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      提升法學本科畢業論文質量的機制探索


      2014年12月30日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      本科畢業論文的重要性和必要性毋庸置疑。我國《學位條例》規定:“具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力”是授予學士學位條件之一;教育部相關文件也指出“畢業設計(論文)是實現培養目標的重要教學環節。……是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。同時,畢業設計(論文)的質量也是衡量教學水平,學生畢業與學位資格認證的重要依據。”但伴隨高等教育大眾化,生源質量下滑,就業形勢嚴峻等問題產生與激化,受其影響,畢業論文質量明顯下滑,與畢業論文環節“培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神”的設置初衷背離。

      一、當前高校本科畢業論文質量的現狀

      目前,高校本科生畢業論文質量存在整體下滑趨勢,從選題到內容再到學術規范各環節都存在明顯問題,不少院校的畢業論文甚至演變成走過場的畢業擺設。這些問題的普遍存在都嚴重影響畢業論文“培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神”的目標實現。歸納起來,高校本科生畢業論文工作開展中突出表現出以下幾方面問題:首先,選題不當致使論文缺乏實用性。文章要為時、為事服務才有其存在價值。但當下的本科畢業論文普遍存在缺乏實用性的問題。論文選題要么大而空,缺乏針對性,論述起來高深玄妙,但不外乎人云我亦云。這種論文不為“時”、“事”作,只為畢業“交差”;要么專業性過強,難度過高讓本科生無從下手,無力掌控,論文所提建議、意見自然也無可行性。這種論文質量不高,最根本原因是脫離生活、脫離實際而導致主觀唯心、憑空立意。

      其次,內容陳舊致使論文缺乏學術價值。目前本科高校少有內容獨到創新、結構嚴謹飽滿的高品格畢業論文。作為一項重要科研工作,本科畢業論文本應遵循科研路線,即明確自己研究的目的意義、研究路徑和解決方案、可能的創新點,而不只是資料的堆砌。但現實是,伴隨現代科技發展,畢業論文只是由過去的“剪刀+漿糊”變為了現在的“復制+粘貼”。大部分畢業論文仍是前人之物,無所創新。加之許多高校學術資源不足、更新緩慢,致使學生所能參照文獻有限,更加劇了本科畢業論文是一篇“作業”,毫無科研意義問題的存在。

      再次,管理不嚴格致使論文不合規范。從學術規范性角度看,現今本科畢業論文抄襲現象嚴重。雖然一些院校啟動了學術不端檢測系統,但大多不對本科論文執行,這種對抄襲行為的放縱影響極壞。更有甚者,在校園內已然出現論文“槍手”廣告。從論文格式規范性看,隨意性問題嚴重。如摘要普遍寫成引言,關鍵詞數量太少或太多且不“關鍵”,參考文獻與引注混為一談,有些引用他人觀點或數據根本不加引注。近年高校擴招,師生比嚴重失衡,教師論文輔導量激增,要求降低,學校對本科畢業論文管理也在松懈。輔導與要求的象征化,直接影響著學生的學術態度和論文規范化要求。

      此外,在法學院校的本科畢業論文中還有其特有表現。就目前而言,在諸多政法院校中,依據法學學科三級劃分而形成的二級院系建制普遍存在。這種建制在不同程度上驅使各二級院系出于對本院系及教師利益的考慮,做出對本院系學生選擇其他院系論文選題的限制性規定,即“山頭主義”。這種現象的存在,致使有些學生在四年的學習中逐步明朗自我興趣,想通過撰寫論文、系統地從事該學科科研活動很難實現,“興趣是最好的老師”這一美好愿景只是泡影。此外,“山頭主義”帶來的“旱澇飽收”因規避了競爭壓力而降低了論文指導教師的自我要求。

      二、本科畢業論文質量下降的原因分析

      對于目前高校本科畢業論文質量下降,學者們認為原因多種多樣,筆者認為,可從主、客觀兩方面因素予以分析。

      1.從客觀上看,就業壓力增大致使降低學業要求

      伴隨向市場經濟體制的轉型,我國大學生畢業早已是面向市場自主擇業。伴隨1999年以來高校普遍擴招帶來的畢業生數量激增和2008年后國際金融危機對我國的影響,就業形勢日趨嚴峻,本科畢業生就業難已是不爭的事實和突出社會問題。

