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      怎樣用英文撰寫論文摘要


      2014年12月25日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      目前我國每年畢業的大學生有數十萬。他們按規定要進行實習,要在導師的指導下開展某項科學研究或調查工作,并在此基礎上寫出畢業論文。每篇論文還要有一篇摘要(Abstract)。多數院校要求畢業生用英文撰寫論文摘要。那么怎樣撰寫論文摘要呢?

      首先要弄清楚什么是摘要。摘要是一篇論文或研究報告中最重要的事實和觀點的簡要介紹,它預先為讀者展示論題的主要內容。看了摘要后就能知道大概情況,然后決定是不是應讀完整篇論文。

      就寫法而言,各種專業的英文論文摘要有許多相同之處,一般都要遵守一些約定俗成的規則。現將這些規則分別介紹如下:

      1.何時寫摘要:在寫完了論文之后。

      2.放在何處:一般放在論文的題目和正文之間。也有人將摘要放在論文正文之后。

      3.長度:總的原則是應盡量寫得簡短、扼要。摘要一般只有一段,字數不超過250字。一篇英文摘要可以只有一個句子,也可以不止一個句子,兩句、三句、四句、五句都行,但總的字數不要超過250字。雜志上的摘要有超過250字的,那是因為某些雜志對字數的限制比較寬。

      4.寫些什么:

      a背景情況

      b研究活動、目的和范圍

      c研究中采用的方法

      d最重要的研究結果

      e結論和建議

      上述各項內容中,“背景情況”、“研究活動”和“研究范圍”可以省去不寫,“研究中采用的方法”與“研究目的”可以合并成一項內容。這樣一來我們就能得到一種進一步縮短的論文摘要。這種緊縮的摘要只包含以下內容:

      a目的+方法(P+M)=purposeandmethodofstudy

      b結果(R)=results

      c結論和建議(C+R)=conclusionsandrecommendations。(“建
      議”可寫可不寫)

      5.文體:學術性正式文體

      6.語態:在摘要中可以使用主動語態,但被動語態用得相當多。在
      摘要中被動語態用得多是因為被動語態可增強摘要的客觀性。具體說
      來,在適宜用被動句的地方用被動句,在適宜用主動句的地方用主動句。

      7.時態:有的作者喜歡在英文摘要中使用不同的時態。應該說這樣
      做是對的。也有人只用現在時或過去時。如果摘要很短,只有一個句
      子,只用一種時態是可以的,但內容較多時則就采用多種時態。具體用
      法可參照下表:

      英文摘要中的時態

      a背景情況:現在時,例如:

      ①Oneofthebasicprinciplesofcommunicationisthatthemessage
      shouldbeunderstoodbytheintendedaudience.

      b研究活動:過去時、現在完成時,例如:

      ②Alaboratorymodelstudyofananchoredpavementwascarriedout.

      ③ThedegreeofEnglishlanguageacquisitionoftheforeignstudentsin
      thiscountryhasbeeninvestigated.

      c研究的方法:過去時,例如:

      ④Childrenperformeda5-trialtask.

      d研究結果:過去時,例如:

      ⑤Olderworkerssurpassedyoungeronesinbothspeedandskilljobs.

      e結論和建議:現在時,例如:

      ⑥Werecommendthatamoderatelevelofindentationbeusedtoincrease
      programcomprehensionandusersatisfaction.

      ⑦Thesefindingsindicatethatananchoredslaboffersdistinctadvantages
      overaconventionalslab.

      8.詞匯:正式詞匯和專業詞匯用得較多。

      9.句式:簡單句、并列句和復合句等各種句式都可使用,但要注意句子結構的完整性。摘要與廣告不同,摘要中一般不可使用不包含句子主要成分的句段。

      【附1】:內容較全面的英文摘要示例

      Abstract①Withalisteningtypewriter,whatanauthorsayswouldbeautomaticallyrecognizedanddisplayedinfrontofhimorher.②However,speechrecognitionisnotyetadvancedenoughtoprovidepeoplewithareliablelisteningtypewriter.③Anaimofourexperimentswastodetermineifanimperfectlisteningtypewriterwouldbeusefulforcomposingletters.④Participantsdictatedletters,eitherinisolatedwordsorinconsecutivewordspeech.⑤Theydidthiswithsimulationsoflisteningtypewritersthatrecognizedeitheralimitedvocabularyoranunlimitedvocabulary.⑥Resultsindicatedthatsomeversions,evenuponfirstusingthem,wereatleastasgoodastraditionalmethodsofhandwritinganddictating.⑦Isolatedwordspeechwithlargevocabulariesmayprovidethebasisforausefullisteningtypewriter.

      第①、②句:背景情況

      第③句:研究目的

      第④、⑤句:研究方法

      第⑥句:結果

      第⑦句:結論

      【附2】:內容緊縮的英文摘要示例

      Abstract①Todeterminetheunderstandabilityofindividualincometaxbooklets,aReadingEasescorewascalculatedforthe1977Federalincometaxreturnform1040andtaxformsofninesoutheasternstates.②TheinstructionbookletsofallstatesexceptVirginiawerefoundtobeatareadinglevelhigherthanthemedianeducationalleveloftheaveragecitizen-taxpayerinthosestates.③TheSouthCarolinabookletwasthreegradelevelsabovethemedianeducationlevelforthestate.④TheFederalinstructionbookletwaseasiesttoread,fallingfourgradelevelsbelowthemedianeducationlevelofU.S.citizens.⑤Ifanequitablestateincometaxsystemistobemaintained,actionsmustbetakentoreducethedisparitybetweenmedianeducationlevelsandthereadabilityofstateincometaxinstructionbooks.

      第①句:研究目的和方法

      第②、③、④句:結果

      第⑤句:結論

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