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      論如何提高本科生論文質量


      2014年11月22日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      本科生論文是學生知識文化水平和專業素質能力的綜合反映,也是檢驗大學教學和科研水平的重要指標。近年來,隨著教育產業化、學術功利化以及互聯網技術的普及和高校教育由精英模式走向大眾模式的轉變,學生論文質量逐漸出現了下滑的趨勢,歷史專業本科生論文也不例外,其表現同樣令人擔憂。

      一、本科生論文質量問題的表現

      一篇好的論文要求有創新之處,有社會意義。以史學論文為例,首先要把好選題關,選題不當,再怎么努力也不可能寫出高質量論文。題目選好后,要搜集史料和已有的相關研究成果,找出哪些是已經解決的舊問題,哪些是需要論證解決的新問題,確定要分哪幾個方面論證自己的觀點,做好布局謀篇。論文寫好后,還要進行修改,檢查邏輯是否清楚,語言是否簡潔、準確、流暢,引用、注釋是否規范。當前歷史專業的本科畢業論文質量問題表現在以下幾個方面。

      首先是選題不規范。有的選題大而不當且與前人撞車,如有學生寫論秦始皇的功過!評漢武帝!,豈不知研究秦始皇、漢武帝的學術專著早就出版了若干部,每部都有幾十萬字,一篇幾千字的本科生論文很難提出超過前人的新觀點和新材料。有的選題范圍過窄或提出的問題當前無法解決,如有學生論證梅妃有無其人,結果人云亦云地說了一通,仍然無法證實梅妃是否存在,充其量只是發表一下個人看法而已,顯然達不到論文的質量要求。還有學生以云想衣裳花想容!為論文題目,乍一看根本不知寫什么東西,看了內容才知道是寫唐代女子服飾制度的。有位學生寫關于山西民歌的社會調查,與歷史研究關系不大,屬于跑題。此外,論文題目亂用或生造概念!,也是常見的現象。

      其次,內容不規范也是歷史專業本科生論文中常見的質量問題。其一是缺乏對前人研究成果的學術評價,多數論文正文中對前人的相關研究成果只字不提,僅在參考文獻中列出,很難判斷論文中哪些是作者自己的觀點,哪些是對前人觀點的轉述。其二,論文多列舉史實,缺乏嚴密論證,顯然學生分不清普及歷史知識與專業史學研究的區別。其三,不少論文老生常談,達不到論文創新的要求。引用、注釋和語言書寫不規范也是普遍存在的問題。有的引文過長,照錄古籍長達一至數頁。有的引文不注明出處,或只有書名而不注明版本頁碼,參考文獻著錄格式極不規范。另外,文章中出現病句、錯別字,不能正確使用標點符號等現象也相當多。

      更嚴重的質量問題是論文內容有抄襲現象,沒有自己的學術觀點,照搬或綜合他人的學術觀點,有的以訛傳訛、誤抄誤傳,可謂害人害己。這是違背學術道德的行為。

      二、本科生論文質量問題產生的原因

      本科生論文質量問題的產生是當前國內大環境和校內小環境共同作用的結果。

      (一)領導重視不夠,沒有建立論文指導的機構和制度,經費投入不足

      院系沒有建立本專業畢業論文的指導機制,每年學生臨近畢業時才臨時指定若干教師分別指導學生論文。指導教師沒有明確的責任和具體的指導標準,往往放松對學生的要求,學生論文的選題和寫作過程實際上處于無專人負責、無統一要求的狀態。由于臨近畢業,學生對論文寫作也抱著敷衍了事的態度。另外,由于本科生、碩士生、博士生畢業答辯集中在同一個時期進行,博導、教授們往往比較重視對研究生的指導和答辯,對本科生論文即使有掛名也大多不指導或不到場參加答辯。由以上分析可知,領導不重視、缺乏制度監管是目前本科生畢業論文管理的現狀,最根本的原因是國家沒有將本科生論文質量納入對大學的考核體系中,沒有相應的制度約束。因此,本科生論文質量的提高首先需要教育部出臺文件加以指導和規范,將本科生畢業論文質量納入大學各種評比指標之中。

      (二)課程設置不合理,沒有開設專業研究方法與論文寫作課程

      不少學校或院系只重視專業知識培養,忽略了對學生畢業論文的指導,沒有開設專業研究方法和論文寫作課。由于缺乏重視,學生平時的論文作業都很不規范,畢業時根本不具備論文寫作的基本知識。這種情況在本科生、碩士生、博士生中都存在。