      而目前,衡量高校辦學質量高低的一個重要指標是學校的就業率和考研率。從學生的角度觀察,學生撰寫畢業論文通常是在第七、八學期,這也正是用人單位招聘的高峰期和考研時間段。本科生開始聯系單位普遍是從第七學期,有的更早些。單位招聘學生時,對其畢業論文狀況少有問津。致力于考研的學生,因為我國研究生入學考試在第七、八學期間歇,這段時間就是其復習、初試和復試的最重要時期。此時,畢業論文就成為就業或考試的包袱。而對于法學院校的學生而言,通過司法考試是其進入司法行業對口就業的基礎要求。那么,第七學期他們就面臨全國司法考試。學生要投入大量精力應聘或應考。這些問題交織在一起,導致本科畢業生普遍不愿意為耗時耗力又不產生直接“效益”的畢業論文投入大量的時間與精力。另一方面,對于應聘成功的學生,用人單位要求其實習或提前上班以檢測其是否合格屬于合理要求。但這一要求無疑也在影響畢業生對論文的心力投入,進而導致畢業論文質量難以保證。

      從學校角度來看,在當下如此大批量產出大學畢業生環境下,存在不合格現象是正常的。但迄今為止,除個別學生因抄襲、剽竊他人學術成果嚴重而不予頒發學位證書、畢業證書外,學校對于學術質量不甚合格的畢業論文都予以網開一面的處理,讓其順利畢業。這當然是反映出高校在教學管理上的漏洞與問題,但也是無奈之舉。當前,法學院校本科生就業率已近墊底,壓力可想而知。如若高校嚴格要求與管理,凡對畢業論文學術質量不合規格的畢業生一律不予畢業或不授學位,這些學生將無法正常就業。此一舉,學生的就業率自然受影響不說,更深層問題是,學生的出口直接關系到學校的入口,學生就業率的降低會直接影響下一年度學校的招生計劃。在高等教育已然產業化的今天,這事關學校存亡。面對這樣的困境,大多數普通高校的選擇余地其實很有限。

      2.主觀重視不足、管理不到位,致使本科畢業論文質量降低

      (1)對現今條件下本科畢業論文價值認識不足,導致論文質量下降

      人才培養質量始終是高校發展的生命線。目前我國,高等教育已經完成從“精英教育”向“大眾教育”的轉型。在辦學規模急劇擴大、生源質量大不如前、教學資源不足的現實條件下,如何提高辦學質量,是高校必須正視的問題。大眾化的高等教育需要有與之相適應的教育質量觀。現今的法學本科教育其人才培養目標重在為地方經濟社會發展服務,即強調人才的實踐性與應用性。雖然各相關高校都在努力改善本科辦學條件,但生師比居高不下、法學實踐資源嚴重不足仍是突出矛盾。在此背景下,本科畢業論文,作為本科教育不可或缺的實踐教學環節,則是難得的實踐機會。這一認識對于大眾化高等教育如何做好畢業論文工作具有極其重要的意義。但我們卻看到,面對來自大幅擴招和就業嚴峻的壓力,許多高校并未充分認識到本科畢業論文的實踐價值,也未將其列入重要工作日程。有些學校領導甚至只視之為例行程序。在其看來,畢業論文工作就是一份畢業“作業”,每屆畢業生都過個“套”即可,無需也玩不出“花樣”來。這個“套”住學校思想的套,最終也套住了指導教師和畢業生的思想———領導不重視,師生就走過場。而面對指導教師和學生的松懈認識,學校卻并未也不打算拿出舉措扭轉勢態。久而久之,本科畢業論文就完全喪失其應有價值,淪為“雞肋”,論文質量下降是必然之勢。

