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      把握成人高等教育學生特點提高畢業論文寫作質量


      2014年12月12日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      畢業論文是成人高等教育學生在校學習期間需要完成的最后一個教學環節,是培養學生理論聯系實際、運用所學知識和技能解決問題的有效手段,也是達到培養目標的必要步驟。根據國家教育部以及高等院校成人高等教育的相關規定和要求:“實踐性教學環節如畢業論文不合格,可在彈性學習年限內申請重修,直至合格方能畢業”。“若在彈性學習年限內畢業論文不合格,不予頒發畢業證”。因此,把握成人高等教育學生特點,搞好畢業論文寫作教學與引導,提高畢業論文寫作質量具有重要意義。

      一、成人高等教育學生特點分析

      (一)學生的來源與知識層次分析

      隨著繼續教育的不斷深入和成高報考條件的放寬,學生來源呈現多元化趨勢。根據西南林業大學成人高等教育貴州分院的統計分析,成高學生由過去單一的中專以上學歷、在職業務或管理骨干轉變為在職業務骨干(具有助理工程師職稱以上)、管理骨干(部門負責人)或普通職工;具有高中或相當于高中文化程度的技術工人;社會青年;中專或技校畢業生;村社管理人員等共同組成的復雜體系,所占比例分別為28.5%、47%、10.5%、4%和10%。成份的復雜導致學生知識層次參差不齊。其中,技術工人中具有高中學歷層次僅占11.5%,相當于高中文化程度的技術工人占88.5%。在職業務或管理骨干、在職職工參加工作時間較長,具備一定的文化基礎和實踐經驗,吸收新知識的系統能力較強;具有高中或相當于高中文化程度的技術工人,專業實踐經驗豐富,但文化基礎薄弱,理論知識欠缺,綜合學習能力較差;社會青年以及中專或技校畢業生等知識面窄,缺乏專業實踐經驗,但學習能力高于技術工人。

      (二)年齡結構分析

      近年來,由于人事制度改革以及國家對生態環境的重視,國營林場由差額或自負盈虧單位逐步轉化為財政全額撥款事業單位,加之大部分林業系統單位就業門檻較高(大部分要求本科以上),西南林業大學成人高等教育的涉林專業在貴州呈現年齡結構偏大的現象。

      (三)學習動機分析

      成人大學生,學習心理比較復雜。在職的是因職稱、職務、工資等問題出現困難,甚至是為了避免“下崗”而參加成人高等教育學習,學到足以維持生計的知識和本領,以便在未來的工作崗位上顯示自己的實力,贏得社會、企業、家庭的認可。高中畢業生和中職畢業生,由于經濟轉型和人才市場變化的影響,專業思想比較濃厚,學習內容要求務實,迫切希望學到行業急需、人才市場短缺的知識和技能,以便在競爭激烈的人才市場上找到工作,獲得社會的認同。此外,由于近年來國家實行大學生村官制度,以及社會主義新農村建設的推進,部分在任的村社干部有了危機感,因而參加成人高等教育學習。

      二、成人高等教育學生畢業論文寫作存在的主要問題與成因

      (一)主觀認識不夠

      學生對論文寫作的認識不夠,重視程度不高。學生對畢業論文的重要意義和作用缺乏足夠的重識。這種心態制約了論文質量的提升。加之長期以來,成人高等教育的畢業論文工作基本是照搬全日制高等教育的傳統標準和模式,針對性不強,導致部分學生畏懼心理凸顯,難以激發寫作興趣,甚至出現畢業論文抄襲、下載或請人代寫的現象。

      (二)知識結構系統性弱

      成人學生經過實際工作,知識的運用和技術的選擇上有了明確傾向性,也就是工作中常用的知識和技術熟悉、熟練,不用的生疏甚至遺忘,知識呈點式或間隔狀態分布。由于本身的基礎知識不扎實,知識結構不合理,運用能力不強,導致論文寫作時很難將系統性的問題表述清楚。根據多年的統計分析,65%的學員論文存在結構混亂、邏輯不嚴謹、條理不清楚等問題。

      (三)實踐性和技能性突出,理論水平不夠

      成人學生在研究和撰寫論文中,表現出個體實踐技能性突出的環節準確透徹、論證嚴密,而不熟悉的環節顯得脆弱,論文忽深忽淺,知識運用不在同一層面上,削弱了學術論文的特性。據統計分析,有55%左右的論文存在口語過多、專業性表述不清、參考文獻引用欠缺等問題。

      (四)畢業論文教學與指導不力

      由于學生本身文化基礎薄弱、專業理論水平不高,加之畢業論文寫作的教學均安排在最后一個學期,課時較少,以及教師在講解時往往只從自己的專業角度進行分析和引導,難以與學生的工作實踐及其專長有效對接,導致難以激發學生的興趣和靈感,無法有效達到畢業論文寫作的教學目的。