      (三)論文寫作與答辯時間安排不合理

      一般學校都將本科生畢業論文的開題、寫作與答辯安排在大四下半學期。這個時期學生大多忙于考研、實習、找工作,不僅難以集中精力寫作,而且沒有時間保障,在一兩個月時間內也難以寫出高質量的論文。無論論文質量如何,最終答辯卻都可以通過,這是因為,答辯安排在六月份,答辯完畢馬上就要畢業,學生們有的已經考上研究生,有的找到了工作,如果答辯通不過,勢必影響學生的升學和就業。因此,即便學生論文質量不過關,出于為學生前途考慮,也只能讓學生通過答辯。

      (四)論文指導、答辯走過場

      由于沒有專業的論文評審標準和嚴格的操作程序,本科生論文指導、答辯等環節存在走過場現象。很多學生在論文寫作過程中根本沒有見過指導教師,有的僅電話聯系一兩次;指導教師一般僅對論文電子稿審閱一兩次,有的教師根本就沒有對學生的論文進行過實質上的修改或指導。答辯時,答辯委員會是臨時成立的,由于學生多,時間安排緊,一上午會安排七八個甚至十幾個學生答辯,平均每個學生只有不到十分鐘的時間,評審教師既不熟悉論文情況,又要在學生答辯過程中聽陳述、看論文,還要進行標注、思考要提出的問題和修改意見,如此倉促的評審答辯只能是流于形式。答辯結束后就如何監督、檢查論文修改情況也沒有相應的規定,無法保證學生事后能對論文進行再修改和完善。

      (五)論文質量評比不規范,起不到應有的示范作用

      雖然各級教育部門每年都在舉行優秀論文評比活動,但由于沒有出臺具體的操作規范,實踐中往往由領導指定或推薦優秀論文,沒有體現公正、公平、公開的原則,這樣的優秀論文!很難起到示范作用。還有個別領導、專家徇私舞弊,拿優秀論文指標送人情,造成很壞的影響。

      (六)學生缺乏科研意識與科研素質

      學生論文質量的提高還需要作者本人有長期的學術積累和科研能力,這就要求大學教育要與科研相結合,使學生盡早熟悉本專業領域先進的科研成果和研究動態。而當前大學的一些專業教材、教法陳舊,不注意教材建設及科研與教學的結合,很多教師教非所學、教非所研,造成教師不愿講、學生不愿學的惡性循環,這樣的教學環境對學生的學習必定會產生消極影響。

      (七)用人制度存在弊端,學術腐敗現象時有發生

      社會大環境影響學生的求學態度并最終影響他們的論文質量。首先,國家的用人政策、用人制度存在弊端,用人單位只看文憑不看水平,造成學生重學歷和學位證書,不重論文質量。學術腐敗的危害對整個社會都是致命的。如果憑借論文抄襲也能當教授、校長乃至縣長、市長,如果科學院院士中都出現了著作、論文抄襲現象,如果學術上弄虛作假者得不到應用的懲罰,又怎能指望學生尊重學術道德、重視學術質量。因此,如何選擇人才,認定人才靠什么樣的標準,這是教育界應該深入思考的問題。目前,僅憑文章數量和文憑高低定人才的形式主義做法普遍存在,真正代表個人學術水平與道德修養的論文質量問題卻無人關心,這種學術現狀令人感到悲哀和痛心,已經到了不能不改革的時候了。

      三、提高本科生論文質量的途徑

      針對上述原因,改進本科生論文質量應從以下七個方面著手。

      (一)將本科生論文質量納入學校教學與科研工作的考核目標,制定完善的論文質量考核規章制度首先要建立本科生專業論文指導委員會作為常設機構,由相關領導和教師兼職,負責論文質量評估和論文指導、評審工作并結合專業特點,建立具體可行的論文質量評價標準體系。其次要加大畢業生論文指導工作的經費投入,對學生論文寫作、論文指導、評審答辯、論文質量調查及評定標準和指導、監督制度的建立完善等各個環節都要保證有充足的時間、人員、經費投入。最后要建立獎懲制度,不僅要對各單位、教師的本科生論文指導工作的優劣進行獎懲,對本科生也要實行獎懲,論文不合格者可先畢業,延期拿學位,論文優秀者可在就業、讀研方面給予獎勵。

