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      文系學生畢業論文寫作之我見


      2014年12月03日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      畢業論文是全國各高校檢衡大學生理論知識、教學實踐及學術創新能力的重要載體。《樂山師范學院本科生畢業論文(設計)工作實施細則》(教務[2010142號)云:“根據我校學分制文件和本科教學計劃規定,凡我校普通本科(含專升本)學生必須撰寫畢業論文(設計),論文成績合格后方能取得畢業證和申請學士學位。”可見,畢業論文對于大學生的重要性。

      目前,暫沒有以巴蜀地方高校畢業論文寫作實踐為切入點,結合課堂實際和學生參賽論文、學生科研課題申報、學術講座、學生科研團隊等舉措,從盡早介入、培養技能、破舊立新、靈活取題角度,去闡述高師中文系學生畢業論文寫作方面的論文。我從2008年到樂山師院文新學院工作以來,指導了約4O名本科生畢業論文寫作;額外指導了校方派發的3名補考本科生畢業論文,均順利通過;復核、主持答辯了文新學院各專業約5O名學生的畢業論文。幾年來指導論文的實踐經驗,使我對本科生畢業論文寫作感悟頗多,茲拋磚引玉,以俟方家。

      一、高師中文系學生畢業論文寫作存在的主要問題

      筆者從近幾年親自指導高師中文系本科學生畢業論文,及觀察其他大學畢業論文寫作中發現,當前大學生畢業論文寫作存在諸多想通弊端。首先,大學生的“高分低能”。高分指幾年的大學課程成績比較優秀,低能指面對撰寫畢業論文時的不解其道,茫然失措,無從下手。也即學而不能為其用,從而形成學用分離。

      其次,多年不變的畢業時寫論文舊傳統觀念的束縛。撰寫畢業論文,是當前中國大學衡量本科生、碩士生、博士生學業能力的重要標志。畢業論文幾乎成了每個大學生多年課程學習的總結和壓臺戲,能否寫好,并順利通過答辯,成為天子驕子們畢業前孜孜以求的終極目標,也是諸多導師們辛苦追求的結果。這使得大學生畢業論文成了畢業天平另一端的等量砝碼。

      再次,畢業論文題庫“多年一面”的負作用。為便于指導學生選題,包括我們學校在內的很多大學,都內編了大學生畢業論文選題指南之類的手冊,我們習慣稱之為“畢業論文題庫”。這些題庫建設本意是好的,但是隨著時代的變化,及時間的推移,其積弊越來越明顯,不僅漸漸難以適應動作大、變化快的新課標、新課改,難以配合現行課改進行調整變化,去培養更多的新時代人才和老師,而且其太陳舊,很多題目已經是陳辭濫調。這種程式化、模式化的題庫,既一定程度上限制了大學生的開拓創新能力,又炮制了無限制的年復一年低水平重復。

      復次,學生的疲于應付和老師的尷尬兩難。學生因平時訓練太少,對論文寫作技巧不太懂,甚至個別同學一竅不通,這不僅使學生面對畢業論文出現畏難情緒,而且增加了老師的指導難度。隨之出現了老師、學生交流時面臨的“兩張皮”現象。也即老師感到學生從畢業論文題庫中的選題太俗套、沒新意,學生又沒有學術視野和能力去自選他題,老師若想自己給學生選定較有新意的題目,又擔心學生學養不夠,難以從容接受、順利寫作,事實證明確實如此。這樣就形成了老師和學生之間對接的斷層、錯位和真空帶,及老師處于上層皮,而學生處于下層皮的兩難境界。

      最后,畢業論文寫作和指導安排時間的不科學、太遲,應該提早介入。傳統思想模式的固守、教育體制的制約和沿襲,大學生畢業論文寫作時間安排多從大四開始,隨之教師也介人指導。這種舊的規章制度帶來很多不利因素,大四正是學生實習和需要找工作時間,人心“渙散、惶惶”,大有人在學校心在社會之感,而這時方開始他們從沒有接觸過的畢業論文寫作和指導,實有強人所難之嫌。更重要的是短時間內催熟一篇要求較高、份量如此之重,并關乎其能否正常順利畢業的論文,多有不科學的成分存在。姑且不說學校的文科8000字以上等硬性規定了,單說這種時間安排的倉促性,就造成大學生們陷入了僅為取得畢業證書而寫論文的怪圈。其既違背國家設置畢業論文寫作初衷的,更沒順應“知識在于累積”的學術規律。

