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      熱能與動力工程專業的畢業設計指導


      2015年01月08日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      1998年7月,教育部頒布了新的普通高等學校本科專業目錄,新的熱能與動力工程專業面大大拓寬,原本科專業目錄中的九個專業方向均已包含在新的熱能與動力工程專業中,相應的實踐性教學環節等都有了不同程度的變化。

      工科專業人才培養目標主要是面向工程應用,而未來的高級工程技術人才應是復合型、創造性人才,應具有較強的適應能力、發展能力和競爭能力,這就要求大學培養出的學生具備扎實的理論基礎、合理的知識結構、較強的工程實踐能力。我國大學的最后一個學期是畢業設計,這是大學四年的最后一個教學環節,是實施培養復合型、創造性人才的重要過程之一。因此,對于如何指導學生搞好畢業設計,提高質量,確保效果,是擺在教師面前的一個重要問題。三年來,我們教研室在畢業設計的指導工作中做了一些研究、探索,總結了幾點初淺的體會。

      一、畢業設計工作的目的

      大學四年級第二學期在完成課程學習后,便進入了畢業實習與設計階段。為了使學生能自覺、主動、充滿信心地投入畢業實習與設計,必須讓學生明確畢業實習與設計的目的。熱能與動力工程專業畢業設計的目的是:(1)培養學生綜合運用所學的基礎理論知識和專業知識分析和解決工程實際問題的能力;(2)拓寬學生的知識面,提高學生的計算機應用能力和獨立工作的能力;(3)使學生受到工程師的基本訓練,培養其開展科學研究工作的初步能力。這主要包括:調查研究、文獻檢索和搜集資料的能力;方案論證、確定方案的能力;工程技術與經濟指標的綜合能力;理論分析、設計和計算的能力;計算機計算和繪圖的能力;撰寫設計說明書的能力;協同合作及組織工作的能力;培養學生的團隊精神、創新精神;樹立正確的人生觀、價值觀,在思想政治素質方面得到進一步提高。要讓學生們在一開始就能認識到通過畢業設計可以全面深化、檢驗他們在校期間所學的基礎理論和專業知識,使他們對本專業的認識從感性認識上升到理性認識,培養他們獨立地解決生產實際問題的能力。

      二、合理選擇畢業設計題目

      畢業設計教學過程,首先遇到的是選題。本文所說的畢業設計選題,是指學生選擇由指導教師擬定的具有工程實踐或科研課題背景的課題,使學生能在規定的畢業設計時間內完成(獲得成果、階段性成果或結論),同時撰寫成論文,并使論文達到學士學位論文水平。顯然,畢業設計選題是畢業設計關鍵的第一步。

      (一)畢業設計選題要求

      畢業設計選題在客觀條件允許的情況下,應盡可能接近工程實際,也應貼近本學科的前沿,盡可能從實際工程和科研項目中選取,這有利于學生畢業后能將學校所學與實際所需盡快結合起來,有利于學生考研后的進一步深造。選題也應本著因材施教的原則,題目的難易程度和分量要適當,使學生在規定時間內工作量飽滿,對于能力強的、基礎知識掌握好的同學,在題目選擇上可以加大設計內容的量,加深題目的難度,這樣可以充分發揮他們的潛能。選題著重于工程師基本訓練和分析問題、解決問題能力的培養,題目在技術上應比較成熟,并且能達到全面訓練學生的目的。題目應多樣化,讓學生根據自己的興趣和愛好來選擇畢業設計題目,這樣能充分發揮學生的主觀能動性和創造性,從而提高畢業設計的質量。題目由指導教師提出,經畢業設計指導小組討論通過,教研室主任簽字后在畢業設計前發給學生。