      (2)指導教師工作責任心不到位加劇論文質量下滑勢態

      伴隨大幅擴招,高校生師比本已居高不下。受競爭壓力所迫,高校還逐年新增專業,致使師資,尤其是專業教師嚴重匱乏。但現有教師除需承擔大量教學任務,還面臨科研、職稱評定等多重壓力,且很多法律專業教師都有社會兼職,可謂業務繁忙、不堪重負。受教師得以投入論文指導的精力所限,客觀上會影響論文指導質量確是事實。但從指導老師對該項工作自身責任的認識與愿意付出的勞動來說,其主觀認識與態度不到位又加劇了這一問題的嚴重度。就目前而言,相較于畢業論文指導,更重視課堂教學的認識仍在教師中根深蒂固。加之受擴招影響,需要指導的人數激增,還加重了對畢業論文指導工作的輕視,認為這就是流水線工作,走個流程。這種認識必然導致其在指導論文過程中工作責任心不強,不愿投入時間、精力,指導不到位即很自然。責任心不強,再加上自身事務繁多,高校可能存在的分校區教學等客觀因素,致使指導教師少與學生見面,師生間溝通交流缺乏,學生遇到問題不能及時解決與改進。教師不提階段性檢查要求,致使所有問題最終累積至論文工作終期集中反映,而此時學生面臨畢業,已無充裕時間大幅改動。而學校對本科畢業論文的態度,使得指導教師樂于“睜一只眼閉一只眼”讓其過關,最終影響論文質量。

      (3)當前就業導向影響大學生提升科研能力的主觀意愿

      本科畢業論文寫作不僅檢驗學生的學識水平、研究能力,也在考驗其意志品質及學術操守。但從目前情況看,學生普遍缺乏論文寫作基本功。選題大而空,缺乏針對性;內容、結構大同小異,有明顯抄襲、拼湊痕跡;語法混亂、句子不通、語言不規范。這些問題的存在,一是緣于現有法學院校知識和實踐能力培養脫節、社會關注不足,加之專業設置導致的本科生法學專業功底不扎實,致使學生整合運用知識解決現實法律問題能力差,創造性思考問題更無從談起。另一方面,許多法學院校缺乏對本科生科研論文寫作能力的培養,致使本科生在進行畢業論文寫作前,很少甚至根本沒有相關科研工作練習,直接導致學生科研能力和科研操守的缺失。由于缺乏文獻檢索能力和學術規范意識,盲目照搬、抄襲即成普遍現象。這要求高校在日常教學與管理中加強對本科生學術訓練及相關品質的培養。但目前,因為大多數用人單位多關注學生所獲各種資質、課程成績,對畢業論文沒有要求,致使大學生認為畢業論文無實際功用,思想上不重視,在大學最后階段投入大量時間與精力提升科研能力與強化科研操守的主觀意愿就十分薄弱,而學校也無顯見舉措,畢業論文質量難以保證。

      (4)過程監管不到位致使畢業論文質量無法保證

      客觀上講,許多高校都有針對本科畢業論文(設計)制定的規章制度條例,針對本科畢業論文的管理也都有相應政策,對論文的選題、開題、中期檢查、論文定稿、最終答辯、論文格式、學術規范都做了詳細規定,但許多高校在制度執行中,迫于現實招生和就業壓力,致使執行流于形式,相關管理制度并未真正落實到位。執行不嚴格、不規范,工作疏于檢查,監督、實施不力,致使制度的實效性大打折扣。另一方面,畢業論文的管理是一項復雜的系統工程,涉及到論文的選題、任務書的下達、開題、評審、答辯、成績評定和歸檔等一系列流程。基于此,畢業論文的管理工作需要教師指導、師生定期交流、論文審閱、評審組考評、答辯組答辯等一系列相關教師的共同參與方能完成。而目前高校因為缺乏對畢業論文全過程的有效監控,缺乏有效的績效考核而無法對教師指導等工作進行有效監督和做出合理獎懲,致使本科畢業論文質量評價體系形同虛設,論文質量無法確保。