      (五)畢業論文的過程管理不到位

      畢業論文的管理工作主要是由教學管理部門聯合指導教師來共同實施的,從選題到收集資料、做實驗、做調查,到論文的開題、撰寫、修改、評閱直至畢業答辯,每一個環節都要嚴格按照相應的流程規范,不能馬虎從事。然而,由于種種原因,這些環節和流程都沒有真正得到落實,教學管理部門更多地關注最后的結果,卻忽視了對于決定論文成敗關鍵的中間環節的管理。管理部門的過程管理不到位,畢業論文的程序和環節就不可避免地或多或少流于形式,自然影響其質量水平。

      三、根據成人學生特點,提高論文寫作質量的對策與建議

      (一)提高認識

      首先,要讓學生充分認識到畢業論文是對其綜合素質和能力的整體評估,是獲取畢業證的前提條件之一,還是在工作實際中運用所學知識和所形成的能力進行實踐的基礎。其次,指導教師必須提高對論文指導工作的認識,應結合成人大學生的特點和基本情況積極有效地進行論文指導,這是全面提高畢業論文的關鍵。最后,教學管理部門的認識提高是論文整體質量能否提高的保證。因此,需加強對畢業論文工作的領導,把畢業論文工作提高到與常規教學管理工作并重的地位,真正認識到畢業論文在整個教學系統中的重要性。

      (二)創新論文評價模式

      研究表明,成人學習者工作經驗和人生閱歷較豐富,職業性特點突出,專業理解能力、分析能力、動手能力較強,但工作、家庭壓力重。因此,必須根據其學習特點,認真總結成人高等教育畢業論文中存在的問題及成因,以成人大學生工作實際為基礎,以發現問題、分析問題、解決問題相結合為主要內容,應用知識解決實際問題,從而適應成人大學生的學習特點。

      (三)改革畢業論文寫作的教學手段和方式

      據統計,2008年以來,有85%左右來自于生產一線的學生從未寫過專業論文,不知道論文的格式、基本要求和標準等。針對這種情況,首先應改革教學計劃安排,將畢業論文寫作課程由最后一個學期提到第三學期進行,便于讓學生盡早掌握畢業論文的基本格式、標準和要求。第二,應加大畢業論文寫作課程面授教學課時數。傳統的面授課時安排僅為8學時,對于論文的基本格式都不掌握的學生來說,明顯偏少。經過多年的教學實踐,合理的課時數應為20—24學時。第三,科學合理把握教學重點。論文寫作的格式規范要求、論文結構、論文選題、論文材料收集、論文撰寫等應作為面授教學重點。第四,改革教學手段,采用參與式教學方法。授課教師要認真總結和分析成人大學生畢業論文容易出現的問題,利用典型的案例進行有針對性的教學,做到由淺入深、循序漸進,實現教學目標。

      (四)多管齊下,加強論文寫作引導

      畢業論文寫作課程面授教學是作為引導、規范學生進行畢業論文寫作的基礎,專業基礎課程、專業課程是啟發學生寫好論文的保障。僅僅依靠課程面授教學難以解決學生論文寫作的全部問題,無法達到預期目標。因此,必須改變傳統的單一的畢業論文寫作課程面授教學模式,各門課程的教學應以基本知識點為基礎,以專題論文寫作為主線,課外作業安排相關課程的專題調研以及實踐報告,并要求在規定的時間內以論文寫作的基本格式和要求進行撰寫,任課教師進行認真點評,共同分析存在的不足和需要補充、完善的問題,達到提高學生選題、收集資料、論文撰寫等水平。另外,面授教學時,及時提供論文寫作指導教師名單和基本信息,指導教師以課程面授教師為主,搭建師生相互交流的平臺,增強學生論文寫作的信心。經不完全統計,2008年以來,西南林業大學成人高等教育貴州分院采用以上模式,有40余人在相關學術刊物公開發表文章,畢業論文一次通過率達到70%以上。

      (五)強化畢業論文全過程管理

      加強對畢業論文工作的指導和管理,把畢業論文的各個環節落實到位,是保證畢業論文質量的核心。第一,要選配好指導教師,強化指導教師職責。指導教師對畢業論文的有效指導是提高論文質量的重要保證,指導活動貫穿于論文寫作的每一個具體步驟。要求指導教師從學生選題、查資料、調查、實驗,到論文開題、撰寫、修改、定稿等全過程進行引導。第二,應規范論文評審意見。根據成人大學生的特點,對于論文存在的問題有針對性地進行點評,盡量詳細地提出修改意見或建議。第三,充分利用電子網絡,及時反饋論文評審意見。傳統的論文評審是由學生打印好畢業論文郵寄到學校-學校分發到論文評審指導教師-評審指導教師將論文評審意見反饋到教學管理部門-教學管理部門將論文評審意見郵寄到學生。不僅耗時,而且溝通不暢。因此,應充分利用電子網絡,改革評審手段和方式。另外,嚴格畢業論文答辯,不僅能為畢業生相互學習提供寶貴機會和平臺,也能有效杜絕論文抄襲或請人代寫現象的發生,有效保證論文的真實性和質量。

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