      二、高師中文系學生畢業論文寫作的幾點建議

      (一)讓學生在大二時就及早介入論文寫作培訓

      改變往昔大四方可接觸論文的舊制,在大一積累了一定專業知識的基礎上,大二時可讓學生有意識地接觸到論文的基礎知識,初步訓練其寫作技能。文新學院帶畢業論文的老師們都有同感,不少大四學生因平時缺乏論文寫作訓練,才接觸論文就要達到高要求,很吃力,往往摸不到頭緒。我校從2010年實施了大學生個性化培養“IPD”方案,每位教授或博士最多帶領4名學生,針對學生興趣愛好,進行專門化培養。比如,我從學生科研角度出發,對我的大二、大三4名“IPD”本科生,進行了長時間的培養,先讓他們參與到我的課題中來,從最基本的查閱資料做起,帶他們盡快熟悉、進人科研領域大門。通過多批次學術資料的查閱,他們表示收獲很多,不僅基本上掌握了如何查閱科研資料的方法,而且深人了解到很多不曾知道的專業知識,紛紛堅信以后定能順利完成畢業論文寫作。2012年9月開始,我指導2名2010級“IPD”學生和2名2011級本科生,進行嘗試性論文實踐寫作,并進行了投稿,現在已收到用稿通知,《名作欣賞》準備在第12期為我院開辟專欄,發表這4位同學的4篇論文。

      (二)教師講座論文寫作法

      以聽講座累學分方式,不定期組織學生,通過教師講座論文寫作方法及評講優秀論文的形式,讓學生從大二起就可受到論文的熏陶。如2011年3月底,我在曠怡樓,面向全校學生舉行了“漫談大學生科研論文的寫作”講座,參聽者約有200多人,既有文新學院的學生,也有教科院等其他兄弟院系的學生。本次講座從重視學生科研論文寫作技能培養的必要性、論文的選題、怎樣查閱論文相關資料、論文的格式、怎樣寫論文、學生科研課題的注意事項、畢業論文寫作注意事項、畢業論文答辯注意事項等8大項39小方面,對學生科研論文(尤其畢業論文)寫作,進行了較為全面闡釋。會上互動中,同學們興致很高,紛紛就困惑疑難進行提問,我一一作了回答。會后,我們請學生干部對參會學生進行了書面調查采訪,取得了較好的效果。

      我校規定每學年一位教師可進行2次講座,除上述這類專門講座外,每次講座,我都將自己最新科研成果拿來作為講座內容,一方面向學生們介紹新知識新信息,另一方面有意識在講座中,對學生適時灌輸學術論文和畢業論文的寫法,這不失為一種有效方法。

      (三)創建論文寫作協會QQ群

      這種群體屬于松散型組織,學生自愿報名,可依托院系自身教師資源,也可外請專家人群,還可讓高年級寫作論文較優秀的學生為低年級同學現身說法。我們于2011年初創建了論文寫作協會QQ群,吸納了大量學生加入,并在群板上為同學們畢業論文、科研課題等排憂解難、傳道解惑、交流經驗,學生們感到受益匪淺。

      (四)課堂引導法

      這個課堂可理解為寬泛概念,既包括第一課堂,即我們專業知識或系選課、校選課,而且可與設立“第二課堂”教改課題的老師合作。第一課堂講授中,可在專業知識關鍵點或可以進一步開掘的信息點處停留,多引導學生去聯想相關問題,訓練學生對論文寫作的感性認識和理性思考。利用第二課堂,可設立小論文課程,宣傳鼓勵學生積極選修,并以低學分方式出現,激發學生學習論文寫作的興趣。我院已開設有畢業論文寫作第二課堂,并配合有0.5學分,這是交給學生畢業論文寫作知識的非常好機會,不過其受眾面有限,每年僅有幾十位學生選課,這方面還有待宣傳和加強。

      (五)依托每年學生申報的科研課題做文章

      發動學生踴躍申報學校組織的學生科研課題,我們也可自己設立院系學生科研課題,學生重在參與,靈活命題,可單獨申報,也可多人并報,且在院系范圍內自選指導老師。讓學生早點進人論文寫作角色,增強其寫作技能和自信心。

      我校對學生課題成功申報并結題的學生,設有幾百元金額不等的獎勵政策,其大大激發了學生的申報興趣。4年來,我指導了樂山師院文新學院各年級各專業本科生約50人參加校級學生科研課題申報,有不少還獲得了學校科研獎勵。事實證明,學生科研課題的設立是明智之舉,不少學生畢業論文,包括優秀畢業論文,都是在曾經做過的科研課題基礎上增添潤飾而成。

      (六)傾向小論文的作業布置

      傳統大學生作業多表象淺層大眾化的問答式,學生更多的是為完成作業而寫,我們希望通過小論文的作業布置,將一個個專業小問題,一個個小論點,落實到位。“獨抒性靈,不拘格套”,讓學生自己發散思維,中心是圍繞某個問題或作家或作品或現象等展開論述,而不是填鴨式的老師一個問題,眾多同學回答的形式,既可避免千人一面的格式化現象,又可通過具體實踐鍛煉學生寫作論文的能力。集腋成裘,積少成多,豐富的經驗、寬廣的視野及正確的技法,對他們寫作畢業論文受益無窮。