      三、提升法學本科畢業論文質量的機制探索

      1.確立設置本科畢業論文環節的正確觀念

      認識是行為的先導。只有切實提高對本科畢業論文存在價值的認識才能真正利于該項工作的加強,確保和不斷提升質量。本科畢業論文不僅是高教人才培養過程中的一個重要組成部分,是對學生進行綜合訓練的重要實踐教學環節,更是大學生四年過程性專業學習的終極匯報展示。這一過程不僅檢驗與鞏固大學生所學系統專業理論與知識的整合能力,讓學生習得從事科研工作的基本方法和撰寫學術論文初步技能,更讓大學生藉此獲得認知升華與實踐體驗,提升獨立分析、解決問題的能力,促進創新思維與能力的養成,有效增強大學生的現實需求適應力。基于此,作為本科生培養重要的實踐環節,畢業論文應該引起學校、院系、指導教師、教學管理人員和大學生自身的高度重視。要切實轉變以往對畢業論文只是大學階段的一個“流程”、不過是“過過套”的思想認識,更不能因為迫于就業壓力而放松要求和監管。堅持以人為本,以學生的發展為本,并不意味著對學生的“放縱”。本科畢業論文不僅是大學生全面鍛煉的重要教學環節,也是其畢業及學位資格認定的重要依據。本科畢業論文的水平不僅反映學生在校學習的基本情況,也展示出學校的教學水平和辦學方向。基于此,上至學校、下至學生都需要從思想到行動切實強化本科畢業論文工作的嚴肅態度,牢固樹立本科畢業論文高質量的意識。唯有此,才能真正利于本科畢業論文工作扎實進行,切實提升論文質量。

      此外,現今社會的發展,尤其是地方經濟各具特色的發展,要求大學生的培養目標必須適應多元化市場對人才需求的定位。作為法學專業的本科畢業生,在眾多類型高校中,其本科學生的培養目標不僅崗位針對性更明確、實踐應用性要求更高,還有其特有的社會責任感與使命感養成的要求。基于此,在其畢業論文的教學理念和運行中,不僅突出專業學科綜合運用能力、實踐能力的培養,更需要強調創新能力的培養。法學本科畢業論文的寫作還要求學生具有一定的突破既定思維的創造力。“人的創造力和創新能力既受制于人的科學知識和科學精神,也受制于人的情感水平和人文精神。創新人才往往擁有堅實的科學知識基礎和崇尚科學的精神,往往具有遠大的理想和社會責任感,往往追求自然與人類和諧共存的美學價值。”本科畢業論文環節既是最終檢驗,也是以前各環節尤其是畢業實習的集成。基于此,就進一步要求樹立法學本科畢業論文應定位于,在專業實習調研基礎上形成調研型論文的觀念,要求大學生必須在對社會現實認知、了解、有所把握的基礎上思考、實踐法律問題,并提出真正具有建設意義的解決方案。

      2.提升本科畢業論文質量的運行機制

      (1)設立導師制,引導學生及早樹立科研意識,奠定科研基礎

      根據本科階段學習的特點,適時設立本科生導師制,有針對性地開展對本科生的專業和科研引導工作。首先,在本科階段的一、二年級,以法學學科專業理論與知識學習為主要引導,目的在于奠定堅實的專業基礎。在此階段,可按普通班級建制配備專業導師,引導學生更有效地進行法學專業知識的學習。通過日常教學以及與學生的廣泛交流,導師能夠較好掌握其專業基礎、學術功底、科研能力以及興趣愛好等情況,利于幫助學生日后確立個性化的科研方向。此外,導師還可以通過開設法學方面學術講座等形式,營造學術氛圍,及早讓學生接觸科研活動,解決學生因陌生而科研意識薄弱問題,提高其科研參與積極性。與此同時,學生也逐步明確自身科研興趣所在,為后期階段科研目標與選題明確方向。進而,到本科階段的三年級,可由大學生結合自己的科研興趣和實際情況,根據導師的研究方向,申報科研導師。設立科研導師的目的在于,讓導師利用自身的科研積累與優勢,指導學生做好特定項目的國內外文獻資料查閱和綜述等基礎性科研工作。并在此基礎上,根據對研究文獻的分析匯總,幫助學生確定其畢業論文的研究選題,至少是明確其選題范圍,做到目標明確。為更好實施這一制度,學校可以配套設立相應的導師目標責任制度,將學生指導工作與導師責任掛鉤,明確其責任與工作內容,也明確其權利與效益,以對導師的激勵機制促進本科生科研工作及早涉足和持續不斷,提升畢業論文質量。

