專業有密切聯系。大學四年所做論文應與自己的實際工作或與本專業有聯系,能運用所學的基礎課和專業課知識,理論聯系實際,獨立分析或解決某一學術問題,而不能放“空對空導彈”。

      四是學生對選題要有興趣。有位哲人說得好:“對一切來說,熱愛是最好的老師。”要培養年青人對科研的興趣,選題一定要尊重學生的選擇,只有學生本人感興趣,論文寫作才有主動性,才會有感而發,否則,就會應付了事。從這個角度說,學生第一次做論文,要特別注意保護其興趣,使之樂意做,做得好,注意同時培養其對科研的向往,使其樂于此道。

      2.開題報告是教師指導與學生寫作的議定書,對全過程起著規范作用

      為什么要做開題報告?開題報告的作用何在?我們認為開題報告至少有這樣兩種功能:一是對選題所做的初步研究或曰預先研究,是學生對選題在材料收集、論文框架的確定、思路的明晰、研究方法的把握和寫作進程的確立過程。開題報告是畢業論文在總體上的預先研究。當年有的人寫文章不做預先研究,不要預先準備,毛澤東曾嚴厲批評:“這種責任心薄弱的壞習慣,必須改正才好”。開題報告不是形式,是師生共同對選題所做的可行性論證報告,是整個論文指導與寫作的有機組成部分。一般開題報告通過,教師的指導工作就完成了一半,接下來的工作是學生進一步收集資料、分析、撰寫,教師則對之指導檢查,待初稿形成后再認真審閱并提出具體修改意見。

      二是教師進行論文指導與學生進行論文寫作的議定書。開題報告一經通過,便應嚴格遵照執行。教師要按開題報告要求學生按質按時完成各階段任務,學生必須照此計劃完成任務。但遺憾的是在本屆論文指導過程中,少數師生中存在著不重視開題報告的現象,視之為一種形式,應付了事。

      3.資料查詢、數據采集與初稿反復修改是保證論文質量的前提與基礎

      資料、數據是論證學術觀點的客觀依據,也是論文寫作的前提和基礎,資料收集、數據采集幾乎貫穿論文寫作過程的始終。科學研究必須擺事實,講道理,充分占有大量的客觀存在的事實(資料),才能作出深入細致的分析,得出符合事物本來面貌的結論。這就是我們經常掛在嘴邊的“實事求是”,這是自然科學研究和社會科學研究都必須遵守的準則。“研究必須充分地占有材料,分析它的各種發展形式,探尋這些形式的內在聯系。”沒有資料即使有再好的選題也只能是空想,資料不全則論點說服力不強,容易產生牽強附會的結論,資料不準確則易產生偏差甚至產生與事物客觀規律截然相反的錯誤結論。從我系2005屆本科畢業論文來看,有的同學選題雖好,但文章空洞無物,立論說服力不強,問題產生的原因基本上是資料(或數據)占據不足。

      文章初稿寫成后,對初稿的審閱決定著論文的基本質量,必須反復修改,指導教師要對照開題報告原定要求和《本科畢業論文(設計)工作手冊》中所規定的論文撰寫規范,逐一對論文中論點、論據、參考文獻、標點符號等仔細進行審閱并提出具體修改意見,堅持從嚴要求。魯迅當年談到如何寫文章時曾說過:“寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜。”初稿必須是手寫稿,堅持手寫是讓學生更好地得到思維和寫作的鍛煉。修改稿(二稿)出來后,再次反復修改,直至達標才能定稿。要堅信文章不厭百回改,古人講的“佳句三年得,一吟雙淚流”雖是言詩,但作文道理也是如此。

      4.答辯是展示學生論文寫作真實水平和檢測教師指導是否到位的平臺

      對本科畢業論文進行答辯的意義,一是符合既定程序,但程序不是根本目的;二是檢測學生對所選題目的研究動態的了解;三是檢測學生對所收集的資料的熟知程度;四是就論文需要說明的問題當場提問學生;五是考核學生的綜合素質(口頭表達能力、思維反映能力、心理素質等)。其中,最根本的目的是對畢業論文進行驗收并評出相應的成績。實際上這是一次集體面對學生批改其試卷的過程。答辯過程不僅是對學生也是對指導老師的一種水平考核。答辯過程中學生對非指導教師所提問題回答如何,不僅反映了學生論文寫作的水平和態度,而且也能從一個側面檢測出指導教師的工作態度。我們在本屆學生論文答辯中,發現有的學生連基本問題都回答得很含糊,這與個別指導教師工作不夠到位是相聯系的。總之,答辯不是形式,是全部論文寫作過程中的有機組成部分。認真組織的答辯可以檢測論文表面上所看不見的內容,能規范學生的寫作態度,端正學風和教風。