      我在2OlO年申報成功過巴蜀文學方面的校改課題,并編成了一部教材,文新學院將之設置為系選課。在給學生講解該門課程時,我充分利用學生對地方文化的興趣,有意引導他們將作業寫成小論文形式,并擇優在我校桂花廣場和教學樓門,進行了多次展覽。從展覽回訪調查表填寫中,我們得知廣大師生對這種展覽很感興趣,希望能多舉辦。這從某種方面,鼓勵了低年級學生們對論文的興趣,為以后畢業論文的寫作打下了堅實基礎。可喜的是,據我所知,目前,以小論文方式布置作業,已經被我院很多老師廣泛運用,可見畢業論文的寫作已經引起了大家的共同關注。

      (七)成立大學生論文寫作社團和科研團隊

      當前大學生社團活動如火如荼、豐富多彩,可以干部為中心,以對論文寫作感興趣的同學為骨干,成立論文寫作社團。該社團以培養興趣、積極參與、增長知識、學思結合、敢于試筆、服務畢業論文乃至以后的成長為宗旨,可吸納眾多愛好寫作論文、愿意繼續深造、希望以后教學相長并要求積極進步的同學入團。社團各司其職,分工合作,可定期舉辦論文展覽、有獎征文等,建議長期組辦“論文寫作社團報”,并季度、半年或一年定期編輯印刷“論文寫作社團集刊”,營造樂山師院大學生愛好論文寫作的良好風氣,將樂山師院大學生服務論文的團隊精神代代相傳。可惜的是,限于經費、人手、技術等原因,寫作社團很多工作,如辦報刊等,并未能實際實施。

      不過,我們在2010年就開始嘗試組建學生科研團隊,收效較好,其中有一名同學還順利考上了暨南大學研究生。2011年,我院當時利用大學生挑戰杯比賽參賽機會,組建了多組學生科研團隊,分別由多位博士和教授作為指導老師。我指導的9人學生科研團隊,在2011年大學生挑戰杯比賽,分別獲得了樂山師院一等獎和三等獎。

      (八)穩健改進的題庫保留法

      題庫是之前大學生畢業論文學生選題、教師指導依賴的主要陣地,為防止激進改革引起的不良反應,建議題庫仍然保留,但需要定期不斷更新,更新的來源是教師和學生及外校資源。文新學院可發動每個教師(退休教師自愿,當然退休老教授們知識豐富、經驗老道,是不可忽視的重要力量之一,若能發揮其余熱,將更添火焰。)每年提供10個左右畢業論文題目,并入畢業論文題庫;積極倡議學生踴躍獻題,開設獻題信箱、電話、QQ及電子郵箱等綠色通道,命題一旦經專家論證成立,即可生效,并為該生實行加學分政策或經濟獎勵;還可鼓勵畢業班學生自主積極思考選題,教師總體把關衡量鑒別取舍;向外征集大學生畢業論文題目,既可兄弟學校中文系相互切磋交流,取長補短,也可向社會及部分高校碩士、博士學生有獎征集。這種征集畢業論文題目,更新題庫工作,實屬不易,牽涉到方方面面的幫助支持,非一己之力可完成。我也曾就此事,向單位相關領導多次呼吁。

      隨著學生畢業論文防抄襲檢索系統的運用,更新題庫已迫在眉睫。2012年上半年,我院發動了全體老師征集畢業論文題目,每個老師提供了數量不等的各專業論文題目,我也從自己課題中抽出了近20個題目上報學院。我想這種題庫的更新頻率,最少需要1年i次小更新,2年1次大更新,這樣才能保持流水不腐。這種更換血液,必將對我院未來學生畢業論文的撰寫起到重要的導向作用。更重要的是,大學生自身論文寫作能力的提高,才是關鍵,若能注重自主創新,授之以漁,非授之以魚,大學生畢業論文寫作的前景將更廣闊。

      小結

      順應自然規律,使得大學生畢業論文寫作具有科學性、合理性、可行性,讓大學生學而能寫、學有所用,真正做到為總結學養、增長知識、提高技能、繁榮學界而寫作,不惟為畢業而低水平重復寫論文。不虛言,不空想,加強實踐性和可操作性,緊密配合大學生課程學習,讓大學生適時盡早介入論文寫作訓練,注重論文的技能培養,從平時做起,打好基礎,方可“臨危不亂”,從容應對畢業論文寫作。破除傳統畢業論文題庫的桎梏,引導學生撒開思路,積極思索,多方面自由靈活命題,鼓勵學生多閱讀多思考,多關注感興趣、熟悉的領域。以學生自選論文題目為主,教師把關衡量界定為輔,以師生靈活命題為主,以題庫題目為輔,寫出應有的水平,一可為進一步學習深造或參加工作而打下堅實基礎,二可為真正繁榮社會主義社科研究事業而獻力。

      打破大學生畢業論文寫作體制的窠臼,尋找到切實可行、合情合理的大學生畢業論文能力培養之路,從政策導向層面上,使其走出惡性循環的陰霾,步人良性發展的健康軌道上來。這項工作一般人難以問津、無力完成、任重道遠,而又迫在眉睫、勢在必行。星星之火,落地生根,但愿本文不揣固陋,能引起更多部門、領導、專家的關注,及同行的攜手,為大學畢業論文教育體制的不斷完善而共同努力、添磚加瓦。

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