      (2)確立常規科研訓練制度,做實畢業論文前期工作

      健全大學生常規科研訓練機制,設立學年或課程論文制度,并將其作為畢業論文的前期階段性科研成果。所謂學年或課程論文制度,即本科生在大學三年級的第一學期以法學專業課程為依托進入科研論文的初步訓練階段,明確論文的基本內容與寫作規范,即學會寫論文。到第二學期末完成學年論文,即在前期科研活動基礎上,據其興趣初步確立選題并寫作,給學生試錯的機會。這項工作,可由科研導師指導完成。學生以前述導師所布置的相關選題的國內外文獻資料查閱與綜述為基礎,確定自己的研究題目,設計選題的研究思路和學年論文的寫作框架,在導師指導下完成寫作。并且,此時通過設置課程和學年論文建立起科研訓練日常化機制不僅完全可行,還延續與深化前期工作,促進終期高質量畢業論文出爐。

      基于大學生已經有了前兩年的專業學習,初步具備從事科研工作的學科專業基礎條件。就目前大部分法學院校而言,專業必修課程一般開設到大學三年級的第一學期末。此時,大學生對于法學專業具有良好的認知,并對自身的興趣有較清晰的認識。加之前兩年通過專業導師的科研學術活動對科研工作有所接觸與認識,具備科研意識,有些同學甚至已參與導師科研項目,有科研經歷與經驗,具備一定科研能力。此時設置課程與學年論文制度,學生能勝任工作,也把科研論文訓練與要求常規化,這種日常化科研訓練會極大減輕到畢業論文階段時大學生的壓力和負擔,利于終期畢業論文質量提升。如果對于優秀學年論文,能夠輔以導師的學術資源公開發表,還會極大地激發大學生的科研創作熱情,激勵大學生創新意識培養。

      (3)開設科研訓練課程,提升畢業論文質量

      針對目前高校普遍缺乏科研論文寫作與方法培訓等專門性科研訓練課程設置這一缺陷,筆者建議,在本科階段的四年級之初開設《畢業論文訓練》課程。系統介紹本科畢業論文的目的與要求,介紹科研論文工作的流程,如選題的確立———開題的意義、原則和操作方法;實地調研———調研的目標、前期準備工作、調研程序、具體方法和技巧以及調研后期資料整理、統計分析工作等;科研論文寫作體系的有機架構、論文的撰寫及規范要求;科研論文的評測依據與標準;科研論文的答辯程序與要求等,讓學生在畢業論文工作開始前就明晰該項工作的操作規范與要求。

      特別要強調的是,通過該課程設置,重點做好論文選題工作。選準選好了論題,就成功了一半。法學專業設置對學生具有高度社會責任感、敏銳洞察力、深厚的理論延伸功底和良好的文字能力等方面較其他專業要求更高。貼近本專業的理論和實際是《中華人民共和國學位條例》對畢業論文的硬性要求。在畢業論文工作中,大學生雖是選題、寫作主體,但選題必須符合專業培養目標。然而,要真正做好選題并非易事,它要求良好的“問題意識”。著名哲學家張世英指出:“能提出像樣的問題,不是一件容易的事,卻是一件很重要的事。說它不容易,是因為提問題本身就需要研究;一個不研究某一行道的人,不可能提出某一行道的問題。也正因為要經過一個研究過程才能提出一個像樣的問題。所以我們也可以說,問題提得像樣了,這篇論文的內容和價值也就很有幾分了。這就是選題的重要性之所在。”基于法學專業性要求,要讓學生具有良好的問題意識,不關注、深入現實社會做不到。法學論文需要以“調研型論文”為其要求,學生切實進入社會調研、訪談,收集社會態度與看法,到專業法律單位去實際接觸和經歷法律實務,真正把理論所學與調研結果相結合,才能有效“提出問題”和拿出可行性解決方案。