      三、畢業論文指導及其學生寫作中存在的主要問題

      1.論文表現形式單一,部分選題缺乏新意史地系本屆畢業論文共計52篇,其中歷史學類32篇,地理科學類20篇。論文的形式基本上是應用性專題研究論文,是以探討學科領域中的具體問題和具體方法為任務的論文,大多是以探討學科領域中的局部問題、具體問題為研究內容。但部分選題缺乏新意,略顯陳舊,這類選題在歷史學類畢業論文中占該學科總選題的25%左右;地理學科類這類選題占該學科總選題的20%左右。有的選題大而空泛,對于初學科研的學生來說,實在是勉為其難。應用性專題研究論文要想創新的最好辦法是選題要“小”,論點要集中。

      2.為地方經濟建設服務的論題“少”,理論聯系實際的選題“乏”

      為地方經濟建設服務的論題“少”,這類選題在歷史學類畢業論文中占該學科總選題的28%左右;地理學科類這類選題占該學科總選題的33%左右。理論聯系實際的選題“乏”,有的選題看似理論聯系實際,但實際內容依然是從概念到概念,沒有將問題論述清楚,甚至學生沒有一定的實踐經歷和體會,不作調查研究,單憑主觀論斷。對此今后要堅決杜絕。

      3.選題雖有新意但論文內容質量不理想

      總的來說,大部分教師在本屆論文指導及大部分學生在論文寫作過程中,工作是認真的,從選題中也可以略知一二。有些選題是很有創意的,如圍繞服務地方經濟建設所列出的一些選題。有些學生寫作也相當認真。然而由于時間緊等原因,部分選題雖有新意但論文質量還不理想,沒有達到原定目標,有的只是勉強達標。從本系本屆論文看,有的定量分析不夠,定性分析說服力不強。基本原因是平時學生沒有按要求讀書,一時資料收集、數據采集不全,對一些感性認識,實踐體會不深,有些學生語文功底相當薄弱,寫作相當吃力。極少數學生在寫作過程中精力投入不夠。

      4.論文格式不規范

      合格的畢業論文不僅具有較高的學術研究水平,而且還應具有規范的論文格式。因此,我們對學生論文的規范也特別強調。針對學生英文水平有限,英文摘要普遍不準確的情況,我們請本系英語好的教師幫助學生將英文摘要全部重新審定;針對畢業論文中內容提要、參考文獻標注不規范,校對還存在著諸如錯別字或半角、全角標點符號混用等現象,則要求指導老師將學生論文不規范之處及時向學生指出,并督促其修改。

      5.答辯中教師對少數學生的提問較簡單

      答辯組織準備工作還不夠充分,多數學生論文沒有提前幾天交給答辯小組的老師,教師對部分學生的論文不夠熟悉,出現對少數學生的提問較簡單,難以檢測學生的真實水平。答辯過程中有些規范性還不夠強,在一定程度上存在走過場的現象。

      四、今后指導學生畢業論文撰寫時應改進之處

      1.事前準備充分

      畢業論文的寫作是體現學生綜合能力的主要途徑,但從寫作訓練的角度看,畢業論文材料的收集、材料的分析及論文的實際寫作均不過硬。寫作訓練又非一日之功,它有一個緩慢積累、逐步提高的過程。學生在平時學習中要注意專業知識的積累,并能閱讀一定數量的專業范文,尤其是在大三最后一學期,這樣做是未雨綢繆。此外,教師在相關課程的講授過程中應向學生提供課外閱讀書目,擴大學生的知識面,及時傳授本學科的前沿知識,激發學生的求知欲望,要求學生寫小論文,以提高學生的寫作能力。但教學計劃安排第8學期共9周的論文寫作時間,迫于就業壓力,部分學生在寫作期間伺機外出尋找工作,寫作精力不夠集中,要想在9周內完成選題、研究、撰寫和答辯全過程,確實存在一定的難度。為保證質量,論文可以在第7學期選定題,擬好開題報告,并加強對這一環節的檢查,不打無準備之仗,防止每一環節“兩張皮”,說一套做一套,求形式,走過場。

      2.事中精心督導

      這里所指督導是從三方面來講:一是從系級宏觀層面講,建立一套宏觀、中觀和微觀的論文質量管理制度,既充分發揮系級論文領導小組的指導作用,又激發指導教師和學生自身的主動性,以加強環節目標管理,嚴格檢查制度,尤其是答辯過程要精心組織,嚴格把關;二是從中觀層面講,教師的指導要時間到位,精力到位,要嚴格執行開題報告,做好中期檢查,反復修改初稿;三是全部注意力要最終落實到學生的寫作上,要注意抓住兩頭(好的與差的典型),推動一般。

      3.事后嚴格考核

      畢業論文的答辯必須建立公平合理的評價體系,并制定一定的評分細則。每位答辯委員必須按照答辯成績單的項目實事求是地為學生評價、打分,不能人云亦云,論文領導小組確定學生總評成績要客觀公正。對教師指導工作考核要做到獎優罰劣,獎勤罰懶。

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