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      使用檢測系統背景下畢業設計(論文)工作的思考


      2014年12月15日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      畢業設計(論文)是深化教學改革、提高教學質量、培養具有創新精神和實踐能力的高等學校培養人才的不可缺少的重要教學環節,是評價學生綜合素質、專業技術、思維方法和實踐能力的重要內容。學生畢業設計(論文)的質量是評價高校教學質量的重要指標。近年來,高校本科生畢業設計(論文)的質量普遍下滑,引起了教育界專家的廣泛關注。2013年1月1日教育部頒發了《學位論文作假行為處理辦法》,針對論文作假行為制定相應的處理辦法,加大處罰力度,從制度上進行遏制,以促進學風建設,保證高等教育事業科學發展。為了更好地執行教育部頒布的此辦法,許多高校紛紛采購了論文抄襲檢測系統對本校的論文進行抽查或普查。如何通過檢測系統保證和提高畢業設計(論文)的質量已成為當前高校關注和研究的課題。

      一、主要問題分析

      1.學生因素

      各高校的畢業設計(論文)工作基本上在第七學期末或者第八學期初啟動,而且大部分都持續16周,即每年的12月(1月)至次年的6月上旬。而這段時間正是畢業生畢業實習或找工作的高峰期,在當前找工作困難的形勢下畢業生不得不提前準備,參加各類招聘會場和用人單位的面試,有的畢業生往往在第七學期末就早早向學校提交了用人單位開具的實習證明,使得畢業設計(論文)與學生就業之間的矛盾越來越明顯。由于學生在實習期間忙于熟悉單位業務操作,因此投入在畢業設計(論文)中的精力也非常有限。在就業壓力的沖擊下本科畢業設計(論文)整體質量有下降的趨勢。

      畢業設計(論文)是實現培養目標的重要教學環節,是理論聯系實際、教育與社會實踐相結合的重要體現,是培養大學生的創新意識、創造能力和創業精神的重要手段。然而,大部分論文基本上是借鑒了前人的研究成果,自己獨創的東西少,理論闡述深度不足。個別同學的論文復制比太高,抄襲嚴重。有些學生選題大而空,或者不能做到與專業培養目標緊密聯系。這些也是造成畢業設計(論文)質量下降的因素。

      2.指導老師因素

      在教育大眾化背景下,高校經過連續幾年的擴招,學生人數猛增,一個教師指導學生的數量也逐漸增多,許多院校一般都達到10名學生左右。此外,高校給每個教師規定了工作量,除了完成課堂教學任務外還有其他相關的科研項目。如果教師指導學生人數過多,由于精力有限,自然就會影響論文指導的質量。而對于民辦本科院校來說,一方面專職年青教師自身的科研水平有限,沒有能力指導學生完成高水平的畢業設計(論文);另一方面兼職指導教師比較多,會出現個別的兼職教師責任心不強,對學生要求不嚴格,也使得畢業設計(論文)質量難以保證。

      3.管理制度因素

      各高校雖然都制訂了比較全面的畢業設計(論文)的有關工作規程和管理辦法,但是只能保證畢業設計(論文)程序、流程、格式等方面的規范,而畢業設計(論文)的本身質量卻依然無法保證,如論文工作量不足、對知識和技能的應用過于簡單、敘述不深入、圖表制作粗糙等質量問題。學校缺乏對畢業設計(論文)全方位的質量評價和監控體系,答辯環節往往出現過于集中或“走過場”的現象。這些因素都使得畢業設計(論文)的質量得不到保證。

      二、方法與措施

      1.加強過程管理

      為了嚴把畢業設計(論文)質量關,需要重視過程管理中的以下幾個環節:選題方向和內容要符合本學科專業培養目標,達到科學研究和實踐能力培養的目的,難易度要滿足專業培養方案中對素質、能力和知識結構的要求,難易適中,工作量適當;雖然畢業生由于畢業實習或找工作難以返校集中進行當面指導,但是除了通過電話、電子郵件、QQ等通訊方式之外,仍要保證當面指導的次數和時間;對學生的畢業設計(論文)通過系統進行查重,低于某個比例(江蘇地區各高校自行制訂的,基本上以20%和30%為標準)才允許答辯,抄襲嚴重者推遲答辯;答辯前指導教師、評閱教師和答辯教師須認真審閱學生論文,嚴把論文質量關,答辯工作不能流于形式。為保證答辯的質量,學生答辯的時間不得少于25~30分鐘,合理安排答辯工作的時間、批次及流程等。

      2.培養實踐能力

      為了避免學生畢業設計(論文)出現紙上談兵、抄襲資料、拼湊論文等現象,應該從源頭抓起,在入校后就要有意識地讓學生接受科學研究方法、工程設計方法與實踐技能的基本訓練,實現實踐能力、創新能力與綜合素質的全面提高。鼓勵學生參加大學生創新創業訓練計劃項目和相關的學科競賽,在實踐過程中鍛煉能力,畢業設計(論文)可以在創新項目和學科競賽的研究成果基礎上進行提升和深化。理工科學生能夠運用本專業設計或研究的方法、手段和工具開展課題的設計與研究工作。指導教師在下達任務書時必須明確學生完成畢業設計(論文)工作的具體任務和參數指標,同時,在答辯之前院(系)還要參照任務書的參數指標對學生設計的實物進行驗收,填寫《軟硬件驗收表》。文管類學生能夠綜合應用所學知識對課題所研究的問題進行分析。指導教師對學生論文的研究目標要明確,內容要具體,且具有一定的深度。同時,文管類學生要盡量通過實地考察和實證研究撰寫畢業論文。

      3.加強校企合作

      理工類學生在校內進行三年半的理論知識學習和模擬實踐后,最后一學期全程參與到實際項目和工作環境中,將畢業實習與設計結合起來,在校內和校外指導教師的聯合指導下完成畢業設計。現場教師都是擁有豐富實踐經驗的技術人員,他們在學生具體工作中的指導不僅及時解決了學生的問題,更重要的是教給了學生課堂上、實驗室中無法接觸到的最新的技術知識、解決問題的思路以及言傳身教的做人、做事道理。他們是校外畢業設計的師資隊伍補充,也是學生剛踏上社會的領路人。畢業設計改革后,實際校內教師指導僅指導了理論部分,實踐部分由現場教師指導完成,即由2名及2名以上指導教師指導1名畢業生,實行了雙導師制,因此,在落實好企業導師指導的前提下校內指導學生人數可適當增加,緩解專職指導教師人數緊張的壓力。

      4.規范論文撰寫

      通過對論文檢測結果的分析,有許多高復制比率的論文是因為學生引用不規范或無引用造成的。因此,論文中的術語、圖表、數據、公式、引用、標注及參考文獻的引用及著錄要符合學校畢業設計(論文)工作規程的規范要求。尤其在借鑒和引用前人研究成果時一定要將引用部分標明清楚,避免發生因為引用和標注的不規范而造成論文復制比增高的情況。

      三、結語

      各高校剛剛接觸論文檢測系統,而檢測系統能否成為提高當前畢業設計(論文)整體質量的良藥仍需要今后多年的實踐來證明。筆者認為檢測系統只是提供判斷論文是否抄襲的一個標準,而提高畢業設計(論文)整體質量則不是一蹴而就的,需要學校、院系、指導教師和學生的共同努力,這樣才能達到標本兼治的效果。

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