      (4)強化管理,確保畢業論文質量

      首先,完善畢業論文工作指標體系與相應規范要求。伴隨高教的“精英式”向“大眾式”轉型完成,原有的本科畢業論文質量評價標準與現實條件已不相適應。“精英式”教育旨在培養學術型人才,而“大眾式”教育人才培養重在應用。為此,就地方高校而言,為經濟社會發展培養所需人才是其核心價值。基于此,本科畢業論文質量評價體系與標準就應該體現為以應用型論文,即講求論文的現實價值為主,輔以少量學術型論文,以更好適用于各行業、領域要求。而學校的二級院系則應該在此基礎上,結合自身學科專業特點與要求制定相應的實施細則,并確保制度落實,以保證本科畢業論文質量。

      第二,強化指導教師隊伍建設。作為引領者,導師的學術水平、責任心直接影響學生的科研態度與畢業論文質量。指導教師必須是熟悉本專業領域的資深教師,唯有此,才得以引領學生尋找突破,指導學生解決難題。進而,指導教師的責任感是本科生畢業論文質量好壞的關鍵。論文指導工作涉及選題、開題、撰寫、修改完善、答辯等各個環節,每個環節都有其標準與要求。指導教師對任何一個環節的敷衍了事,都會影響本科畢業論文質量。因此,指導者必須有高度責任感,只有在其全程跟蹤下,本科畢業論文質量才有保證。然而,沒有責任就沒有壓力,沒有壓力會缺乏動力。基于此,有必要制定實施指導教師的行為規范,以指導教師作為畢業論文質量的第一責任人,明確其指導責任,并將其責任履行與工作量計算、年終考評、評先晉級等掛鉤。以制度激勵與約束教師的指導行為,促進指導教師隊伍提升,確保本科畢業論文質量。

      第三,完善管理體制、強化過程管理,提升本科畢業論文質量。

      一方面,完善普通本科院校的本科畢業論文管理體制,構建和實行主管校長領導下的校、院、專業三級管理體制,各司其職。以教學管理部門代表校方行使管理職責,統管畢業論文工作,負責該項工作相關政策、制度制定,對工作實施宏觀指導和檢查;二級院系貫徹執行學校規定,并據本學科專業特點,制定院系管理實施細則;第三級———專業,在院系領導下,負責本專業畢業論文工作日常管理與具體事務安排,如指導教師安排,開題、指導、評審、答辯等具體環節進度監控,相關檔案收集、整理與存檔等具體工作的執行等。

      另一方面,強化過程管理,即強化指導教師的科研過程管控和畢業論文工作全過程管控。所謂科研過程管控,即指導教師通過引導學生開題、撰寫、修改、定稿對其指導學生的論文全過程的監控與督促。既督促論文的內容進度,也監督學生的學術規范,是提升論文質量的有效管控。所謂畢業論文工作的全過程管控,其實質是對論文指導教師指導工作態度與成效的管控。在前述指導教師的行為規范的基礎上,首先,論文評審監控。由院系安排論文交換評審,即由非指導教師評審已完成畢業論文質量狀況、學術規范性等,以確保論文評審工作的公正與客觀。發現抄襲、剽竊現象,對學生作取消學位授予處理,對教師作監管不嚴處理;而論文質量不合格的,對學生作推遲答辯或延后畢業處理,對教師作指導不力處理。其次,答辯過程控制。評審通過的論文進入答辯環節。答辯的目的在于檢驗論文研究的真實性和學生對于研究問題的實際掌握程度。基于此,除要求指導教師回避外,答辯過程必須遵循內容核實、普遍提問與深度追問相結合的原則,確保論文質量。最后,公示監控。對合格論文,特別是優秀論文公示,對違反學術規范的論文也公示,以公眾監控強化畢業論文工作的公正性、嚴肅性,切實督促學生認真對待畢業論文,促進本科畢業論文質量提升。本科畢業論文設置的重要性和必要性毋庸置疑。但確保和不斷提升本科畢業論文水平是系統工程,它需要學校、院系、指導教師和學生各方從觀念、制度到具體活動的全方位努力方能順利實現。

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