      (二)開設專業論文寫作指導課程

      任何一個專業都有自己的研究范式,專業論文是科研工作者工作能力的一種外在表現形式。本科畢業生應具備本專業基本的科研技能并能夠以論文的形式表現出來。當前的大學教育往往重視知識的培養,忽視基本技能的訓練,而專業研究方法與學術論文寫作應該是本科生應具備的基本技能。開設論文寫作課,指導學生如何選題,如何搜集整理資料,如何利用資料完成選題論證乃至如何對待、借鑒、評判前人研究成果,如何在資料搜集整理、研究方法、研究結論上有所創新等都要進行專門的理論指導,對于寫作中常見的諸如引用注釋不規范、概念不準確、論證不嚴謹、語言不清晰、語句標點不正確等問題,也要結合實際,有針對性地進行指導。這是提高學生科研素質并進而提高畢業生論文質量的重要途徑。

      (三)將本科生畢業論文寫作及指導和預答辯時間提前,規范論文指導辦法

      本科生論文的開題寫作時間可提前到三年級下半學期,評審安排在四年級上半學期,這樣,學生論文就可以有一年的寫作時間和半年的修改時間。也可以將本科生論文答辯與研究生答辯時間分開,便于教師集中力量評審論文,這是論文質量在時間安排上的保證。同時,要建立師生之間雙向選擇的論文指導制度來規范論文指導工作。學生必須在規定時間內報告論文選題情況和寫作進度,便于教師指導。對于指導過程中出現的問題,如學生不按教師要求的標準或時間選題、寫作和修改,學生更換指導教師,教師不愿指導學生等,也應加以具體規定,以有章可循。

      (四)實行論文指導、評審分離制度和匿名評審制度,匿名評審通不過的不能答辯

      目前本科生論文指導與評審一般都在各學校、院系、教研室等單位內部進行,在此基礎上,可以實行雙向匿名評審,將教師分為指導組和評審組,指導教師不參加評審,評審教師不知論文出自哪位作者和指導教師,學生也不知道評審教師是誰,這樣有利于打破人情關。評審組可以實行集體投票制度,一篇論文多人投票,實行一票否決制或多數否決制。各學校也可探索與兄弟院校合作,交換評審論文。

      (五)探索論文網上選題、評審及公布制度,加強監督力度

      目前本科生畢業論文之所以存在諸多質量問題,也與論文不公開有關。雖然院系及學校領導有權檢查論文,但由于人數太多、專業分工太細,這項監督工作基本上沒有展開。所以,最終能夠接觸到論文的只有作者和幾個評審教師而已。如果實行論文網絡公開制度(可先在院系內部或校內網絡公開),公開選題、報題、選擇導師,與導師進行網絡交流,最終將論文在網上公布,那么論文質量如何、是否抄襲就很容易受到監督。還可以將指導教師意見、評審答辯內容附帶公布,既能加強對教師評審質量的監督,也可為其他學生的論文寫作提供參考。本科生優秀論文評選也應本著公平、公正、公開的原則,嚴格規范標準和程序,將優秀論文內容、推薦人、推薦理由全部公示出來,以利于教師和學生的監督和參考。

      (六)高等教育要走教學與科研相結合的道路,提高學生的科研意識與科研素質

      高校要改革課程設置、教師課時量計算方式以及授課方式等,在管理學生和教師科研方面要減少數量指標,重視質量指標,將培養學生科研素質納入教學考核目標,使教師能集中精力從事科研工作。同時要鼓勵學生參與部分科研活動,這對提高學生論文質量也會有重要的幫助。

      (七)重視學術、學風,規范用人制度

      學生論文質量是考量人才素質的重要標尺,國家應出臺政策規范國家機關、國有企事業單位用人制度,將學術質量、學術道德作為重要的參考指標,尊優黜劣,嚴懲搞學術腐敗的官員和專家,以起到良好的示范作用,提高全社會對論文質量的重視,改變花錢買文憑、憑證書就業的不良風氣。

      本科生論文質量管理是一項系統工程,需要教育工作者拿出決心和勇氣、熱情和耐心。只有從觀念上、制度上重視本科生論文,制定相關的管理辦法,加上教師負責任地指導和把關,學生認真對待,本科生論文質量才能真正得到提高。

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