      (二)畢業設計選題分類

      畢業設計選題大致分為三類:模擬性課題、工程性課題和科研性課題。通常模擬性課題主要是根據所學的專業知識而設計,具有很強的針對性,學生容易把握和完成,能達到學以致用的效果,但是與實際的工程訓練有一定的距離。工程及科研性課題,能緊密與工程實際、生產實踐聯系在一起,但它不能完全與所學專業知識相吻合,這就要求學生要補充一些新的知識,這不僅擴大了學生的知識面,而且也鍛煉了學生的自學能力。

      三、加強畢業設計過程指導

      畢業設計的成功與否,關鍵在于指導過程。優化指導過程,要抓好三個環節,即計劃環節、內容安排環節和指導環節。在計劃中,每年要有新觀點和新內容,既要有連續性,更要有新的發展和拔高。在內容安排上,要做到學科范圍、科研課題、學生特長三者的統一,缺一不可。

      (一)查閱文獻并開題

      確定好畢業設計題目后,學生首先進入的畢業設計環節是查閱相關資料和閱讀相關文獻,但學生拿到設計任務后,往往不知從何處著手,頭腦里一片空白。這就需要教師引導他們領會任務書,向學生推薦與課題緊密相關的手冊、教材、期刊和網站,指導他們查閱、檢索本專業的各種規范、規定、標準和一些實際工程案例等,有了這些詳細的資料,開題就會變得比較容易了。開題報告就是設計綜述,開題的主要目的是使學生明確設計的目的和課題背景,明確國內外技術發展現狀、具體設計內容、設計的關鍵點及整體進度安排等。

      通過這一環節,可使學生學會迅速查找所需資料的方法,了解本領域、本課題的現狀和發展前沿,并將所查找的資料進行整理、提煉,完成開題報告。

      (二)設計方案的確定

      在大量閱讀相關文獻的基礎上,制定切實可行的、合理的、科學的設計方案,充分發揮學生的自主性、積極性和創新意識。設計方案的確定,不僅要考慮實驗條件,還要考慮企業所能提供的硬件資源。例如設計方案合理,但是實現設計方案所需的器材難于購買,也會影響畢業設計的順利完成,所以指導教師需要指導學生進行市場調研,同時也使學生了解市場,了解工程實際。

      (三)設計方案的實施

      這是畢業設計的關鍵階段。設計方案確定后,通常還要補充學習一些新的知識,方能完成畢業設計。例如,鍋爐設計方面的要深入學習CAD工程制圖軟件;熱力系統設計方面的要深入學習MATLAB等相關知識。在這一過程中,要指導學生運用先進的設計方法和設計手段,應鼓勵學生獨立解決實際問題,從而提高認識問題、觀察問題、發現問題、判斷問題、分析問題和解決問題的能力。逐步培養學生運用工程語言及各種技術信息資源、解決工程實際問題的能力,為今后的繼續深造奠定基礎。

      (四)專題報告撰寫與翻譯

      畢業設計中的另一個環節,就是專題報告(小論文)撰寫和翻譯。專題報告就是設計的一個大摘要,并把它翻譯成英文,但是學生在翻譯專業論文方面還需要細心雕琢,特別是專業詞匯同詞不同義的準確翻譯,這對正確理解外文資料是很重要的,應該通過畢業設計補好這一課。

      (五)畢業設計的過程管理

      畢業設計期間,為保證畢業設計的質量,除要求教師、學生執行學校的有關規定外,還要求:畢業設計開始后,由指導教師負責每個學生的開題工作,使每個學生明確自己的工作任務和整個工作的進度安排;在設計進行6~7周時,以教研室為單位對每個學生進行檢查。對檢查中出現的問題及時進行通報,對進度差的學生進行警告,以確保設計任務的按時完成。在設計中期,由院(系)組織對畢業設計進行抽查。畢業設計答辯前,由指導教師對每個學生的設計進行檢查,簽字后方允許其答辯。

