<object id="chinn"></object>

<th id="chinn"></th>
<nav id="chinn"><video id="chinn"><span id="chinn"></span></video></nav>

    1. <th id="chinn"><video id="chinn"><span id="chinn"></span></video></th>
      品牌升級,查看新版
      4000-058-056
      品牌全面升級,論文檢測進入“PaperRight”時代!

      畢業設計管理改革初探


      2014年12月10日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      一、畢業設計管理改革的必要性

      畢業設計是學生在校期間最后一個理論與實踐相結合的教學環節。長期以來,畢業設計存在以下問題:

      l、選型設計多于專題設計,假專題(不作實驗不結合現場)多于真專題,有些選題內容偏少,造成個別學生在最后幾星期無事可做,有的專題內容偏離專業性質較遠,不利于發揮學生所學的專長,最終影響專業培養質量。

      2、畢業實習指導教師的到位率低,指導水平無檢查標準,輔導時間無合理規定,影響實習效果。有的為了圖省事,畢業設計一開始,就將上屆學生所做的同類型題目的畢業設計交給學生“參考”,造成抄襲走捷徑現象,一學期下來收獲甚微。

      3、答辯評分不盡合理,學生20分鐘的講述,30分鐘左右的教師提問和學生回答問題,就決定了該生畢業答辯成績,這個成績也就是畢業設計的最終成績。

      由于們利學生臨場發揮不好,加上除指導教師外其它參加答辯老師對該生設計的全過程和說明書不甚了解,評分結果與學生實際水平不相符情況確實存在,嚴重挫傷了指導教師和學生的積極性。

      二、我系畢業設計管理工作與實踐

      為了克服上述弊端,提高畢業設計這一環節的教學質量,我系自1987年以來,對電氣自動化專業畢業設計進行了綜合性的改革實踐,取得了較好的效果,并逐步形成了一套有章可循的有效管理辦法。我們把畢業設計管理全過程分為四個階段。

      1、選題階段:畢業設計課題的選擇是搞好這一教學環節的前提,選題既要考慮到一定的先進性,內容又不能脫離專業要求。在時間安排上為使學生提前進入課題和積累有關資料,一般在前一學期的后半學期就安排師生見面進行選題協商。

      2、畢業實習與資料收集階段:有效的畢業實習和資料收集是搞好畢業設計的基礎,為了保證畢業實習質量,本著經費包干節約使用的原則,作了以下規定:(l)實習前由指導教師為學生擬出畢業實習大綱,明確實習要求。

      (2)要求指導教師原則上應親臨現場,保證實習計劃的實施。

      (3)要求學生實習結束

      回院一周內寫出詳細的實習報告,交指導教師審閱,經實習答辯評定成績,交系保存,實習成績不及格者,不得進行畢業設計。

      3、設計指導階段:本階段是整個環節的重點和關鍵,時間安排也最長,為了保證這個階段的教學質量,提出如下要求:

      (1)指導教師每周不少于兩個單元的輔導,對有些關鍵間題進行啟發引導。

      (2)規定

      往屆畢業設計說明書只能在學生基本完成自己設計之后作為參考用,防止抄襲現象。

      (3)不定期召開指導教師會議,聽取和了解設計進程和問題,交流指導經驗。

      4、答辯評分階段:答辯評分是畢業設計的收獲階段,是學生在大學階段學習最后的驗收階段。

      為此我系對畢業設計和答辯作了
      如下規定和改革:

      (l)對于畢業論文評分工作,我們規定,凡三年半所學課程總平均成績達到80分以上者,才能有取得畢業設計優秀成績的資格。取得該資格的論文提交兩名非指導教師認真評審,寫出評語,給出成績。

      (2)對于取得優秀成績資格的學生的評分辦法我們采用三三四的計算評分制,即設計說明書的評審分占30%;指導教師對畢業設計評分占30%;答辯小組教師根據學生答辯中的表現給分的平均值占40%,這種方法既能比較真實地反映學生的實際水平,也全面考查了學生的答辯情況、設計質量和畢業設計過程中的態度和表現,評出的成績師生都較滿意,改變了以往在答辯50分鐘左右時間內由參加答辯的教師給分,而指導教師回避的評分方式,避免了指導教師為學生爭分現象。

      對于沒有取得優秀設計成績資格的同學其評分辦法采取四六開,答辯組教師給出總分數的平均值占總分的60%,指導教師評定的成績占總分的40%,這樣做其目的主要對優秀畢業設計進行嚴格把關。

      (3)答辯的組織形式和優良成績指標的確定:我系根據題目的類型將學生和教師分成3一4個答辯小組,每組學生5]~20人.教師通一6人,根據學院對優良指標的規定(即優秀占全班人數的15%,優良占35一40%),將優秀指標根據取得“優秀”評定資格的人數合理分配給各答辯組,但系里預留l一2個機動指標,目的是個別學生雖無“優秀”成績評定資格,但畢業設計質量確實很高,有獨特見解,對這樣的學生由答辯小組提交系答辯委員會考慮,由系組織專家進行二次答辯,若通過了則可動用系里預留優秀指標。

      (4)對于極少數畢業設計不認真,達不到畢業設計基本要求者,教師敢于嚴格要求,不講情面,給出“不及格”成績,等畢業后一年返院再補。

      caoporn超碰97免费人妻