      四、畢業設計指導工作中應注意的問題

      (一)突出指導教師在畢業設計中的作用

      為了達到畢業設計的預期目的,應突出指導教師在畢業實習與設計中的主導地位。教師的指導對學生畢業設計的質量起關鍵作用。一方面,畢業設計對大部分學生來講,可能是有生以來第一次將多年來所學的知識綜合地運用到全面地解決一個具體問題中去,不論是在分析問題的方法上,還是在解決問題時知識的運用上,都需要有人悉心的指導。這種指導,不僅僅是指導教師對某一具體問題深入而細致的講解,更重要的是對學生自身內在的潛力的一種激發;另一方面,由于諸如就業、考研等各種原因,學生的思想情緒往往會發生一些波動而影響畢業設計的進行,這時,就更需要指導教師適當地加以督促。在指導過程中,教師要充分調動學生的積極性和主動性,強調實踐性和創造性,既要杜絕“放羊”、走過場的傾向,又要防止教師“抱著走”、學生“照方抓藥”的現象。教師應起到指導和督促的作用,主要應從設計思路上引導他們去思考,既不能放任自流又不能束縛他們的手腳,要充分發揮學生的創造性,這有利于獨立解決問題的能力和工程能力的培養。

      (二)畢業設計選題的新模式

      學生的畢業設計與教師的工程項目、科研相結合,是提高學生科學研究與工程設計能力的有效途徑。在工程項目、科研課題轉化為畢業設計課題時,承擔指導畢業設計的教師必須根據本專業的培養目標和教學基本要求,在了解和分析學生實際的基礎上,將工程項目、科研內容合理地分解成若干個難度適中,且又有一定探索性、創新性的畢業設計課題。畢業設計與工程項目、科研相結合模式,可以將畢業設計工作提前到大四第一學期開始進行。這種安排可以使學生有更多的時間進行畢業設計,從而使畢業設計進行的更加深入,同時學生的先期成果可以作為其向用人單位展示自身素質的一個很好的素材,是學生進入更為廣闊的人才市場、尋找更為滿意工作的一個有力的通行證。

      (三)注意抓好畢業設計的開頭和結尾

      優化指導工作,就是要抓好計劃環節、內容安排
      環節和指導環節。每屆畢業設計結束,都要總結經驗
      和差距,并認真制定下年度的畢業設計計劃。我們的
      體會是:凡是取得成功的課題都和周密的計劃分不
      開,每年制定計劃,都要有新觀點和新內容,既保證
      其連續性,更要有新的拓展和延伸。

      (四)畢業設計期間定期召開課題報告會

      為了使學生在較短的時間內掌握相關理論和技術,每周舉行一次課題組學術交流會,方式是講座和研討相結合。以學生為主,也有教師參與,還可以邀請外單位的相關專家。學生講授的題目提前一周布置下去,給學生以充分的準備時間,講授的內容是自己課題中的新理論、新技術,目的是相互交流,共同提高,糾正錯誤,達成共識。同時,對于每一個學生,經過閱讀資料而獲得的知識是否能夠正確解釋,自己也很難把握,經過充分準備講稿、登臺演講和交流這個過程,進一步加深了對該問題的理解。在講解的過程中,如有錯誤概念時,在場的老師予以糾正,最后達到了全面理解和掌握。特別是在一些方法問題上,通過集體討論,可以達到最佳化。經過教學實踐證明,這種指導方法很有效。

      三年來,熱能與動力工程專業課題組在畢業設計指導方面進行了一些有益的探索,總結了一些成功的經驗,使本專業畢業設計的教學質量明顯提高。總之,在工科畢業設計的指導過程中,應注意學生綜合素質的培養,以解決工程實際問題能力、創新能力的培養為核心,起到對學生進行全面專業素質訓練的作用。我們應抓住熱能與動力工程專業畢業設計的特點,通過轉變教學模式,不斷改革畢業設計教學指導的內容和方法,不斷提高新形勢下本專業畢業設計的教學質量,建立高素質人才培養體系,真正使熱能與動力工程專業的學生成為厚基礎、寬口徑、復合型的高素質創造型人才。

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